教學(xué)感悟—關(guān)注課堂上的后進(jìn)生一、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效果十分有效。教師應(yīng)當(dāng)努力去創(chuàng)設(shè)這種輕松和諧高效的課堂，使學(xué)生主動(dòng)而愉快的學(xué)習(xí)。但平日里這種情境的創(chuàng)設(shè)往往只會(huì)眷顧于那些優(yōu)秀學(xué)生，一些教師在不知不覺(jué)中常會(huì)忽視那些差生的情感和狀態(tài)。殊不知，這種和諧情感的創(chuàng)設(shè)對(duì)差生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，尤其是在英語(yǔ)課堂上強(qiáng)調(diào)討論是交際是等特色的教學(xué)中，卻是了差生的和諧交流，就會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)教學(xué)過(guò)程的和諧必然帶來(lái)很大的阻力。差生與班級(jí)體的和諧是推動(dòng)班級(jí)體和諧穩(wěn)定發(fā)展必不可少的動(dòng)力，是教學(xué)有效性的有力保障。差生應(yīng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)差，且得到教師的關(guān)注與呵護(hù)非常有限，只是他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)、性格、人生觀、價(jià)值觀等方面都會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。即使他們有一些閃光點(diǎn)也常在成績(jī)的誤點(diǎn)之下不足以引起教師鼓勵(lì)與點(diǎn)亮。日積月累，他們僅有的一點(diǎn)自尊心、進(jìn)取心、積極性也會(huì)消失殆盡。不但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下而且他們新春已久的一些不健康的心理會(huì)刺激給課堂教學(xué)帶來(lái)種種不利因素，因此教師要想建立一個(gè)整體和諧高效的課堂，一定要從差生的和諧課堂入手一定要給他們營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍善待他們，目光都投向他們。微笑投給優(yōu)秀的學(xué)生如同錦上添花，微笑投給差生如同雪中送炭。錦上添花固然輕松美麗，但雪中送炭更為緊迫更為重要。教師要用真心去影響他們，用自己的激情去影響他們，用自己的熱情去感染他們，讓他們的課堂豐富多彩為他們營(yíng)造一個(gè)和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍。二、從大局出發(fā)，從小事做起

創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，形成輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)以為教學(xué)帶來(lái)了巨大的力量。但這種創(chuàng)設(shè)必須是真實(shí)的、有血有肉的；他既是自然的，也是豐富多彩的。例如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)教師要用心點(diǎn)播他們的啟發(fā)思維切不可簡(jiǎn)單生硬的要求他們坐下，一定要給他們創(chuàng)設(shè)條件讓他們獲得成功和喜悅，教師可以在課前有計(jì)劃、有技巧、有針對(duì)性地實(shí)施助學(xué)工作。急我們?cè)诿抗?jié)課抽查前要把提問(wèn)的內(nèi)容、有層次、有技巧的不知給具體的差生，就像演員扮演固定角色那樣，讓他們?nèi)パ菥氉约旱拇_定內(nèi)容。每日有計(jì)劃、每周有計(jì)劃、循環(huán)往復(fù)，是不少差生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有被動(dòng)變主動(dòng)。他們就會(huì)有目標(biāo)、有動(dòng)力、有信心，最大限度地完成任務(wù)。當(dāng)然教師應(yīng)給每一次具體任務(wù)的完成給予充分的肯定和鼓勵(lì)。并且可有意識(shí)的、合理的、適時(shí)地，恰到好處地放大他們的閃光點(diǎn)和取得的進(jìn)步。我國(guó)著名教育家孫曉云曾說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。對(duì)于那些差生來(lái)說(shuō)他們時(shí)常顯得被動(dòng)，教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)來(lái)款。即使他們?nèi)狈﹂W光點(diǎn)，教師也可以因地制宜地培育他們的閃光點(diǎn)。給他們低要求，并能適時(shí)地令靈活應(yīng)對(duì)。三、列好計(jì)劃，定準(zhǔn)目標(biāo)對(duì)于做好任何一件事來(lái)說(shuō)，合理的目標(biāo)是非常重要的。目標(biāo)定的合理與否直接關(guān)系到事情的成敗，定目標(biāo)繼續(xù)要對(duì)工作有超越的能力，又要避免欲速則不達(dá)，合理的目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。差生之所以差，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因我們應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給差生制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，而且要經(jīng)常檢查這個(gè)目標(biāo)的可行性并及時(shí)的修改一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，就用隨時(shí)調(diào)整，讓他們常常有望達(dá)到目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)差生而言目標(biāo)更應(yīng)氣質(zhì)具體，應(yīng)該從情感目標(biāo)、課程目標(biāo)課后目標(biāo)等多方面去思考。情感目標(biāo)是非常重要的，學(xué)生往往對(duì)自己比較喜歡的老師的課程就會(huì)投入更多一些時(shí)間和精力，這也體現(xiàn)了善治必達(dá)情，達(dá)情必近人，在教育管理中已有異曲同工之妙。課堂目標(biāo)就是在依照大綱的要求下根據(jù)班級(jí)不同層次的學(xué)生量身定做具體的授課方式和內(nèi)容，這與因材施教是相吻合的。教師要根據(jù)班級(jí)差生的特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容合理分布，有的放矢，既要保證有聲吃飽吃好，還要時(shí)時(shí)兼顧差生每個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)情況，以便及時(shí)得到信息反饋來(lái)檢驗(yàn)課堂目標(biāo)的效果。課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為課后目標(biāo)提供了可靠的保障，但課后目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要與課堂目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)。課后目標(biāo)一定要體現(xiàn)計(jì)劃性、針對(duì)性和準(zhǔn)確性。切記不知作業(yè)一刀切，只有有的放矢，產(chǎn)生才會(huì)越來(lái)越少，總體計(jì)劃和目標(biāo)才能有望實(shí)現(xiàn)。四、精煉課堂教學(xué)藝術(shù)，為差生減負(fù)教學(xué)有方，交惡定法。有風(fēng)雨五定法之間的關(guān)系恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了教與學(xué)之間的辯證統(tǒng)一。沒(méi)有哪一種方法是萬(wàn)能的。任何一種方法只有經(jīng)過(guò)教師針對(duì)某一特定群體的藝術(shù)在創(chuàng)造并最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能才算是好方法。這個(gè)藝術(shù)加工過(guò)程實(shí)際上是在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上體現(xiàn)