腹有詩書氣自華，讀書萬卷始——閱讀課教學策摘要：在小學語文教學活動中，培養小學生的閱讀能力是語文教學的重點，閱讀能力的提升對小學生各科的學習，以及整體素質的提升都有著一定的促進作用，同時，通過閱讀教學對于拓寬小學生的知識面也有著一定的促進作用，而現今的小學語文教學在提高小學生閱讀能力方面仍存在較多問題，進步空間較大。所以，解決現有語文教育弊端，提升小學生的閱讀能力是我們急需解決的問題。基于此，本文從三個方面具體論述了提升小學生閱讀能力的具體策略，以供相關教育工作者參考交流。關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學策略引言：隨著社會的發展，對小學生綜合素質的要求也越來越高，而其中最重要的就是小學生的閱讀能力。在生活中，閱讀能力是彰顯一個人知識水平、綜合素養的重要方式，所以教師在實際教學活動中，要根據小學生的實際情況，培養小學生的閱讀能力，促進小學生的全面發展。一、當前閱讀理解存在1.小學生缺乏良好的閱讀習慣在當前的小學教育活動中，按照素質教育的要求，一周最少安排兩節閱讀課，幫助小學生擴展知識面，培養小學生的綜合素質發展，但是由于小學生缺乏良好的使得閱讀課并沒有充分發揮其優勢，反而造成相關教育資源的浪費，所以開展閱讀課培養小學生養成良好的閱讀習慣尤為重要。首先，小學生閱讀速度過快或者過慢，在一定程度上都不利于閱讀能力的培養。而在實際的閱讀課程中，小學生不可避免的會遇到生僻字或者詞，部分小學生很少使用字典進行查閱，對待詞義也全靠猜，文章閱讀速度也就會很快，從而導致小學生不能充分理解文章含義，同時，文章好詞好句也不會積累記錄，在一定程度上忽略了閱讀的作用，導致相關圖書資源的浪費，也大大降低了閱讀效率，而且不利于培養小學生仔細、細致的性格特點，面對問題也是能避則避，不利于培養小學生面對困難、挫折的勇氣，對于小學生的綜合發展產生了不利影響；其次，對閱讀缺少耐性，小小學生在課堂上很容易注意力不集中，面對文章發呆、走神現象屢見不鮮，在閱讀課上尤為嚴重，很難沉下心去閱讀，而且對當前的閱讀書籍缺少興趣，很難集中精力投入到閱讀中，對待書籍也是僅僅挑自己喜歡的章節或者部分進行閱讀，對于圖書的閱讀的完整性造成很大影響，不能夠從整體的角度理解作者的深層含義；2.師生對閱讀課的認識不足在傳統的教學模式中，閱讀課的重要性遠不如現在，部分教師和小學生都認為閱讀課可有可無，對閱讀課缺少重視，甚至小學生會將閱讀課當做自習課，雖然伴隨著新課標的改革，閱讀課的重要性認識得到了提升，但是在部分地區仍然存在對閱讀課認識不夠的現象，這是我們應當首先解決的問題。首先，由于對閱讀課認識不夠，對于圖書資源儲備不足，缺少小學生適用的書籍，或者是部分書籍超出小學生的閱讀水平，這些書籍已經不符合小學生的實際閱讀情況，所以可能會造成小學生閱讀的認知性偏差，閱讀效率下降，對于小學生的長遠發展產生不利影響；其次，由于部分教師對閱讀課的認識不夠，閱讀課缺少教師的指導與幫助，小學生會產生閱讀障礙，使得閱讀課不能達到預期的發展效果，從而導致部分教師和小學生認為閱讀課可有可無，由此就會產生惡性循環，不利于小學生閱讀能力的培養。所以，對閱讀課的認識不夠，使得小學生的閱讀能力培養都不能到達預期的發展效果，同時，也不利于對于小學生綜合素質的培養。二、閱讀課的重閱讀能力是一個人整體素質以及文化素養的體現，而且培養小學生的閱讀能力能夠更好適應時代發展，所以在小學語文教學活動中要充分認識培養小學生閱讀能力的重要性。首先，培養小學生的閱讀能力有利于促進小學生心理健康發展，小學的小學生處于人生初級階段，受外界影響大，而且處于青春期，存在叛逆心理，有許多心理話并不能表達處理，在某種情況下，一旦學校和家長處理不當，就會影響小學生的身心健康，這時就需要發揮閱讀能力的作用，通過閱讀，小學生可以在閱讀理解情緒，在讀書中找到情感共鳴，并可以參考書中人物的行為方式，吸收書中人物的性格長處，實際運用到生活中來，從而促進小學生心理健康的發展；其次，閱讀能力的發展能夠提升小學生的邏輯思維能力，提高小學生的學習能力以及知識素養，促進教學水平與教學質量的提升，從而產生良好的教學效果，更好的促進小學生的全面發展；最后，閱讀課提升小學生的閱讀能力，可以拓寬小學生的知識面，培養自身的文化氣質，為今后的學習生活都能打下堅實的基礎，而且可以更好的適應社會生活，緊跟社會發展的潮流。由此來看，閱讀能力的培養對于小學生的發展具有重要作用，應當積極推進小學生的閱讀能力的培養，形成良好的閱讀習慣，促進小學生綜合素質的發展。三、閱讀課的教學1.對閱讀內容進行合理的設計對閱讀內容進行合理設計是提升小學生閱讀能力較為有效的方式，讓小學生在課堂上學習知識的同時，提升了自身的閱讀能力，而對閱讀內容進行設計離不開教所以需要發揮教師在閱讀課程中的重要作用。首先，需要教師根據閱讀目標，設計教學模式，將提升閱讀能力的訓練活動融入其中，為小學生提供鍛煉的機會，并營造輕松、歡快學習氛圍，讓小學生能夠自主的進行閱讀活動，從而提升小學生的閱讀能力，例如在人教版教材小學三年級語文課程《盤古開天地》一節中，可以先觀看相應的多媒體視頻，了解相應的神話故事背景，調動小學生的閱讀興趣，教師并在其中留下閱讀問題，讓小學生帶著問題進入閱讀活動中，使得小學生在閱讀過程中，能夠仔細閱讀，這樣的閱讀內容設計可以培養小學生形成良好的閱讀習慣，從而提升小學生的閱讀能在閱讀內容中，對課堂進行合理規劃，將思維訓練活動以及閱讀訓練活動融入其中，為提升小學生的閱讀能力打下堅實的基礎。2.養成良好的閱讀習慣首先，在閱讀過程中，要注意閱讀速度與閱讀時長，不要過快或者過慢，對待不會的生字詞要詢問老師或者查字典，不能跳過，對待閱讀要仔細認真；其次，在閱讀過程中，教師可以傳授閱讀技巧，并培養小學生養成相應的閱讀習慣，例如在人教版教材小學三年級語文課程《奇怪的大石頭》一節中，教師應當先讓小學生標出自然段，然后根據課后問題去閱讀，并從中找出石頭的特點，并分析石頭為什么奇怪，作者對石頭表達了怎樣的感情，由此讓小學生帶著問題去文章中具體分析，并形成閱讀模板，在閱讀過程中，要首先了解人或者物的背景特點，思考人物關系以及人物特點，再了解作者表達的感情或者中心主旨的精神內涵，養成閱讀習慣，這面對新文章時，先根據閱讀模板對文章的主線進行閱讀分析，了解文章的主題之后，再進行閱讀活動，小學生就會得心應手了。小學生完成了閱讀工作之后，教師要對小學生進行鼓勵，培養小學生的閱讀興趣，鼓勵小學生發現閱讀興趣，從而更好的進行閱讀活動，培養小學生的閱讀能力；最后，小學生在閱讀過程中，注意力容易分散，長時間的閱讀也會導致小學生喪失閱讀興趣，所以，在實際閱讀活動中，要注意培養小學生對閱讀的專注力，可以制定閱讀時長記錄表，并對時長較多，閱讀效率高的小學生給予一定獎勵，激勵小學生進行對閱讀效率低的小學生，教師要分析原因，找到適合此類小學生閱讀書籍，鼓勵小學生進行閱讀，長此以往，就會形成閱讀習慣，小學生也就會形成相應的閱讀興趣，閱讀專[3]注力也將會隨之提升。由此來看，培養小學生的閱讀習慣要從方方面面進行培養，在多次實踐活動中，才能形成良好的閱讀習慣，從而促進閱讀課向著良性發展。四、結束在提升小學生閱讀能力的過程中，傳統的教學方式是無法充分發揮有效作用的，這就需要對傳統的教學方式進行改革，實行新型教學方式，通過科學的教學方式，對傳統教學方式進行改革，在促進小學生健康成長的前提下，注意各方面閱讀因素的影響，結合小學教學的特點，提升小學生的閱讀能力，充分發揮閱讀課程的優勢，將閱讀與實踐生活相結合，培養小學生的實際操作能力，從而帶動小學生的全面發展。參考文獻[1]蔣燕.腹有詩書氣自華讀書萬