初中科學開放性試題教學的實踐研究獲獎科研報告摘

要：隨著社會的高速發展，教育領域的深入改革，學校就需要改變原有教學模式，創新教學方法，豐富教學內容，在教學過程中，將學生作為教學主體，讓學生主動對知識進行學習，并在掌握知識的同時，使學生的思維能力得到有效培養。本文就初中科學學科的開放性試題教學實踐進行了研究。

關鍵詞：初中科學;開放性;試題教學

前言

在教育領域改革中，開放教學是其重點教學方式，就需要在教學過程中圍繞試題進行開放性教學。對于初中科學學科來講，在進行開放性試題教學時，就應該使教學試題更加新穎，在教學形式方面更加生動，解決試題問題時更具有發散性，可以在學習過程中將學生的積極性充分調動起來，讓學生對教學知識主動進行探索，讓學生對知識更好掌握。并且在初中科學教學中，合理開展開放性試題教學，還可以使學生的科學探究能力得到有效提升，對學生的創新思維能力進行有效培養。因此教師在教學過程中，就需要加強對開放性試題的教學，合理設置教學內容，靈活使用教學方式。

一、從教學實際出發，注意問題引入的適時性

教師在對初中科學學科進行開放性試題教學時，需要對開放性試題教學有充分認識，在保證學生掌握所學知識以后，圍繞著教學內容開展教學內容。在對開放性試題進行設置時，還需要增加試題的新穎性以及生動性，利用開放式試題內容吸引學生興趣，讓學生積極參與到開放性試題教學中。還需要根據實際教學目標，合理引入開放性試題內容。如果在教學過程中，所學內容自身就含有開放性因素，就可以對學習內容中的開放性因素充分挖掘，在圍繞著開放性因素設置開放性試題，在通過對試題情境創設以及學生進行合作討論時，將學生引入開放性試題中，從而讓學生在回答時，不但能夠加深對所學知識的記憶理解，還可以在所學知識的基礎上，發散自身思維，拓展思路，使自身的思維能力得到培養。

二、以學生發展為本，關注問題解決的過程性

在教育領域改革中，要將學生作為教學主體，在教學中需要圍繞學生開展相應的教學活動，始終堅持學生發展理念。隨著對教學模式的改革，在教學過程中，不應該只注重學生對最終結果的掌握，還需要讓學生對解題過程進行關注，而在開放性試題教學中，更重視試題的解決過程，更強調其過程性，及教師在教學過程，對學生的參與程度進行關注，鼓勵學生積極參與到開放性試題解決中，避免教學活動參與人數過少，無法有效發揮出自身教學價值。另外，教師還需要根據學生實際情況以及學生學習能力，對開放性試題進行設計，從而讓學習能力不同的學生也可以參與到開放性試題解決中。當學生參與到試題解決過程中后，教師還需要對學生進行有效引導，正確對待學生對問題的解決方法以及解決思路，并鼓勵學生積極探索新方法新思路。在解決試題時，因為不同學生的學習能力存在較大差距，在問題的理解程度以及所花費的時間方面，會存在一定差別，所以，教師需要尊重學生存在的個性差異，讓學生根據自身能力對問題進行探索，從而參與到問題解決的全過程中。

教師在進行初中科學開放性試題教學時，可以根據教學內容對學生進行分組，讓學生圍繞著試題內容，提出試題問題，再一起通過討論、推斷、觀察等方式對問題進行探索，提出多種解答思路，從不同角度解決問題。在解決試題問題以后，教師與學生再對解決思路共同進行驗證，總結出合適的問題解決方法。在這一過程中，還可以培養學生的合作精神，讓每一個學生參與到活動中，將自身想法充分表達出來，在合作中相互啟發、相互評論。在表達自身想法時，因為學習能力不同，表達出來的想法所涉及到的角度也是不同的，就可以讓每一位學生都有所收獲，讓開放性試題通過合作得到解決，對學生的合作精神以及組織能力進行有效培養。

三、立足能力的培養，注重方法訓練的科學性

進行開放性試題教學時，所涉及的知識面較為廣泛，知識的滲透性較強，解題思路靈活多變，有良好的思維發散作用，可以對學生的創新能力進行有效培養。因此在開展開放性試題教學時，還需要通過科學性手段，對學生的探究能力、創新能力、解決問題的能力進行培養。在教學過程中，不但對所學知識進行充分利用，還應該適當添加課外知識，將課內外知識有效結合，讓學生在解決問題時，可以對知識進行掌握。在設置開放性試題時，教師還可以根據生活中實際現象，提出相應問題，將問題與學生的實際生活緊密聯系，讓學生將自身生活經驗與所學知識充分結合，利用科學方式解決問題，使問題解決方法可以應用在實際生活中。初中科學學科開放性試題教學還有著綜合性特點，所以教師在教學過程中，需要利用綜合思維的優勢，從不同角度對開放性試題進行解決，對相關知識進行綜合應用。讓學生的綜合性思維能力得到提升，加深學生對知識的理解程度，對知識起到良好的鞏固作用，使思維能力得到有效鍛煉。

結語：綜上所述，在初中科學開放性試題教學中，教師需要充分理解開放性試題教學目標，靈活運用開放性試題教學手段，創新開放性試題教學模式，豐富開放性試題教學活動。在教學過程中，始終圍繞學生開展