“中國的脊梁”材料作文導寫

原創試題

閱讀下面的材料，按要求作文。

魯迅先生在《中國人失掉自信力了嗎》一文中說：“我們從古以來，就有埋

頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等

于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的

脊梁。這一類的人們，就是現在也何嘗少呢？”回顧漫長的中華歷史，放眼當下

的中華大地，處處都有“中國的脊梁

對此，你有怎樣的認識和思考？請結合材料，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲;

不少于800字。

試題分析

這道題從形式上而言，是近年來常見的材料作文。乍一看：寫作材料、寫作

任務、寫作要求都無特別之處。細思量：這道題的設計恰是符合當下高考關聯教

材，促進教、學、考銜接，推動教、學、考協同的命題趨勢；也是新型的讀寫結

合式作文命題的變種，只不過，結合的閱讀文本是教材上的課文而非試卷上的閱

讀文本。

統編語文教材主編溫儒敏教授在談到高考語文命題的回歸教材、重視教考銜

接時指出2023年全國甲卷作文“人們因技術發展得以更好地掌控時間，但也有

人因此成了時間的仆人”，與選擇性必修中側第一單元寫作任務“人們在獲得一

些新的東西時，也有可能失去另一些東西?；ヂ摼W為人們的生活帶來不少便捷，

那么人們可能會失去什么呢”如出一轍；必修下冊第四單元閱讀材料《傳播媒介

變遷的社會影響》也與這一作文題關系密切。

2023年新課標n卷，要求學生關聯語言文字運用n的材料，結合其中“安

靜一下不被打擾”，圍繞“青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，

放松，沉淀，成長”的材料寫一篇文章。這種讀寫結合式的作文命題也給語文課

堂的讀寫教學提供思路，即利用已有閱讀文本挖掘寫作材料及寫作話題，真正做

到回歸教材、源于教學又超乎教材、推動教學的讀寫結合。

該材料作文題目的設計，正是在以上回歸教材、重視教考銜接、深化讀寫結

合的命題趨勢下的嘗試。

寫作指導

本題的寫作材料有兩層內容。

一是魯迅先生《中國人失掉自信力了嗎》一文的原文節選，這部分重點內容

是說明什么是“中國的脊梁”，并指出“這一類的人們，就是現在也何嘗少呢”。

在這里，我們要關注的重點有“從古以來”，這說明“中國的脊梁”自古有之，

考生可借此思接千載，打開思路；“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請命”“舍身求

法”以及“……”（省略號），則要求考生展開聯想和想象，把這些詞通過真實而

具體的人物具象化，并盡可能去補充省略號省去的內容，讓“中國的脊梁”的典

型人物與典型特征于腦海中有初步認知。

二是寫作提示：回顧漫長的中華歷史，放眼當下的中華大地，處處都有“中

國的脊梁”。這句提示是前文的總結與延伸，也暗含對考生的寫作要求：眼光要

長遠，放眼于歷史長河中；思維要開闊，著眼于九州大地上。于此基礎之上，思

索“中國的脊梁”的是何、如何、為何。

寫作任務亦有兩處要點：1.對此，你有怎樣的認識和思考？著重考查思維發

展與提升的核心素養，要求考生能夠于閱讀材料時主動思考，運用想象與聯想，

形成正確的認識。2.請結合材料，寫一篇文章。著重考查考生語言建構與運用的

核心素養，要求考生能夠文從字順、清晰明了地表達自己的觀點。在此過程中，

習得對“中國的脊梁”的正確認知，彰顯立德樹人根本任務的落實。

寫作時，把寫作材料、寫作任務、寫作要求看成一個整體，在準確審題的基

礎上，結合材料的同時不忘聯系個人成長體驗和現實社會生活,便可寫出合題意、

廣聯系、有深度的作文來。

高分立意

結合材料，立意如下:

高分立意寫作思路

認識“脊梁”，尋找“脊梁”，從材料出發，認識何為“中國的脊梁”，

汲取精神于古今社會中，找尋可稱作脊梁的人物，

汲取他們偉大的精神力量為“我”所用。

“凡人”亦可做“脊梁”：如何人非生而為脊梁。不斷求索、不斷奮斗，

成為“中國的脊梁”身兼道義、懷抱家國……才成就了一代

又一代層出不窮的“脊梁”。關聯材料、

結合生活，聯系現實，可發現當下的“你”

“我”均有成為“脊梁”的有效途徑。

不以成敗論“脊梁”，要以精神埋頭苦干或遭殺頭之禍，拼命硬干或是

做準繩命喪黃泉，為民請命或會一己殞命，舍身

求法或許法滅人亡……辯證思考"中國

的脊梁”的作為與際遇，深入認識他們的

可貴精神。

據此分析，可以參考的標題有：

1.不因“埋頭”而自艾，何妨“苦干”且徐行？

2.大浪淘不盡，千古脊梁存

3.縱是凡人軀，亦堪做脊梁

4.汲脊梁之精神，行報國之大志

5.莫先問前程，但爭做脊梁

高分素材

素材1：

2023年10月26日H時14分，長征二號F遙十七運載火箭在中國酒泉衛

星發射中心點火升空，將載有3名航天員的神舟十七號載人飛船精準送入預定軌

道，發射任務取得圓滿成功。中國航天人雖然背負著壓力和困難，但他們樂觀堅

持，愿意為未知的宇宙而奉獻。他們不僅面對技術上的挑戰，還要應對嚴峻的環

境條件。超強的適應性和勇氣成就了中國航天，讓我們擁有更多的自豪和信心。

正因為中國航天人的拼搏，中國的航天事業備受世界矚目。航天事業已經超越了

單純的實物交流和科學研究的范疇，而成為我國綜合競爭力的象征。

素材2：

1982年1月10日，北京大學法律系77級畢業前夕，李克強為班上年齡最

小的一位同學寫下臨別贈言：“純真而不欠聞達，善良而不失堅強，把生命高舉

在塵俗之上，又融化于社會之中，這應當是我們這一代人的共同追求。”

高分佳作：

習作一：縱有強壓，不彎脊梁

安徽省淮北市實驗高級中學2021級2班周洪宇

人事有代謝，往來成古今。中國的脊梁在往來代謝中依然層不不窮。回望

中華五千年浩蕩歷史，無數明哲先賢于狂風驟雨中挺拔而立；放眼華夏九萬里廣

袤大地，眾多仁人志士于重擔強壓之下昂首闊步。他們都是有著錚錚鐵骨的中國

的脊梁。

中國的脊梁要心系國家，抱定忠貞，即便面對威逼利誘，也不畏縮、不動搖。

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。中國的脊梁之所以是“中國的”，在于

他們永遠把中國利益放在至高處，不因個人之禍福而傷害國家之利益。酌古，蘇

武留胡節不辱，遇到勸降就堅定拒絕，遭受流放也不改其志，茫茫北海，皚皚白

雪，綿綿羊群無不見證著那桿筆直的節杖，更見證著他那永不彎曲的脊梁。斟今，

“五年歸國路，十年兩彈成”的錢學森無懼美國人的恐嚇、質詢、軟禁，堅定地

表示：“我必將效忠中國人民！”終為我國的國防和航天事業做出巨大貢獻。他們

是中國的脊梁，更是忠國的脊梁，國家永在其心，忠貞永隨其行。

中國的脊梁要心念百姓，貧賤不移，即便經歷萬般磨難，也不氣餒、不放棄。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。中國的脊梁之所以是“脊梁”，在于他

們背負百姓之福祉，身肩蒼生之安樂。他們或有將相之位，或是平凡之人，他們

的名字或藏于汗青，或匿于鄉野?；蛟S他們不曾擁有撐起大廈將傾的剛毅不屈、

挽起狂瀾既倒的堅定不移，但他們能夠憂民忘身、為民請命，縱遭打壓，縱有磨

難，也矢志不渝、勇往直前。時代興亡盛衰下百姓的安危疾苦，從來都是“脊梁”

擔負起的重中之重。正是一代代“脊梁”不息地托舉，才有今日安居樂業的美好

生活。

中國的脊梁要心存正氣，勇于革新，即便遭受強權阻撓，也不諂媚、不畏懼。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。脊梁堪為時代的中流砥柱，他們的力量

匯在一起，必將推動歷史洪流的洶涌前進。浩浩湯湯的五千年文明長河，破障前

行的革新者一浪更勝一浪高。試想，若無商鞅在秦國的徹底變法，何來橫掃六合、

一統天下之強秦？雖遭貴族反對，雖受車裂之刑，今日之中國，知商鞅者甚多，

又有幾人識當時嬴氏貴族？再看，中國共產黨百年征程何嘗不是不斷破與立的革

新歷程？新中國的輝煌成就哪些不是歷經淘洗的革新成果？

縱有強壓，不彎脊梁！吾輩實有幸，得中國脊梁之庇佑；吾輩應有志，成中

國脊梁以崛起！

總評：

文章觀點鮮明，主題突出，條理清晰。作者從材料出發，寫出自己對“中國

的脊梁”的三點認識并綜合運用多種論證方法加以論證，如引用、舉例、道理論

證等。用事實論證時，由古而今，由個體而群像，融類比、對比于其中，內容豐

富且邏輯緊密。三處詩句的引用恰到好處，與分論點一起相得益彰，并有力地增

強了后文的議論說理，更加凸顯“中國的脊梁”的可貴的精神品質?？傮w而言，

本文語言厚重，句式靈活，內容豐富，可以看出作者較好的知識儲備和語言表達

能力。

習作二：以史為鏡明是非見賢思齊挺脊梁

安徽省淮北市實驗高級中學2021級2班朱佳雯

風吹頁動，厚重史冊上的偉岸身影隨風挺立，漸次走到我的面前。注視著先

賢堅定的眼神，我忽地明白了何為魯迅先生筆下“中國的脊梁”。他們是為民請

命而不惜自身的人，他們是埋頭骨干而不問名利的人，他們是舍身求法而追求進

步的人……這本濃縮了千年的史冊如熒熒明鏡，一一照出了中國的脊梁。

見賢思齊焉，見不賢而內自省也。從古至今，賢者輩出，他們或為天地立心，

或為生民立命，在天地之間、在百姓心中，他們就是挺立的脊梁。時至今日，我

們依然對“累累若喪家之狗”的孔子無限敬畏，周游列國的層層艱辛，備受冷遇

的重重打擊，不改其對仁愛的追尋。他于亂世中立起了心系蒼生的仁愛之德，亦

立起了永不斷裂的文化之根，他是當之無愧的至圣先師，更是不容褻瀆的中國脊

梁。

先賢濟世救民的思想，永遠為后人所景仰、所踐行、所傳承。如此，才涌現

出一代又一代中國的脊梁。他們在不同的領域里埋頭苦干，發光發熱，感召了更

多的追隨者，溫暖了更多的國人心。

他們或名垂青史：