18《中國石拱橋》課堂實錄《中國石拱橋》教學實錄

教師：同學好！（出示圖片）我們眼前看到的是武漢市的中國橋梁博物館。橋梁博物館的中國古代橋梁展區，要進行“中國石拱橋”專題展覽。今天，讓我們通過學習茅以升的《中國石拱橋》，一起協助工作人員，完成展廳布置。

我們先來看任務一：布置前言墻。（出示）

什么是前言？大家來讀一讀——（學生齊）博物館中的前言是一個引子，通過文字展示，讓參觀者對整個展廳的內容有一個大概的了解。

教師：請同學們說說，前言墻上，可以展示哪些文字內容？

生1：我認為可以展示關于中國石拱橋的整一個歷史。

生2：中國石拱橋獨特的藝術成就。

生3：中國石拱橋的特點。

教師：都很有道理。特別是中國石拱橋的整體特點，肯定需要在前言中展示。接下來，請同學們快速瀏覽課文，找到可以設計進前言的內容。

（瀏覽、圈畫）

生1：我找到了這一句，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。”

生2：還有這一句。“其次，我國石拱橋的設計有優良傳統，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。”這也是中國石拱橋的特點。

師：不錯，用料省，結構巧，強度高也屬于特點。但是這句話，僅僅是在交代中國石拱橋的特點嗎？

生3：光輝成就。

師：為什么？

生3：因為這一段第一句話，“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？”

師：很好，關注到了段落中心句。這句話向我們揭示，后面的內容是在介紹光輝成就的原因。還有補充嗎？

生4：我找的是這句話。“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。”中國石拱橋的特點還有到處都有，大小不一，形式多樣。

生5：還有這一段第一句話。“我國的石拱橋有悠久的歷史。”

（教師板書：形式優美、結構堅固、歷史悠久、分布廣泛、大小不一、形式多樣。）

教師：同學們，要將中國石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久等特點展示出來，可以通過什么方式？

生1：可以用圖片、數據、文字詳細介紹。

教師：中國石拱橋，要介紹的內容太多了，該從哪里介紹起呢？

生2：可以選擇幾座橋重點介紹。

教師：很好的建議。我們可以用一些橋作為例子，來介紹中國石拱橋。（板書：舉例子）接下里，我們完成任務二——布置重點展廳。你會選擇哪座橋來重點展示呢？閱讀文本，提出想法說明理由。

（學生閱讀）

生1：我會選擇趙州橋。“趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。”說明趙州橋歷史悠久。還有后面寫，趙州橋有高度的技術水平和不朽的藝術價值，很具有代表性。

師：不朽的藝術價值主要體現在哪里？為什么能夠作為推薦趙州橋的理由呢？

生2：全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。這句話，說明趙州橋形式優美。

生3：還有文中說趙州橋是造成后一直使用到現在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現在（1962）已經1300多年了，還保持著原來的雄姿。說明趙州橋很堅固。

師：有不同想法嗎？

生4：我選擇盧溝橋。因為盧溝橋修建于公元1189到1192年間，也說明它歷史很悠久。而且盧溝橋橋面上有很多姿態不同的獅子，形式很優美。極少出事，說明它結構堅固。

生5：我也支持盧溝橋。因為盧溝橋還有歷史價值。

師：看來兩座橋都可以成為重點展廳布置的對象，展廳策劃者有點為難了。現在有兩個方案。

方案一：投票選擇其中一座橋。方案二：設置兩個重點展廳。同學們贊同哪個方案呢？

生：方案二。（師：為什么？）

生1：兩座橋有不同點。盧溝橋還有歷史價值，橋背后的文化內涵更豐富。

師：兩座橋盡管都能代表中國石拱橋，但是又有不同點。除了歷史價值這點外，有沒有關注到兩座橋的類型？

生2：盧溝橋叫聯拱石橋。趙州橋只有一個拱。

師：不錯。正好符合中國石拱橋什么特點？

生：橋大小不一，形式多樣。

師：同學們，我們發現通過舉例子來介紹事物的時候，例子往往是能夠突出表現事物特點，具有代表性的。

師：確定了展覽對象之后，現在我們為這兩座橋布置圖文展示板。老師這里有兩個任務，請同學們任選其一來完成。

A組：趙州橋的解說文字旁，需要配一幅示意圖并標注數據。請你根據課文來畫一畫，并簡要解說。

B組：盧溝橋的示意圖旁，需要配一段解說文字。請你根據示意圖來寫一寫。（不看書）

（學生分工活動）

師：我們先請配圖組的同學展示解說，你是如何畫出來的。

生1：因為只有一個大拱，所以我畫了這樣一個拱。然后這里我畫了兩個小拱。這里畫的是橋面的俯視圖，因為是中部略窄，所以我這樣畫。文中寫到全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬約9米。所以我標注了這些數據。

師：很不錯。文列數字的手法，準確地展示了趙州橋的外形特點。有同學畫的圖和他不一樣的嗎？有同學畫的圖和他不一樣的嗎？

生2：（展示）我的小拱是這樣的。因為文中寫的是兩肩各有兩個小拱，所以應該是四個。

師：非常好。“兩肩”和“各”這樣準確嚴謹的語言也將趙州橋的外觀特點展現給了讀者。老師還關注到，你的橋面弧度特別小，很平緩，這是為什么？

生2：因為文中寫到“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓”。

師：這里什么手法？（打比方）通過打比方的手法，橋面的特點就很形象了。

師：接下來請配文組的同學展示。

師：請同學們翻開書，對比原文。哪段文字更生動鮮明？為什么？

生1：原文對獅子的描繪更加詳細。用了排比、比喻，把石獅子描寫的活靈活現，很生動。

師：這其實是摹狀貌的說明方法，把盧溝橋形式優美這樣的特點突顯出來了。

生2：原文寫的是“橋寬約8米”，有“約”字，更準確。

生3：原文還把兩岸河堤常被沖毀和這座橋極少出事做比較，突出了盧溝橋結構堅固。

師：不錯。其實這位同學的解說已經把盧溝橋的外觀特點基本展現了出來，還用上了列數字的說明方法，很不錯。但是原文語言更準確，還用了作比較、摹狀貌的說明方法，更加生動鮮明。

師：接下來，請同學們參考課文，說說除了展示具體橋梁的展廳（盧溝橋、趙州橋）外，你還想布置什么展廳？將三個展廳填入下面的平面示意圖中，并說明理由。

（學生活動）

生1：我還打算布置一個石拱橋光輝成就展廳，集中表現以前造橋工藝的巧妙。

我的展廳順序是，趙州橋展廳，盧溝橋展廳，光輝成就展廳。

師：為什么要將趙州橋展廳放在前面？

生1：因為趙州橋更古老。

師：所以這里兩座橋是按照一個年代的順序來安排的。

生2：我前面兩個展廳和他一樣。但是第三個展廳我想布置一個現代石拱橋。表現我們橋梁的發展。

生3：我和他們不一樣，我想第一個展廳布置石拱橋的造橋工藝。先給參觀者一個整體的感受，再展覽趙州橋和盧溝橋。

師：同學們對三個展廳的布置，表現出了你們對說明事物順序的理解，都有自己的道理。我們來看課文。（圍繞板書）茅以升先在開頭介紹中國石拱橋的整體特點，再舉了趙州橋和盧溝橋的例子展開說明，這遵循了一般到具體的順序。在寫趙州橋的時候，遵循了從整體到局部。趙州橋和盧溝橋的順序，又是遵循年代順序。最后一部分寫到光輝成就的原因，是遵循了從現象到原因的順序。整篇文章邏輯非常嚴謹。

師：現在請同學們來談談這堂課的收獲。通過這次展廳布置，你有什么收獲？

可以是關于展示/介紹事物、關于布置展廳本身的。

生1：