2024屆天津紅橋九年級上學期期末考試語文試題及答案

試卷滿分120分，考試時間120分鐘

第I卷

一、（本大題共n小題，共29分。1?4小題，每題2分；5?n小題,每題3分）

（一）積累與運用

1、下列各組詞語中加點字的讀音，完全正確的一項是（）

A.頃刻（qing）樸刀（pu）面面相覷（qfi）不屑置辯（xi4）

B.拮據(ju)桑梓（zi）頓開茅塞（sai）錨銖必較（zhi）

C.綽號(chud)拜謁（ye）千鈞之力（jdn）戰戰兢兢（jing）

D.熏陶(tao)殷紅（ydn）兩肋插刀（14i）一氣呵成（he）

2、依次填入下面一段文字橫線處的詞語，最恰當的一項是（）

每個人都應該學會為自己鼓掌。在這個世界上，你是一種的存在。懂得

為自己鼓掌，才能在生命的樂章中，演奏出自己的音符。為自己鼓掌，并不是唯我獨尊的狂

放不羈，也不是一切地孤芳自賞，而是一種醒悟，一

種,一種推動自己向挫折與失敗挑戰的勇氣與動力。

A.獨特仰視境況B.獨特傲視境界

C.孤獨傲視境況D.孤獨仰視境界

3、下面一段文字中有語病的一項是（）

①電子產品越來越普及，更新換代也越來越快。②許多家庭都有棄用的舊手機、舊電腦等電

子垃圾。③這些電子垃圾如果回收處置不當，就會污染環境。④因此，相關部門要繼續完善

垃圾分類回收體系，增強對電子廢棄物的回收處理能力和范圍。

A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句

4、選出下面一段文字中標點符號有錯誤的一項是（）

①有句話是這樣說的：“越抗拒，越無法過去”。②所以，有時我們要學會接納。③接納，

并不意味著你要消極地接受一切；接納，讓你有機會更清晰的反思并做出有效應對。④學會

接納，你會更加愛惜自己，會發現萬事萬物都會悄然發生變化。

A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句

（二）詩詞鑒賞

5、下列對范仲淹《漁家傲?秋思》一詞的賞析：不恰當的一項是（）

漁家傲?秋思范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。

A.開頭一句“塞下秋來風景異”點明了地點、季節，一個“異”字，以統領全部景物的特

點，突出了塞下秋景與中原的不同。

B.上闋后三句里，邊聲、號角聲、千嶂、長煙、落日、孤城，從聽覺、視覺角度表現了一種

悲涼肅殺之氣。

C.下闋中“燕然未勒歸無計”一句，用了漢代大將軍竇憲大破匈奴后刻石勒功而還的典故，

表達作者功業未成的苦悶。

D.“羌管悠悠霜滿地”借景抒情，寫出邊關雖然寒冷，但有羌笛鳴奏，將士們的戍邊生活并

不艱苦。

（三）實用類文本閱讀

閱讀《物勒工名》一文，完成6-8小題。

物勒工名莊華峰

①當今的“3.15”晚會讓人們越來越關注產品質量問題，那么在古代也會出現產品質量問題

嗎？古人又是如何保證產品質量呢？如果你了解了物勒工名制度，這些問題就會迎刃而解。

②《禮記?月令》載：“物勒工名，以考其誠，功有不當，必行其罪。”其中提到的“物勒

工名”是我國最早的手工業管理制度。它要求手工業制造者把自己的名字刻在器物上，以方

便管理者檢驗產品質量。從某種意義來說，物勒工名也是我國最早的問責制。

③我國早在商周時期就有在青銅器上刻記人名的現象，但此時多是標明物品的所有者，并非

制造者。將制造者名字刻上器物則出現在春秋戰國時期，有些器物上甚至還出現了主造人和

監造人的名字。此時物勒工名制度才真正出現。到了秦朝，物勒工名制度以法定形式固定了

下來。如秦簡《工律》中規定：“公甲兵各以其官名刻久之。”可以說，正因為有了這種相

對比較完善的產品追溯制度，秦國才可能在列國紛爭中以富國強兵之勢一統天下。

④到了漢代，這種制度的實施已深入到官營手工業的各個方面。目前在一些出土的漢代器物

上均發現有銘文，銘刻內容較為平富，涉及的信息更加全面，標志著這一時期物勒工名制度

已相當成熟。

⑤唐朝對該制度進行了豐富和發展。一方面，政府為了確保官營手工業技術領域后繼有人，

為工匠設立匠籍，子弟要世襲。另一方面，政府把這一制度和工匠的培養考核結合起來，從

技藝培訓，到產品制造、管理等方面均有嚴格規定，使得這一時期涌現了大批技藝精湛的工

匠和工匠家族。

⑥明清時期，政府對官營手工業的管理更加嚴格，勒名制度也更規范、具體，最突出的是在

工程材料上都要層層勒名。比如南京明城墻作為典型代表，每塊城墻磚背后都有工匠勒名。

在一塊“黃州府靳水縣”銘文城磚上刻有67個字，記錄了十一級燒糖責任人，這是目前南京

城墻上發現的責任層級最多的一塊。據此,我們可以看到一個結構嚴密、層次分明的質量責

任體系。

⑦作為一種手工業管理制度，物勒工名既保障了產品質量，也對傳統工匠精神的形成和傳承

起到了重要的推動作用。

⑧中國古代工匠極為重視生產技術的精益求精。勒名制度下，工匠們為了維護自己的聲譽，

對產品質量要求很高。如在制作車輛時，對兩個輪子沉入水中的深度是否相等這樣的問題，

他們都認真對待，一絲不茍。

⑨物勒工名還充分體現著誠實守信精神。勒名制度要求每一件產品都有明確的責任人，政府

對不合格產品的追查處理十分嚴格，讓以次充好的行為沒有生存空間，彰顯了對消費者的誠

壺勒名制度長期約束著工匠群體，久而久之，這種約束內化為工匠敬業專一的意識，從而演

化為一種社會文明和自覺精神。

?銘文無聲，一刻千年。物勒工名制度反映了古人的智慧，至今仍有積極的借鑒意義。

（原文有刪改）

6、下列說法中不符合原文意思的一項是（）

A.《禮記?月令》中提到的“物勒工名”是我國最早的手工業管理制度。

B.“物勒工名”要求手工業制造者把自己的名字刻在器物上，以方便管理者檢驗產品質量。

C.我國早在商周時期就有在青銅器上刻記人名的現象，這時物勒工名制度就出現了。

D、勒名制度的約束，內化為工匠敬業專一的意識，從而演化為一種社會文明和自覺精神。

7、下列對第⑥段畫線句子使用的說明方法及其作用的分析，準確的一項是（）

A.運用打比方、列數字的說明方法，形象具體地說明了明清時期政府對官營手工業的管理更

加嚴格，勒名制度也更規范、具體，在工程材料上都要層層勒名。

B.運用舉例子、列數字的說明方法，準確具體地說明了明清時期政府對官營手工業的管理更

加嚴格，勒名制度也更規范、具體，在工程材料上都要層層勒名。

C.運用打比方、列數字的說明方法，形象具體地說明了明清時期官營手工業的發展非常先

進。

D.運用舉例子、列數字的說明方法，準確具體地說明了明清時期官營手工業的發展非常先

進。

8、下列對選文的理解分析，不正確的一項是（）

A.第②段加點字“從某種意義來說”起到限定作用，體現說明文語言的準確性。

B.第④段中，在一些出土的漢代器物上均發現有“物勒工名”銘文，銘刻內容較為豐富，涉

及的信息更加全面，標志著漢代物勒工名制度已相當成熟。

C.第⑦段是過渡段，把物勒工名制度的發展和這一制度對工匠精神的推動作用連接起來。

D.全文都采用時間順序、總分結構，介紹了我國古代手工業管理制度一一物勒工名。

（四）課內文言文閱讀

閱讀《送東陽馬生序》節選文字，完成9-11小題。

①余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大

寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余

因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執

經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾

耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖

愚，卒獲有所聞。

②當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皺裂而不知。至

舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥

滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，烽然若神

人；余則編袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤

且艱若此。今雖耄者，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍

坐，備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

9、下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A.家貧，無從致書以觀致：得到

B.從鄉之先達執經叩問叩：叩問，詢問

C.援疑質理援：援助

D.主人日再食食：供養，給……吃

10、下列句子中加點的“之”具有指代作用的一項是（）

A.每假借于藏書之家B.錄畢，走送之

C.當余之從師也D.而承天子之寵光

11、下列對選文的理解分析，不正確的一項是（）

A.雖然作者“家貧，無從致書以觀”，但“不敢稍逾約”的守信與“弗之怠”的堅持使他得

以遍觀群書。。

B.文中連用“被”“戴”“腰”“佩”“備”等詞語，生動傳神地寫出了富家子弟金玉其外

的形象。

C.在艱難的求學生活中，作者面對同舍生的豪華生活毫不艷羨，是因為精神上的富足戰勝了

物質上的貧困。

D.作者略寫自己艱辛的求學經歷，詳寫現在的成就，勉勵后學，感情真摯誠懇、循循善誘。

第n卷

本試卷共13題，共91分。

二、古詩文默寫（本大題共1小題，共6分）

12、請將下列詩文語句補充完整。

（1）,何日遣馮唐？（蘇軾《江城子?密州出獵》》

（2）俗子胸襟誰識我？o（秋瑾《滿江紅》

（3）竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？。（蘇軾《定風波》

（4）生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，。

（《魚我所欲也》》

（5）詞人辛棄疾在《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中用

“,”兩句，表達了自己的愛國激

情和想要建功立業的雄心壯志。

三、課外文言文閱讀（本大題共3小題，共7分）

閱讀下面文言文，完成13-15小題

（王拯①）念自七歲時先妣歿②，遂來依姊氏。屋后小園數丈余，嘉樹蔭之。樹陰有屋二椽

③，嬸攜拯居焉。拯十歲后，就塾師學，朝出而暮歸。比④夜，則姊恒執女紅⑤，篝一燈，

使拯讀其旁。夏苦熱，輟夜課。天黎明，輒呼拯起，持小幾就園樹下讀。樹根安二巨石：一

姊氏搗衣以為砧，一使拯坐而讀。日出，乃遣入塾。故拯幼時每朝入塾，所讀書乃熟于他

童。或夜讀倦，稍逐于嬉游，姊必涕泣曰：“汝今弗勉學，母氏地下戚矣！"嗚呼，拯不材

年三十矣，念姊氏教不可忘。

（節選自王拯《《婆砧課誦圖》序》，有刪改）

【注釋】①王拯：清代文學家。《《婆砧課課圖》序》，他為了紀念姐姐請人作畫，并寫了

序文。婆：（xu）姐姐。砧（zhen）搗衣石。課，督促完成。②先妣（bi）；對過世的母親

的稱呼。歿（mo）,死。③椽（chudn）：古代房屋間數的代稱。④比：等到。⑤女紅

（gong）：古代女子做針線活。

13、解釋文中加點的詞的含義。（2分）（1）持小幾就園樹下讀（2）稍逐于嬉游

14、請將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（2分）故拯幼時每朝入塾，所讀書乃熟于他童。

15、本文和《送東陽馬生序》都回憶了自己幼時讀書的什么特點？但是兩文的用意不同，請

根據短文簡要分析王拯回憶如此讀書的用意。（3分）

四、文學作品閱讀（本大題共4小題，共15分）

閱讀《賠碗》一文，完成16-19小題

賠碗

①傍晚時分，老劉面館開始熱鬧起來，食客們紛紛來吃晚飯了。

②黃伯是老食客，也是老劉的老朋友，他一指門外，說：“嗨，那個孩子到現在還沒賣完梨

子哩。”

③大伙往外一看，只見路牙子邊停著一輛三輪車，車上坐著一個高中生模樣的男孩，瘦瘦黑

黑的，一臉青澀，他并不吆喝叫賣，只是靜靜地守著車上的梨子。低頭看書。他的梨子不

錯，黃里透缸，看樣子是自家種的。盡管如此，從中午賣到現在，他車里還剩下一小堆梨

子。

④天色漸漸暗了，男孩收攤了，估計還得趕一截子路才能到家。他看了看小面館，好像在下

決心。終于，男孩把三輪車小心地推到面館門口，手上拿著書推門進來，怯怯地對老劉說：

“老板，請給我下一碗肉絲面。”

⑤男孩的神情表明，一碗肉絲面對他米說已是筆大開支了。老劉忙客氣地說：“你先坐著，

面馬上就好。”

⑥男孩邊等面邊看書，不大會兒，老劉端上來滿滿的一大碗熱氣騰騰的面。男孩咽了咽口

水，伸出雙手端過碗。誰知這時意外發生了，不知咋的，男孩手一滑，碗沒端穩。“嘩啦”

一聲，碗摔在地上打碎了，面潑了一地。

⑦大伙冷不丁被嚇了一跳，男孩更是面如土色。

⑧黃伯看著不忍，高聲說：“老劉，一碗面要抵人家孩子賣兩三斤梨子哩，可憐一口面湯還

沒進嘴，全潑沒了。人家孩子也不是有意的，這碗就不要他賠了吧？”

⑨男孩沒吱聲，可眼里流露出感激的神色，眾人也一臉期待地看著老劉。誰知老劉卻把臉一

板，一邊過來收拾，一邊硬邦邦地說：“老黃，話可不是這么說的，我這碗也不是地里長田

里收的，也是拿錢買的是不是？”

⑩黃伯被他一嗆，有點下不來臺，撇撇嘴嚷道：“喲喲呦，老劉，這可不像你的為人啊，你

平時不是蠻大方的嗎？今兒個怎么了？”

?這時，有人憤憤不平，說道：“老劉，這碗，記在我賬上，我給錢。”另外一個人叫道：

“老劉，再下一碗肉絲面給這孩子，我來付錢。”

?眾人一片叫好，男孩還是不吱聲，臉通紅。

?誰承想，老劉依舊搖搖頭，說：“你們愿意幫他我倒是不反對，可只怕人家不領你們的

情，再怎么說他也是一個男子漢，就這么在乎一個碗、一碗面嗎？”

?老劉這一說，男孩坐不住了，臉漲得更紅、聲音像蚊子哼一樣：“我賠、我賠……”說

著，男孩就翻口袋，抓出一把零錢來，顯然是今天賣梨子的錢。老劉一把按住他的手，說：

“我要你錢干嗎？你瞧，我一家子正好愛吃梨子，你把車上剩下的梨子全賣給我，多退少

補，不就行了？”

?男孩一聽眼睛就亮了，敏捷地站起身，不大一會兒，就把車上所有梨子裝在塑料袋里，掛

在秤上拎進來了，一桿小秤翹得高高的。他大聲說：“六斤四兩，就算六斤好了，一斤兩塊

半，一共十五塊錢。”

?老劉點頭說：“扣除打碎的碗，再下一碗肉絲面，我找你三塊二，給。”黃伯斜著眼說：

“老劉，你這算盤打得賊精，一只碗的錢也不忘記算上？”老劉笑笑，沒說什么，轉身去廚

房下面。男孩高高興興地接過第二碗肉絲面，吃了起來。

?吃完面，男孩蹬著三輪車走了，可是才過一會兒，他又急急忙忙地回來了：他忘了拿書。

?當男孩匆匆走到面館門口時，不由得停下了腳步，他聽到了面館里傳來一陣“咔嚓咔嚓”

的聲音，那是大伙在吃梨子。然后有人開口了，是黃伯的聲音：“我說老劉，你先前跟人家

孩子斤斤計較得像個守財奴，現在卻大方地請我們吃梨子，你這是算的哪門子賬？實話跟你

說，先前看你那么摳，我都在心里發過誓了，我交錯朋友了，以后再也不來你這兒吃面

了。”

?眾人也是一片質疑聲，說：“是啊是啊，我們剛才也說以后不來你這兒吃了，你得跟我們

說清楚，到底是怎么一回事。”

?接著，就響起老劉爽朗的笑聲，只聽他說：“老黃，各位，你們可不能不來，我就指望你

們這些老主顧哩。這事吧，我是這么想的，那個男孩也不小了，所以他得學會擔當，學會面

對困難，而不是習慣于接受同情和幫助。再說，他那些梨子今天賣不出去，明天就沒賣相

了，所以……現在你們懂了吧？”

?眾人一起快活地笑了起來。男孩沒笑，只是久久地站著，夕陽的余暉照在身上，他心里燙

燙的。

（選自《青年文學精選》，原文有刪改）

16、閱讀文章，圍繞“碗”用簡潔的文字補全下面的情節。（3分）男孩打碎碗

一（1）—（2）一男孩堅持自己賠碗一（3）

17、簡要分析第①段在文中的作用。（4分）18、請從描寫手法的角度，賞析文章第?段中畫

線的句子。（4分）老劉這一說，男孩坐不住了，臉漲得更紅，聲音像蚊子哼一樣：“我賠、

我賠……”

19、請結合文章，分析老劉的人物形象。（4分）

五、綜合性學習與名著閱讀（本大題共4小題，共13分）

（一）綜合性學習（5分）

家風是一個家庭最寶貴的財富，是留給子孫后代最好的遺產。班級開展以“家有佳風”為主

題的綜合性學習活動。請你按照要求，完成下面小題。

【材料一】

家風自上而行于下。國家領導人談家風時強調，“天下之本在國，國之本在家，家之本在

身”。欲齊其家者，須先修其身。家風好者，家道興盛；家風差者，貽害社會。

【材料二】

謙恭仁善、孝親敬老、好學上進是李應昇家族的家風；清廉儉樸、勤奮上進、忠勇報國是左

宗棠家族的家風；代續書香、講究孝悌、犧牲自我是譚嗣同家族的家風。這些家族都在中國

歷史上影響深遠。

【材料三】

宋神宗元年七月，蘇邁赴德興上任，臨行時，其父蘇軾贈送一方硯臺給他，并題寫《邁硯

銘》：用它來學習圣賢的道理，要如饑似渴；用它來學寫文章，要時出新意；用它來治理財

務，要想著給予他人。蘇邁在家風的熏陶下，品行端正，好學上進，為官清廉。

20、依據三則材料，從三方面概括我們為什么要開展“家有佳風”的主題活動。（2分）21、

閱讀【材料三】中的《邁硯銘》，探究它體現了蘇家哪些家風。（3分）

（二）名著閱讀《水滸傳》（8分）

22、閱讀下面關于《水滸傳》的讀書卡片，填寫與之對應的內容。（4分）

人物評述

—他，綽號“小李廣”，箭術高超，有百步穿楊的功夫。重情重義，

為救兄長宋江放棄了清風寨的安逸生活；忠心耿耿，在宋江被害

后，與吳用一同在宋江墓前自縊身亡。

吳用他，綽號“_____________”，是梁山泊的軍師，智取生展綱、計

取祝家莊、智賺玉麒麟、智取大名府，可見他神機妙算、足智多

謀。

—他，綽號“托塔天王”，是宋江之前梁山泊的首領，武功超群，平

生仗義疏財，為人義薄云天，專愛結交天下好漢，聞名江湖。

武松他，綽號“行者”，崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必

報，______________（填地名）打虎、血刃潘金蓮、斗殺西門慶、

醉打蔣門神、大鬧飛云浦。

23、下面是一段京劇唱詞節選，請你根據《水滸傳》的內容說說這是誰的唱詞，并分析這段

經歷對人物性格和命運有著怎樣的影響。（4分）大雪飄，撲人面，朔風陣陣透骨寒。彤云低

鎖山河暗，疏林冷落盡凋殘。往事縈懷難排遣，荒村沽酒慰愁煩。望家鄉，去路遠，別妻千

里音書斷，關山阻隔兩心懸。講什么雄心欲把星河挽，空懷雪刃未除奸，嘆英雄生死離別遭

危難。

六、作文（本大題共1小題，共50分）

24、閱讀下面的文字，按要求作文。

青春是什么？是人生的一段旅程，是拼搏的一種姿態，是奮發的一股力量。自古以來，無數

仁人志士以上下求索的精神，尋找著青春的答案。勤學苦讀是宋濂找到的答案，棄醫從文是

魯迅找到的答案，科技強國是桂海潮找到的答案。青春路上，你找到了什么樣的答案？

請以“尋找青春的答案”為題，寫一篇文章

要求：（1）除詩歌、戲劇外，體裁不限；（2）表達真情實感，不得套寫、抄襲；（3）文章

中不得出現真實的地名、校名，人名；（4）不少于600字。

參考答案

1C樸刀（pu）---po；頓開茅塞（sdi）----se,錨銖必較（zhl）-----zi；熏陶

（too）---too；

2B

3D搭配不當，可改為：增強對電子廢棄物的回收處理能力，擴大電子廢棄物的回收處理范

圍。

4A①句中的引號外的”號應在引號內，這一句是完全引用。故選A。

5D賞析不恰當。“羌管悠悠霜滿地”這句詩的大意是：悠揚的羌笛響起來了。結合“濁

酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”和“人不寐，將軍白發征夫淚”，可知，從結構上講起到

了承上啟下的作用，內容上進一層強調邊防軍人想家思鄉的情緒，并由此而寫出全體將士憂

國的情狀和感慨。情調是悲壯的，感情是強烈的。而非“寫出邊關雖然寒冷，但有羌笛鳴

奏，將士們的戍邊生活并不艱苦”。

6C根據③段“將制造者名字刻上器物則出現在春秋戰國時期，有些器物上甚至還

出現了主造人和監造人的名字。此時物勒工名制度才真正出現"可知，物勒工名制度

出現在春秋戰國時期，而非“商周時期”。7B8D

9C句意為：提出疑難，詢問道理。援：提出。10B11D文中作者詳寫自己艱

辛的求學經歷，略寫現在的成就，勉勵后學，感情真摯誠懇、循循善誘。12、（1）持

節云中（2）英雄末路當磨折（3）一蓑煙雨任平生（4）舍生而取義者

也（5）了卻君王天下事贏得生前身后名

13、（1）拿著，握著（2）稍微，略微14、所以我（王拯）小時依每天早晨進入

書塾，（對）讀過的書就比其他小孩子更熟悉15、勤奮，刻苦。作者回憶自己勤奮苦讀是

為了強調姐姐對自己的督促與勉勵，表達對姐姐的想念和感激。

參考譯文

回想起我從七歲時，母親去世了，就來投靠姐姐。（姐姐家）屋后有個小花園，有幾丈平

方，美好的樹木覆蓋著它。樹蔭下有兩間屋子，姐姐帶著我住在這里。我十歲以后，到私塾

跟著老師學習，早晨出來傍晚回家。到了晚上，我姐姐常常手持女紅，點一盞燈，讓我在她

的身旁讀書。夏天很熱，就停止了晚上學習。天剛亮，（姐姐）就叫我起床，（我）拿著一

個小凳子坐在花園樹下讀書。樹根下有兩塊巨大的石頭：一塊姐姐用來作為搗衣服的石砧，

一塊讓我坐在上面讀書。太陽出來，（姐姐）就催（我）去私塾。所以我小時候每天早晨進

入書塾，（對）讀過的書就比其他小孩子更熟悉。有時晚上讀累了，稍微貪圖玩耍，姐姐一

定會哭泣，并且說：“你現在不勤奮讀書，母親在地下就會傷心！”唉！我很不爭氣，都三

十歲了，想到姐姐的教誨不能忘記。

16、（1）眾人欲幫男孩賠碗（2）老劉拒絕眾人好意（3）男孩用梨錢賠

碗17、交代了故事發生時間、地點和晚飯時刻老劉飯館的熱鬧場景，表現了老劉的生意興

隆；為下文男孩來飯館吃面時打碎碗和后文表現老劉善良的為人做鋪墊。