特崗考試真題及答案（2022-2023）（附2024預(yù)測(cè)題）2022年特崗教師考試真題一、單項(xiàng)選擇題（40分）1、2021年3月頒布的《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》中踐行“為黨育人、為國(guó)育才使命堅(jiān)持正確的政績(jī)觀和科學(xué)教育的質(zhì)量觀”體現(xiàn)的基本原則是（）堅(jiān)持正確方向B、堅(jiān)持育人為本C、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向D、堅(jiān)持以評(píng)促建1.A【解析】《評(píng)價(jià)指南》提出了四項(xiàng)基本原則：一是堅(jiān)持正確方向。踐行為黨育人、為國(guó)育才使命，堅(jiān)持正確政績(jī)觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀，促進(jìn)義務(wù)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。二是堅(jiān)持育人為本。面向全體學(xué)生，注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面培養(yǎng)，引導(dǎo)辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生。三是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出評(píng)價(jià)重點(diǎn)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，統(tǒng)籌整合評(píng)價(jià)，著力克服“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”傾向，促進(jìn)形成良好教育生態(tài)。四是堅(jiān)持以評(píng)促建。堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，有效發(fā)揮引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)功能，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。2、2021年7月。中辦國(guó)辦頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。要求初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)（）A、60分鐘B、70分鐘C、80分鐘D、90分鐘2.D【解析】學(xué)校要確保小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘；初中每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘。3、李老師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)到室外接電話，幾個(gè)學(xué)生趁機(jī)亂扔實(shí)驗(yàn)用品，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室起失火。所幸沒(méi)有造成人員傷亡。李老師的這種行為（）A、侵犯了學(xué)生的健康權(quán)B、屬于不作為侵權(quán)C、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D、屬于意外教學(xué)事故3.B【解析】不作為侵權(quán)是指教師不實(shí)施其依照法律或崗位職責(zé)有義務(wù)實(shí)施的行為。4、小明上課不好好聽(tīng)課，還干擾別人，王老師就令其本節(jié)課站到教室最后面反省，王老師的這種行為屬于（）A、變相體罰B、因材施教C、教育懲戒D、教學(xué)管理3.C【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第八條規(guī)定，教師在課堂教學(xué)、日常管理中,對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生,可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立。5、根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)（）A、安全教育職責(zé)B、自救教育職責(zé)C、法定監(jiān)護(hù)職責(zé)D、安全管理職責(zé)4.C【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第七條第二款規(guī)定：“學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外。”因此，學(xué)校在一定的特殊情況下才需要承擔(dān)一定的監(jiān)護(hù)職責(zé)。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，學(xué)校對(duì)學(xué)生承擔(dān)的是教育、管理、保護(hù)的責(zé)任，并非監(jiān)護(hù)責(zé)任。6、習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有好老師”，主要體現(xiàn)了對(duì)教師的（）A、專業(yè)素養(yǎng)要求B、政治素養(yǎng)要求C、知識(shí)結(jié)構(gòu)要求D、能力結(jié)構(gòu)要求6.A【解析】習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召?gòu)V大教師做“四有好老師”，即做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師。王道俊認(rèn)為專業(yè)素養(yǎng)包含：（1）高尚的師德。（2）寬厚的文化素養(yǎng)。（3）專門的教育素養(yǎng)。主要包括：①教育理論素養(yǎng)：教師應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；②教育能力素養(yǎng)：教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本操作能力，如課程開(kāi)發(fā)的能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織與引導(dǎo)教學(xué)的能力、機(jī)智地應(yīng)變與創(chuàng)新的能力；③教育研究素養(yǎng)：教師運(yùn)用一定的觀點(diǎn)方法，探索教育規(guī)律和解決問(wèn)題的能力。（4）健康的心理素質(zhì)。其他三個(gè)選項(xiàng)都片面。7、“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。教育思想的是（）A、黃炎培B、陳鶴琴C、蔡元培D、陶行知7.A【解析】黃炎培被稱為“中國(guó)職業(yè)教育之父”，提倡“大職業(yè)教育主義”,提出“使無(wú)業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。8、學(xué)校通過(guò)組織“我為父母洗腳”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。這種德育方法屬于（）A、說(shuō)服法B、榜樣法C、鍛煉法D、陶冶法8.C【解析】實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。包括練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動(dòng)。題目屬于實(shí)踐鍛煉法中的委托任務(wù)。9、古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先，體現(xiàn)了教育目的價(jià)值取向上的（）A、個(gè)人本位論B、科學(xué)本位論C、教育無(wú)目的論D、社會(huì)本位論9.D【解析】“建國(guó)君民”來(lái)自《學(xué)記》體現(xiàn)教育的政治功能，即教育目的的社會(huì)本位取向。社會(huì)本位論。10.王老師課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以討論協(xié)商的方式解決問(wèn)題，該教學(xué)管理類型（）A、權(quán)威型B、民主型C、放任型D、專制型10.B【解析】民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式，善于和集體共同制訂計(jì)劃和做出決定，在不損害集體的情況下，很樂(lè)意給個(gè)別學(xué)生以幫助、指導(dǎo)，盡可能鼓勵(lì)集體的活動(dòng)，給予客觀的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。11、下列選項(xiàng)當(dāng)中，對(duì)形成性評(píng)價(jià)的功能描述不正確的是（）A、有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)B、有利于確定學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度C、有利于教師提供反饋D、有利于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度11.D【解析】形成性評(píng)價(jià)的作用包括改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、給教師提供反饋、形成性檢測(cè)。D選項(xiàng)是診斷性評(píng)價(jià)的功能。12、教師在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性反饋，給予積極的期待，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。該教學(xué)方法屬于（）A、愉快教學(xué)法B、情境教學(xué)法C、嘗試教學(xué)法D、成功教學(xué)法12.D【解析】劉京海提出成功教學(xué)法，基本要素包含：積極的期望要求、成功的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)性反饋。12、學(xué)生在閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)讀懂，就放慢閱讀速度，重新仔細(xì)閱讀，使用的學(xué)習(xí)策略是（）A、復(fù)述策略B、資源管理策略C、元認(rèn)知策略D、精加工策略13.C【解析】屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。14、為了幫助學(xué)生區(qū)分燥和躁，教師把偏旁部分標(biāo)成紅色。符合知識(shí)感知的（）A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律14.B【解析】知覺(jué)的差異律是指當(dāng)知覺(jué)的對(duì)象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象容易被感知。如教師講課時(shí)，對(duì)于重要的知識(shí)，可以反復(fù)講幾次，可以提高音量；板書(shū)時(shí)，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點(diǎn)、畫線，還可以用彩色粉筆；不要在黑板前演示深色教具；使用掛圖時(shí)，可以將其中不需要學(xué)生看的部分遮住；制作教具時(shí)，要注意把知覺(jué)對(duì)象從背景上突出出來(lái)。15、小軒在老師上課提問(wèn)時(shí)。經(jīng)常沒(méi)有弄清題意便搶先回答，他的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A、沖動(dòng)型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沉思型D、場(chǎng)依存性15.A【解析】杰羅姆·卡根將認(rèn)知風(fēng)格分為沉思型與沖動(dòng)型。沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個(gè)線索做出很大的直覺(jué)的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問(wèn)題時(shí)很快就做出反應(yīng)，但是精確度往往比較低。16、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在家長(zhǎng)的督促下才能完成作業(yè)，應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的（）A、自制性B、自覺(jué)性C、果斷性D、堅(jiān)持性16.B【解析】意志的自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。意志的自覺(jué)性強(qiáng)調(diào)的是對(duì)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，并且不需要他人的督促。比如說(shuō)，小明放學(xué)回家后，能夠自覺(jué)的完成作業(yè)而不需要父母的監(jiān)督，體現(xiàn)出來(lái)的就是自覺(jué)性。與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是易受暗示性與獨(dú)斷性。一個(gè)人如果需要他人監(jiān)督才能完成任務(wù)就是易受暗示性，而如果過(guò)分獨(dú)立，過(guò)分自覺(jué)就是獨(dú)斷性。17、通過(guò)寫詩(shī)作畫讓自己擺脫失去親人的痛苦，這種情緒調(diào)節(jié)的方法（）A、脫敏法B、強(qiáng)化法C、幽默法D、升華法17.D【解析】情緒調(diào)節(jié)的方法有很多主要有認(rèn)知調(diào)解法、合理宣泄法、意志調(diào)節(jié)法、轉(zhuǎn)移注意法、幽默法、升華法等。其中，升華法是指當(dāng)不受重用，身處逆境，被人瞧不起，感到苦悶時(shí)，可把精力投入某一項(xiàng)你感興趣的事業(yè)中，通過(guò)成功來(lái)改變自己的處境和改善自己的心境。17、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。體現(xiàn)的情感（）A、道德感B、愉悅感C、理智感D、熱愛(ài)感18.A【解析】情感分為：（1）道德感；（2）理智感；（3）美感。其中，道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。在對(duì)待國(guó)家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等各個(gè)方面，如愛(ài)國(guó)主義情感、國(guó)家主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、義務(wù)感、事業(yè)心等等。題干中，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的意思就是把國(guó)家，民族的利益擺在首位，為祖國(guó)的前途、命運(yùn)擔(dān)憂分愁，為天底下的人民幸福出力，表現(xiàn)出作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和偉大的胸襟膽魄，是道德感的體現(xiàn)。A項(xiàng)正確。C項(xiàng)：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。與題干不符，排除。B、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。18、陽(yáng)陽(yáng)的數(shù)學(xué)成績(jī)比語(yǔ)文成績(jī)好，他學(xué)數(shù)學(xué)的積極性更高，這符合桑代克學(xué)習(xí)理論的（）A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、效果律D、強(qiáng)化率19.C【解析】桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律包括效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。其中，效果律是指，在試誤過(guò)程中，保持其他條件相同的情況下，若學(xué)習(xí)者對(duì)某一特定的刺激做出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果，那么反應(yīng)與這一特定的刺激之間的聯(lián)結(jié)便會(huì)增強(qiáng)；若得到煩惱的結(jié)果，這種聯(lián)結(jié)便會(huì)削弱。19、教師利用榜樣的作用，使學(xué)生產(chǎn)生見(jiàn)賢思齊的上進(jìn)心而不斷完善自我，這種學(xué)習(xí)屬于（）A、直接學(xué)習(xí)B、替代學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、參與學(xué)習(xí)20.B【解析】班杜拉將強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是指通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。負(fù)強(qiáng)化是強(qiáng)化的一種，是通過(guò)撤銷一個(gè)厭惡刺激，來(lái)加強(qiáng)將來(lái)反應(yīng)發(fā)生的概率。本題中教師利用榜樣來(lái)強(qiáng)化學(xué)生，提高學(xué)生的自我效能感，屬于替代性強(qiáng)化。二、判斷題（15分）21、2022年3月教育部印發(fā)的義務(wù)教育課程方案。從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。（）21.√【解析】新修訂的義務(wù)教育課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。22、學(xué)校在事先告知家長(zhǎng)的情況下，可以給予違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生停課一周的懲戒。（）22.√【解析】具體看《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第十條第一款。23、學(xué)校不能把教師考核的結(jié)果作為受聘任教、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。（）23.×【解析】《教師法》第二十四條：教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。24、教師若持有性惡論的人性假設(shè)，其教育方法會(huì)更加注重外鑠。（）24.√【解析】性惡論強(qiáng)調(diào)人天性本惡，故要用后天的教育來(lái)化性起偽，屬于外鑠論的觀點(diǎn)。25、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科內(nèi)容缺乏美的元素，教師很難在相應(yīng)課程教學(xué)中開(kāi)展美育。（）25.×【解析】美育指的是要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。學(xué)校實(shí)施美育可以專門的開(kāi)設(shè)課程，也在教學(xué)過(guò)程中滲透美育，還可以與生活相結(jié)合讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美，也可以從自然中讓學(xué)生感受美。26、招聘升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。（）26.×【解析】應(yīng)該是相對(duì)評(píng)價(jià)，也稱為常模參照評(píng)價(jià)。27、教育目的要反映生產(chǎn)力和科技發(fā)展對(duì)人才的需求。（）27.√【解析】生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平是影響教育目的的客觀依據(jù)。28、人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好，強(qiáng)調(diào)的是價(jià)值觀教育。（）28.√【解析】習(xí)近平總書(shū)記勉勵(lì)廣大青年自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。說(shuō)道：“青年處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要；人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好”。28、個(gè)案研究法是某一時(shí)間點(diǎn)，針對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織進(jìn)行調(diào)查，從而研究行為的一種研究方法。（）29.×【解析】個(gè)案研究法是對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化全過(guò)程的研究方法。30、創(chuàng)造力是一種特殊的智力品質(zhì)，智力越高的人，創(chuàng)造力水平也越高。（）30.×【解析】高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。31、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，是人的心理主觀性的體現(xiàn)。（）31.√【解析】仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，是人的心理主觀性的體現(xiàn)。32、斯金納的操作性條件作用理論不僅適用于塑造新行為，也適用于改變不良習(xí)慣。（）32.√【解析】斯金納的操作性條件作用理論不僅適用于塑造新行為，也適用于改變不良習(xí)慣。33、良好的師生關(guān)系及和諧的教室氣氛。是維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本條件。（）33.√【解析】維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本條件是維持良好的師生關(guān)系與培養(yǎng)和諧的教室氣氛。34、格塞爾雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，家庭教育在兒童身心發(fā)展中的作用更顯著。（）34.×【解析】格塞爾雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，成熟機(jī)制在兒童身心發(fā)展中的作用更顯著。35、萌萌聽(tīng)老師講猴子撈月的故事，頭腦中就產(chǎn)生了小猴子調(diào)皮淘氣的形象，這屬于創(chuàng)造想象。（）35.×【解析】萌萌聽(tīng)老師講猴子撈月的故事，頭腦中就產(chǎn)生了小猴子調(diào)皮淘氣的形象，這屬于再造想象。三、案例分析題（30分）36、“出彩河南人”，2021最美教師——元建周是河南省首批特崗教師。他扎根鄉(xiāng)村，潛心教育十余年，詮釋了一名教師對(duì)人民教育事業(yè)的忠誠(chéng)。他生活節(jié)儉，從微薄的工資中拿出一部分來(lái)接近貧困學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)，被學(xué)生親切稱為元大哥。他利用業(yè)余時(shí)間不斷充電，2015年取得教育碩士學(xué)位。他教育學(xué)生懂得感恩、美言善行，有的學(xué)生成才后已經(jīng)開(kāi)始捐助社會(huì)困難群體。他先后被評(píng)為安陽(yáng)市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等。新華社以《太行深處最情牽》為題對(duì)他的事跡進(jìn)行報(bào)道。請(qǐng)結(jié)合材料，運(yùn)用教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。36.【參考答案】元建周老師踐行了教師職業(yè)道德的要求，是我們學(xué)習(xí)的楷模。具體體現(xiàn)了以下職業(yè)道德規(guī)范：（1）符合愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中，元老師扎根鄉(xiāng)村十余年，詮釋了對(duì)人民教育事業(yè)的忠誠(chéng)，體現(xiàn)該規(guī)范。（2）符合關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。材料中，元老師接濟(jì)貧困生，不讓學(xué)生輟學(xué)，體現(xiàn)該規(guī)范。（3）符合終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。勇于探索創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力提高自身修養(yǎng)和教學(xué)水平。材料中，元老師利用業(yè)余時(shí)間不斷充電，還取得教育碩士學(xué)位，體現(xiàn)該規(guī)范。（4）符合教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師遵循教育的規(guī)律，誨人不倦，科學(xué)地因材施教。材料中，元老師教育學(xué)生懂得感恩、美言善行，體現(xiàn)該規(guī)范。（5）符合為人師表。為人師表要求堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。材料中，學(xué)生受元老師影響，成才后也開(kāi)始捐助社會(huì)困難群體；元老師被評(píng)為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，體現(xiàn)該規(guī)范。總之，元老師的事跡感動(dòng)著社會(huì)，我們應(yīng)該向元老師學(xué)習(xí)。【若有其他答案，言之有理，可酌情給分】37、一位教師曾經(jīng)表示，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加開(kāi)放、多元、便捷，可以隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取需要的知識(shí)，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握已經(jīng)越來(lái)越不重要了。他還舉例說(shuō)，即便是最強(qiáng)人類大腦的記憶力也很難比得上一個(gè)普通電腦的存儲(chǔ)能力。因此，教師已經(jīng)沒(méi)有必要讓學(xué)生去掌握基本知識(shí)，只要培養(yǎng)學(xué)生能力即可。結(jié)合材料，運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。37.【參考答案】這個(gè)老師的想法是錯(cuò)誤的，屬于形式教育論，不符合教學(xué)過(guò)程的發(fā)展性規(guī)律。教學(xué)過(guò)程發(fā)展性規(guī)律認(rèn)為，掌握知識(shí)與發(fā)展能力應(yīng)該相統(tǒng)一。①掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。知識(shí)為能力提供了廣闊的領(lǐng)域，具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)。②能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。能力的發(fā)展能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，有利于促使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得完全的知識(shí)。③應(yīng)該創(chuàng)設(shè)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。④防止單純抓知識(shí)教學(xué)（實(shí)質(zhì)教育論）或只重能力發(fā)展的片面性（形式教育論）。材料中，這位老師認(rèn)為教師沒(méi)必要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，只需要培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力即可。這種觀點(diǎn)忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的重要作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維、能力的重要性，違背了發(fā)展性規(guī)律。【若有其他答案，言之有理，可酌情給分】38.美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾來(lái)到一所小學(xué)，說(shuō)要進(jìn)行7項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他們從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)，羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生是隨便挑選出來(lái)的。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手們對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步。結(jié)合材料，請(qǐng)根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行分析。38.【參考答案】（1）案例中描述的是羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)也叫教師期望效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng),即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師期望效應(yīng)的發(fā)生,既取決于教師自身的因素,也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格等心理因素。（2）教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)產(chǎn)生多方面的影響，不僅影響學(xué)生的人格發(fā)展，而且影響學(xué)業(yè)的進(jìn)步。當(dāng)我們向一個(gè)人表達(dá)贊美、信任和積極的期望時(shí)，他就會(huì)變得自信，會(huì)更加積極地朝著自己期望的方向努力，盡量滿足這種期望和信任。相反，當(dāng)我們向一個(gè)人傳遞消極的信息時(shí)，他可能就會(huì)自暴自棄，放棄努力。【若有其他答案，言之有理，可酌情給分】四、論述題（10分）39、結(jié)合某一學(xué)科，論述如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。39.【答案要點(diǎn)】作為語(yǔ)文老師：①教師要保證語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性;②教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育;③教師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;④教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。【結(jié)合學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)展開(kāi)闡述，其他角度言之有理也可得分】五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（15分）40、六年級(jí)《道德與法治》主題：愛(ài)護(hù)地球，共同責(zé)任我國(guó)是世界上遭受自然滅害最嚴(yán)重的國(guó)家之一，主要的自然災(zāi)害有旱災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、洪澇、地震、滑坡、泥石流、病蟲(chóng)害等。自然災(zāi)害不僅造成資源破壞，直接經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡，還會(huì)帶來(lái)各種間接損失，甚至可能會(huì)影響社會(huì)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。抗災(zāi)精神就是在自然災(zāi)害面前，人民萬(wàn)眾一心、眾志成城、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)韌不拔、不畏艱險(xiǎn)、百折不撓、以人為本、自強(qiáng)不息的壯舉，就是不屈不撓、團(tuán)結(jié)互助的抗災(zāi)精神，這是民族精神的集中體現(xiàn)，是我們戰(zhàn)勝困難的決心和力量。學(xué)生情況：教學(xué)對(duì)象為某農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，人數(shù)為46人。設(shè)計(jì)要求：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程。40.【答案要點(diǎn)】一、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立保護(hù)地球的責(zé)任感，加強(qiáng)防范自然災(zāi)害意識(shí)。（二）過(guò)程與方法：在觀察、討論、實(shí)踐操作的過(guò)程中感知保護(hù)地球?qū)θ祟惖闹匾浴＃ㄈ┲R(shí)與技能：了解我國(guó)自然災(zāi)害以及造成自然災(zāi)害的原因，進(jìn)一步養(yǎng)成保護(hù)地球的習(xí)慣。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課播放汶川地震相關(guān)視頻，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：地震帶來(lái)了哪些影響？還有哪些自然災(zāi)害？自然災(zāi)害形成的原因是什么？導(dǎo)入本節(jié)課課題。（二）講授新課（1）活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)——我國(guó)自然災(zāi)害知多少教師提問(wèn)：什么叫自然災(zāi)害？世界上發(fā)生頻率較高和危害較大的十大自然災(zāi)害是什么？學(xué)生回答，教師總結(jié)：旱災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、洪澇、地震、滑坡、泥石流、病蟲(chóng)害等。（2）活動(dòng)二：看一看——認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害危害性教師出示地震、泥石流、干旱、雪災(zāi)、旱災(zāi)、洪澇等常見(jiàn)自然災(zāi)害的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的危害性。學(xué)生回答，教師總結(jié)：人員傷亡、經(jīng)濟(jì)損失、房屋倒塌、路面開(kāi)裂等。（3）活動(dòng)三：想一想——探索自然災(zāi)害的原因閱讀書(shū)本圖片內(nèi)容，探討圖片中呈現(xiàn)的自然災(zāi)害是由于什么造成的。學(xué)生回答，教師總結(jié)：人類亂砍濫伐森林樹(shù)木，會(huì)造成水土流失；破壞生態(tài)平衡，會(huì)出現(xiàn)沙塵暴，影響水源，會(huì)出現(xiàn)水資源枯竭，影響工農(nóng)業(yè)生活和人們的生活，影響人們的生活環(huán)境。（三）鞏固提升以小組為單位，組織知識(shí)大比拼，說(shuō)一說(shuō)人類應(yīng)如何保護(hù)地球環(huán)境，避免自然災(zāi)害發(fā)生。小組內(nèi)部討論后，由代表發(fā)表本組觀點(diǎn)。全班評(píng)選出最優(yōu)觀點(diǎn)。（四）歸納小結(jié)師生共同總結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的自然災(zāi)害以及自然災(zāi)害帶給人們的危害和災(zāi)難性后果，一起探討了原因，知道以后要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園，從自身做起，做一個(gè)“地球守護(hù)者”。（五）布置作業(yè)以小組為單位，合作制作出一份“愛(ài)護(hù)地球，共同責(zé)任”主題的手抄報(bào)。六、教育寫作題（40分）教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)，為事，為人的示范……——當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家不斷作出新貢獻(xiàn)。——習(xí)近平【參考答案】【立意】本次作文的材料主要闡述了對(duì)教師的期望，希望老師做一個(gè)新時(shí)代的“大先生”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育，進(jìn)而有利于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。因此立意可以從教師使命、新時(shí)代教師【如經(jīng)師和人師的統(tǒng)一、四個(gè)引路人、四有好老師】、教師職業(yè)角色等角度入手。2023年特崗教師考試真題（含專家解析）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）1、中國(guó)的問(wèn)題必須從中國(guó)基本國(guó)情出發(fā)，由中國(guó)人自已來(lái)解答。這體現(xiàn)出開(kāi)辟馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化新境界（

）A.必須堅(jiān)持人民至上B必須堅(jiān)持自立自信C.必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新D.必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向2、《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見(jiàn)》指出，中小學(xué)地方課程和校本課程要強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)地方課程、校本課程與國(guó)家課程的有效配合，形成課程育人合力。這遵循的原則是（

）A.整體設(shè)計(jì)，協(xié)同育人B.因地制宜，體現(xiàn)特色C.以管促建，提升質(zhì)量D.以評(píng)促建，提升質(zhì)量【提醒】（一）整體設(shè)計(jì)，協(xié)同育人堅(jiān)持立德樹(shù)人，聚焦核心素養(yǎng)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)地方課程、校本課程與國(guó)家課程的有效配合，形成課程育人合力。（二）因地制宜，體現(xiàn)特色結(jié)合實(shí)際，充分挖掘當(dāng)?shù)刈匀弧⑸鐣?huì)、人文、科技資源，構(gòu)建主題內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和實(shí)施方式等各具特色的課程，發(fā)揮獨(dú)特育人價(jià)值。面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，開(kāi)發(fā)豐富多樣、可供選擇的課程，因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。（三）以管促建，提升質(zhì)量明確責(zé)任主體，建立健全管理制度，完善課程設(shè)置、開(kāi)發(fā)、審核、評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)等建設(shè)與管理程序，充分發(fā)揮制度機(jī)制的規(guī)范和引導(dǎo)作用。加強(qiáng)建設(shè)規(guī)劃，注重科學(xué)論證，建立健全課程持續(xù)發(fā)展機(jī)制，將提高課程質(zhì)量貫穿在建設(shè)與管理的全過(guò)程。3、初二學(xué)生李某品學(xué)兼優(yōu)，因?yàn)榫芙^參加班主任介紹的培訓(xùn)班，期末操行評(píng)定被評(píng)為

D等。班主任這種行為侵犯了李某的（

）A.人身自由權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.受教育權(quán)【提醒】《教育法》第三十四條：（三）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)。4、教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施的教育懲戒方式是（

）A.由德育負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)

較重B.暫停校外集體活動(dòng)

較重C.一節(jié)課時(shí)間內(nèi)教室內(nèi)站立D.承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)

較重5、教師應(yīng)該理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)。這體現(xiàn)的教師職業(yè)道德規(guī)范是（

）A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.為人師表6、某市豫劇團(tuán)在多所學(xué)校開(kāi)展“戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)。這體現(xiàn)了影響學(xué)校教育的因素是（

）A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.科技7、家長(zhǎng)一門心思把孩子送進(jìn)名校或名師班級(jí)。這種現(xiàn)象表明家長(zhǎng)過(guò)度重視（

）A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.家庭因素D.主觀因素8、根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)整學(xué)校教育發(fā)展方向，改善教育活動(dòng)。這體現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)的（

）A.診斷功能B.管理功能C.激勵(lì)功能D.發(fā)展功能（1）診斷功能【判斷學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r】

學(xué)生評(píng)價(jià)的診斷功能主要表現(xiàn)在通過(guò)評(píng)價(jià)能有效地判斷學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。具體而言，一是幫助學(xué)生及時(shí)客觀地了解其發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)、不足及存在的問(wèn)題;二是能夠協(xié)助教師判斷教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的程度，并發(fā)現(xiàn)其教學(xué)中存在的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及其表現(xiàn)方式和困難所在。從而為教師和學(xué)生分析存在的問(wèn)題和困難的原因、尋求解決的方案和采用合理有效的對(duì)策提供依據(jù)。

（2）導(dǎo)向功能【引導(dǎo)正確方向】

學(xué)生評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和所要完成的目標(biāo)進(jìn)行的價(jià)值判斷。學(xué)生要獲得理想的評(píng)價(jià)，就必須要了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，并傾向于根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以期獲得好的效果。同時(shí)，教師也會(huì)采用此目標(biāo)并將其有效地反映在教學(xué)過(guò)程中。

（3）發(fā)展功能【促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展】

學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展功能是指評(píng)價(jià)是基于以學(xué)生發(fā)展為根本目的的一種評(píng)價(jià)制度，其評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果的處理等都是為促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展服務(wù)的。實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的形成性作用。

（4）管理功能【區(qū)分和鑒別功能/甄別或選拔——學(xué)校、教師】

學(xué)生評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷，客觀上能夠?qū)W(xué)生知識(shí)的掌握狀況和發(fā)展水平給予鑒定并做出一定的區(qū)分，有益于高一級(jí)學(xué)校的選拔;同時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果也可作為評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量的依據(jù)之一。因此，世界各國(guó)的學(xué)校教育都利用學(xué)生評(píng)價(jià)的管理功能，作為對(duì)學(xué)生有效分流的主要依據(jù)之一，并以此調(diào)整學(xué)校教育的發(fā)展方向，改善教育教學(xué)活動(dòng)。9、師生關(guān)系類型多樣，其中最基本的關(guān)系是（

）A.社會(huì)關(guān)系B.教育關(guān)系C.心理關(guān)系D.倫理關(guān)系10、課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，以學(xué)生為主體步一步揭示和總結(jié)問(wèn)題的答案。這屬于新課改倡導(dǎo)的（

）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.綜合學(xué)習(xí)11、教師用動(dòng)畫片、故事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入形式體現(xiàn)了（

）A.導(dǎo)入要有針對(duì)性B.導(dǎo)入要有趣味性C.導(dǎo)入要有厚重感D.導(dǎo)入要有”度”的把握12、下列選項(xiàng)中，作者和教育名著對(duì)應(yīng)不正確的是（

）A.洛克《教育漫話》B.第斯多惠《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》C.烏申斯基《人是教育的對(duì)象》D.朗格朗《學(xué)會(huì)生存》【提醒】聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著：《學(xué)會(huì)生存》朗格朗:《終身教育引論》13、虛擬仿真技術(shù)是

20世紀(jì)未興起的一門綜合性信息技術(shù)，近年來(lái)逐漸引發(fā)了教育教學(xué)的深刻變革。虛擬仿真技術(shù)引發(fā)的變革不包括（

）A.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化B.推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新C.取代學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的發(fā)生D.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變14、教師為了幫助學(xué)生加深理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有一定延伸意義和高層次的作業(yè)。這種作業(yè)是（

）A.預(yù)習(xí)型作業(yè)B.鞏固型作業(yè)C.拓展型作業(yè)D.綜合型作業(yè)15、“出自造物主之手的東西者是好的，而一到了人的手里，就全變壞了”這句話蘊(yùn)含的教育思想是（

）A.自然主義B.經(jīng)院主義C.理性主義D.要素主義16、“一手畫方，一手畫圓”體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（

）A.注意廣度B.注意分配C.注意分散D.注意轉(zhuǎn)移17、快速播放靜止的圖片，讓人看到連續(xù)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，這是利用了（

）A.視覺(jué)后像B.感覺(jué)對(duì)比C.視覺(jué)適應(yīng)D.感覺(jué)補(bǔ)償18、人類記憶結(jié)構(gòu)由三個(gè)不同的子系統(tǒng)構(gòu)成，短時(shí)記憶能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的有效方法是（

）A.復(fù)述B.編碼C.注意D.提取【提醒】瞬時(shí)（注意）短時(shí)（復(fù)述）長(zhǎng)時(shí)19、學(xué)生因上課專心聽(tīng)講而受到老師表?yè)P(yáng)，逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，其理論依據(jù)是（

）A.經(jīng)典性條件反射B.聯(lián)結(jié)反應(yīng)C.操作性條件反射D.習(xí)慣成自然20、根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展理論，小學(xué)階段學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（

）A.獲得勤奮、克服自卑B.獲得主動(dòng)、克服內(nèi)疚C.獲得親密、避免孤獨(dú)D.獲得完善、避免失望21、下列選項(xiàng)中，不屬于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的常用方法是（

）A.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練B.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練C.發(fā)散思維訓(xùn)練D.評(píng)價(jià)與反思訓(xùn)練【提醒】自推頭發(fā)直22、在操作技能形成中，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用的階段是（

）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練23、教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出觀察敏銳、語(yǔ)言流暢、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)榷喾N能力，說(shuō)明其具有（

）A.教學(xué)天才B.教學(xué)藝術(shù)C.教學(xué)才能D.教學(xué)智慧【提醒】

1、看截圖一，基本和題目表述一致。2、題目中有“能力”，選項(xiàng)中有“才能”“天才”。很明顯考的是這個(gè)三個(gè)詞之間的關(guān)系。（看圖二課件）24、學(xué)生掌握了哺乳動(dòng)物的特征是“哺乳”和”胎生”，與生活在水里、陸地沒(méi)有關(guān)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)概念是（

）A.具體概念B.人工概念C.抽象概念D.日常概念（1）具體概念：按照客觀事物外部特征或?qū)傩孕纬傻母拍睢＃?）抽象概念：按照事物的內(nèi)在、本質(zhì)屬性形成的概念。25、下列選項(xiàng)中、屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件是（

）A.態(tài)度定勢(shì)B.道德認(rèn)知C.認(rèn)動(dòng)失調(diào)D.同伴群體（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體。（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）26、下列選項(xiàng)中、體現(xiàn)了“愛(ài)崗敬業(yè)”教師職業(yè)道德規(guī)范的有（

）A.對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)B.用綜合性標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)C.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行D.積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)E.立志在三尺講臺(tái)建功立業(yè)【提醒】愛(ài)崗敬業(yè)：教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。BC體現(xiàn)教師的教書(shū)育人。D體現(xiàn)了教師的關(guān)愛(ài)學(xué)生和教書(shū)育人。27、中小學(xué)校防治學(xué)生欺凌和暴力的直接責(zé)任人有（

）A.校長(zhǎng)B.年級(jí)主任C.班主任D.學(xué)生家長(zhǎng)E.分管法治的副校長(zhǎng)【提醒】校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，不是直接責(zé)任人。28、設(shè)計(jì)校本課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)遵循的原則有（

）A.發(fā)展性原則B.整體性原則C.可行性原則D.可操作性原則E.階段性原則29、從角色特點(diǎn)來(lái)看，班主任對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展負(fù)有的責(zé)任包括（

）A.教育的責(zé)任B.培養(yǎng)的責(zé)任C.發(fā)現(xiàn)的責(zé)任D.宣傳的責(zé)任E.激活的責(zé)任30、說(shuō)課是教學(xué)研究工作的重要形式。說(shuō)課的主要內(nèi)容包括（

）A.說(shuō)教材B.說(shuō)學(xué)情C.說(shuō)教學(xué)過(guò)程D.說(shuō)目標(biāo)E.說(shuō)教法31、中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)的價(jià)值包括（

）A.反思日常教育經(jīng)驗(yàn)B.科學(xué)解釋教育問(wèn)題C.溝通教育理論與實(shí)踐D.培植堅(jiān)定的教育信念E.促進(jìn)教師成為研究者

【提醒】DE是C下面的小點(diǎn)，也出自同一本教材32、下列選項(xiàng)中，與意志堅(jiān)持性相反的意志品質(zhì)有（

）A.獨(dú)立性B.獨(dú)斷性C.盲從性D.執(zhí)拗性E.動(dòng)搖性33、學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)遷移的有（

）A.原型啟發(fā)B.觸類旁通C.聞一知十D.舉一反三E.聰明過(guò)人【提醒】此題爭(zhēng)議較大。三個(gè)原因：（1）確實(shí)有版本說(shuō)原型啟發(fā)屬于遷移中的正遷移（上圖）。但只有這一本較為正規(guī)的心理學(xué)教材是這樣說(shuō)的，且影響不大，主流教科書(shū)一般不這樣說(shuō)。（2）桂世權(quán)書(shū)上是放在“問(wèn)題解決的影響因素”下面的。并不是對(duì)學(xué)習(xí)遷移的專門展開(kāi)論述。出題人繞著彎考這處說(shuō)法的概率不大。（3）題目選項(xiàng)中BCD三個(gè)選項(xiàng)是高頻組合出現(xiàn)的三個(gè)與遷移相關(guān)的詞語(yǔ)。老師猶豫再三，建議暫定按不選。34、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，學(xué)生在具體運(yùn)算階段思維的主要特點(diǎn)有（

）A.可逆性B.守恒性C.自我中心D.不可逆性E.去自我中心【提示】CD屬于前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。35、心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。下列選項(xiàng)中，屬于心理過(guò)程的有（

）A.認(rèn)識(shí)過(guò)程B.行動(dòng)過(guò)程C.學(xué)習(xí)過(guò)程D.意志過(guò)程E.情感過(guò)程三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）（

×

）36、《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》指出，完善交流輪崗保障與激勵(lì)機(jī)制，將到鄉(xiāng)村學(xué)校或辦學(xué)條件薄弱學(xué)校任教3年以上作為申報(bào)高級(jí)職稱的必要條件。

1年（

√

）37、未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。（

×

）38、孟子“擴(kuò)充四端”的人性教育論和茍子”化性起偽”的人性教育論都屬于外鑠論。孟子是內(nèi)發(fā)論，荀子是外鑠論（

×

）39、自覺(jué)性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。

創(chuàng)造性（

×

）40、講授法的優(yōu)點(diǎn)是有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。缺點(diǎn)（

√

）41、教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于運(yùn)用它來(lái)探明、改善和提高教學(xué)活動(dòng)。（

×

）42、根據(jù)A>B、B>C，推出A>C，這種思維是發(fā)散思維。

輻合思維/聚合思維（

×

）43、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越好。倒U型曲線（

√

）44、不同氣質(zhì)類型的人做同樣一件事情，其行為方式和情緒反應(yīng)有所不同。（

√

）45、在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是教學(xué)監(jiān)控能力。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分）46.小王考取了某地的特崗教師，一開(kāi)始工作熱情很高。但是一學(xué)期之后，小王不想繼續(xù)在農(nóng)村任教，便向?qū)W校提出辭職。學(xué)校考慮到小王的聘任合同尚未到期，且小王突然辭職，所擔(dān)任課程無(wú)人接替，就暫未同意他的辭職，勸其繼續(xù)在校任教。小王認(rèn)為學(xué)校是故意為難自己，就經(jīng)常遲到、早退，違反教學(xué)紀(jì)律。班上的同學(xué)因成績(jī)不好而十分苦惱，小王老師也漠不關(guān)心。甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺。請(qǐng)結(jié)合案例，運(yùn)用教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識(shí)分析:

（1）小王老師違背了《新時(shí)代中小學(xué)數(shù)師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的哪些準(zhǔn)則?（2）小王老師違反了哪些教育法律法規(guī)?（1）根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，該老師的行為違背了以下行為準(zhǔn)則：①違背潛心教書(shū)育人。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)；不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為。案例中小王老師對(duì)待教學(xué)不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生成績(jī)不好的情況漠不關(guān)心違背了該準(zhǔn)則。【提醒】對(duì)應(yīng)教師職業(yè)道德規(guī)范中的教育育人（1.5）、愛(ài)崗敬業(yè)（0.5）。②違背關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，做學(xué)生良師益友；不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生。案例中王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺等行為，不利于學(xué)生的身心健康。【提醒】對(duì)應(yīng)教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生（1.5）。③違背自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法。忠于祖國(guó)，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)；不得損害國(guó)家利益、社會(huì)公共利益，或違背社會(huì)公序良俗。案例中小王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。【提醒】對(duì)應(yīng)教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法（1.5）。（2）該老師的行為違背了《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。①《教師法》第八條規(guī)定：教師有義務(wù)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。案例中學(xué)校嚴(yán)格按照合同規(guī)定進(jìn)行教師行為的約束，符合法律規(guī)定。②《未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。案例中王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。③《教育法》第四十三條規(guī)定：學(xué)生在學(xué)業(yè)和品行上獲得公正的評(píng)價(jià)。案例中王老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺侵犯了學(xué)生該權(quán)利。47.語(yǔ)文課上，李老師為了讓學(xué)生們理解并記住“家”字，展示了“家”字的演變過(guò)程，然后根據(jù)甲骨文講解了“家”字的真正含義：“家”字上面的“一”與房屋有關(guān)，最早的房子是用來(lái)祭祀祖先或家族開(kāi)會(huì)的地方，下面的“不”指豬，是當(dāng)時(shí)難得的祭品，用于最隆重的祭祀。通過(guò)這種方法學(xué)生明白了“家”是人們避風(fēng)擋雨、團(tuán)聚棲息的港灣。學(xué)生們覺(jué)得用這種方法易學(xué)好記，對(duì)生字的字形、字義都有了深刻的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合案例，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析:(1)李老師是運(yùn)用什么識(shí)記類型幫助學(xué)生記憶的?(2)教學(xué)中如何運(yùn)用這種識(shí)記提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?

（1）李老師運(yùn)用了意義識(shí)記（1分）。意義識(shí)記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識(shí)之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記（1.5分）。材料中老師通過(guò)分析演變過(guò)程等方式，幫助學(xué)生理解，體現(xiàn)了意義識(shí)記。（1.5分）（2）①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時(shí)的組織會(huì)有所不同，這樣就會(huì)影響記憶的效果。（1分）②理解學(xué)習(xí)材料的意義。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長(zhǎng)處，從而提高整個(gè)記憶的效果。（1分）③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

為了理解記憶的材料，應(yīng)該先對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來(lái)，然后把它們概括而確切地?cái)⑹龀鰜?lái)，這樣就比較容易記憶和保持。（1分）④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。對(duì)材料的組塊化實(shí)際上就是把若干的組塊組合成數(shù)量更少的、體積更大的組塊的心理、操作，它能使輸入信息有效地存入長(zhǎng)時(shí)記憶。（1分）⑤運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

如在長(zhǎng)時(shí)記憶過(guò)程中，可采取多重編碼方式，提高信息加工質(zhì)量。（1分）⑥重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。克服遺忘最好的辦法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。（1分）【提醒】明確目的和意義，精加工復(fù)習(xí)，組塊化編碼五、論述題（15分）48.結(jié)合實(shí)踐談?wù)務(wù)撌鰟趧?dòng)教育如何與德育、智育、體育、美育相融合。勞動(dòng)教育使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育。（3分）（1）以勞樹(shù)德。有助于培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)的觀點(diǎn)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的美德，以及社會(huì)主義的勞動(dòng)態(tài)度。（3分）（2）以勞增智。勞動(dòng)教育有助于傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展智力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。如學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用工具，如何進(jìn)行維修保養(yǎng)等。（3分）（3）以勞強(qiáng)體。學(xué)生參加適度的生產(chǎn)勞動(dòng)，能使肌肉、骨骼受到鍛煉，促進(jìn)新陳代謝，增進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的機(jī)能，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和體力。（3分）（4）以勞育美。組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一些美觀實(shí)用的物品。不僅可以使學(xué)生感受祖國(guó)河山的自然美和勞動(dòng)人民的心靈美，更有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。（3分）六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）

49.請(qǐng)根據(jù)下面提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)材料：統(tǒng)編本七年級(jí)語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習(xí)板塊——“天下國(guó)家”天下國(guó)家是一個(gè)古老的話題，古有愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，今有“摘星星的媽媽”王亞平，從古至今中華兒女用自己的行動(dòng)詮釋著“天下國(guó)家”的內(nèi)涵。孟子說(shuō)：“人有恒言,皆曰天下、國(guó)、家。天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身。”請(qǐng)你根據(jù)上述材料完成該主題的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出設(shè)計(jì)的理念（4分）、目標(biāo)（6分）、實(shí)施過(guò)程（10分）。《天下國(guó)家》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念/設(shè)計(jì)理由/活動(dòng)依據(jù)本次教學(xué)旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《天下國(guó)家》這一綜合性學(xué)習(xí)板塊，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家意識(shí)。通過(guò)探討古代文獻(xiàn)中關(guān)于愛(ài)國(guó)主題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并使他們明白每個(gè)人的努力與貢獻(xiàn)對(duì)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。二、教學(xué)目標(biāo)【提醒】①三維目標(biāo)寫可以（知識(shí)與技能/認(rèn)知目標(biāo)；過(guò)程與方法/行為目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀/情感目標(biāo)）；②不寫三維目標(biāo)，寫123也可以；③合并成一段話寫，也可以。1.了解和理解“天下國(guó)家”這一古老話題的重要性，認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，了解愛(ài)國(guó)主義精神在中華民族歷史中的作用。（2分）2.通過(guò)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，提高學(xué)生的思辨和分析能力。（2分）3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家的繁榮和發(fā)展而努力奮斗的意識(shí)和行動(dòng)。（2分）三、實(shí)施過(guò)程【提醒】也可以按照活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開(kāi)（2-3個(gè)活動(dòng)，如活動(dòng)一、活動(dòng)二……）、活動(dòng)總結(jié)思路去寫。（1）孟子觀點(diǎn)，導(dǎo)思考話題上課之初，引用孟子的觀點(diǎn)“天下國(guó)家”，解釋個(gè)人與國(guó)家、家庭之間的聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)們思考，對(duì)國(guó)家的理解及國(guó)家對(duì)個(gè)人的意義，學(xué)生自由回答，引入話題：“天下國(guó)家”是一個(gè)古老的話題，與個(gè)人和國(guó)家的關(guān)系息息相關(guān)。（2）文史分析，激愛(ài)國(guó)熱情分發(fā)《天下國(guó)家》綜合性學(xué)習(xí)板塊的相關(guān)材料，并播放《國(guó)家寶藏》的紀(jì)錄片片段，引發(fā)小組討論，自由發(fā)言：請(qǐng)學(xué)生就孟子的話進(jìn)行思考和討論，解釋孟子的觀點(diǎn)，以及他對(duì)個(gè)人、國(guó)家和家庭之間的關(guān)系的理解。教師解釋愛(ài)國(guó)主義精神的含義和作用，以及在中華民族歷史中的重要地位。（3）角色扮演，悟愛(ài)國(guó)真諦班級(jí)小演員將提前排好的情景劇《我與歷史的對(duì)談》、《孟子、屈原和杜甫的家國(guó)情懷》，請(qǐng)小演員談?wù)勛约旱慕巧形颍⒄?qǐng)“校外驚喜嘉賓”革命老兵聊聊自己的過(guò)去戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)歷，每個(gè)小組討論并展示一個(gè)愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的故事，例如“我在國(guó)旗下的演講”“防疫期間聽(tīng)黨話跟黨走”等。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并用具體的例子支持。小組展示：每個(gè)小組派代表進(jìn)行展示，并進(jìn)行全班討論和互動(dòng)，感悟到愛(ài)國(guó)可以很具體，愛(ài)國(guó)可以從自身的點(diǎn)滴小事做起。（4）總結(jié)反思，行愛(ài)國(guó)實(shí)踐學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師補(bǔ)充并總結(jié)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和評(píng)價(jià)。并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將愛(ài)國(guó)情懷與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，例如關(guān)注國(guó)家大事、珍惜資源、尊重他人等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行愛(ài)國(guó)情懷。（5）宣傳教育，延課堂收獲師生共同面對(duì)多媒體中的天安門廣場(chǎng)的升國(guó)旗視頻，并共唱國(guó)歌，宣誓“團(tuán)結(jié)一致聽(tīng)黨話、堅(jiān)定不移跟黨走”。課下給革命老兵或自己喜歡的愛(ài)國(guó)詩(shī)人寫封信說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的美好生活。七、教育寫作題（40分）50.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作：你對(duì)以上材料有哪些聯(lián)想和思考?請(qǐng)從農(nóng)村特崗教師的角度，寫-篇文章。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作不得抄襲。不得泄露個(gè)人信息，不少于600字。【立意】農(nóng)村特崗教師助力農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，錨定鄉(xiāng)村振興，加快推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化；【參考題目】①特崗教師新使命，農(nóng)村教育新起點(diǎn)；②腳踏實(shí)地，奉獻(xiàn)愛(ài)農(nóng)情懷；③鄉(xiāng)村振興，教育先行；④鄉(xiāng)村教育，新時(shí)代教師使命。【特崗押題】2024特崗押題（專題）第一部分客觀題單項(xiàng)選擇題(60題，50分，1—20題每題0．5分，21—60題每題1分)1．中國(guó)近代史上提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”主張的人是()。A．梁?jiǎn)⒊珺．魏源C．曾國(guó)藩D．譚嗣同2．“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)地球”是()的名言。A．亞里士多德B．畢達(dá)哥拉斯C．阿基米德D．牛頓3．被譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)住钡目茖W(xué)家是()A．錢學(xué)森B．錢三強(qiáng)C．錢偉長(zhǎng)D．鄧稼先4．中國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七藝”屬于最早的()。A．學(xué)科課程B．綜合課程C．分科課程D．特色課程5．西方最早的一部教育著作，也是世界上第一部教學(xué)法論著的是()。A．《大教學(xué)論》B．《雄辯術(shù)原理》C．《教育漫話》D．《普通教育學(xué)》6．各種類型和層次的教育活動(dòng)，其基本要素都不包括()。A．教育者B．學(xué)習(xí)者C．教育政策D．教育影響7．教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)改造。該觀點(diǎn)屬于()。A．教育的心理起源說(shuō)B．教育的勞動(dòng)起源說(shuō)C．教育的生活起源說(shuō)D．教育的生物起源說(shuō)8．學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是()。A．生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成B．體腦分工和專職教師的出現(xiàn)C．文字的產(chǎn)生和應(yīng)用D．學(xué)校教育系統(tǒng)的形成9．“學(xué)高為師，身正為范”，說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有()特點(diǎn)。A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．長(zhǎng)期性10．中國(guó)第一個(gè)由國(guó)家正式頒布并實(shí)施的學(xué)制系統(tǒng)是()。A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制11．2016年5月19日，印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出，到()我國(guó)將躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列。A．2020年B．2025年C．2030年D．2035年12．師生關(guān)系的內(nèi)容不包括()。A．社會(huì)關(guān)系B．教育關(guān)系C．心理關(guān)系D．利益關(guān)系13．“心理相容”是良好師生關(guān)系特征中師生之間的()方面的表現(xiàn)。A．群體關(guān)系B．人際關(guān)系C．心理關(guān)系D．工作關(guān)系14．科學(xué)教育學(xué)的奠基人是()。A．夸美紐斯B．培根C．赫爾巴特D．康德15．中國(guó)第一部試圖以馬克思主義觀點(diǎn)論述教育的著作是()。A．《新教育大綱》B．《教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《教學(xué)與發(fā)展》16．中國(guó)古代的思想家荀子、英國(guó)的洛克均強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對(duì)教育的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)屬于()。A．內(nèi)發(fā)論B．外鑠論C．動(dòng)因論D．多因素論17．人的生理成熟以()成熟為標(biāo)志。A．神經(jīng)系統(tǒng)B．生殖系統(tǒng)C．淋巴系統(tǒng)D．內(nèi)分泌系統(tǒng)18．下列關(guān)于教育懲罰的觀點(diǎn)不正確的是()。A．教育中不能沒(méi)有懲罰B．懲罰只有符合負(fù)強(qiáng)化的意義才會(huì)產(chǎn)生最大的教育價(jià)值C．懲罰只限于知過(guò)能改的行為D．多用施予式懲罰，少用或不用剝奪式懲罰19．情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()。A．行動(dòng)B．需要C．動(dòng)機(jī)D．誘因20．下列不屬于智慧技能的是()。A．閱讀技能B．書(shū)寫技能C．計(jì)算技能D．寫作技能21．蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度能為人師表，在于他有高度的道德水平”。這一論述闡明了教師職業(yè)道德具有()特性。A．鮮明的繼承性B．強(qiáng)烈的責(zé)任性C．獨(dú)特的示范性D．嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性22．衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是()。A．教師職業(yè)道德行為規(guī)范B．教師職業(yè)道德基本原則C．教師職業(yè)道德基本內(nèi)容D．教師職業(yè)道德根本要求23．學(xué)生享有的最重要的權(quán)利是()。A．參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)B．獲得學(xué)金權(quán)C．獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)D．人身自由權(quán)24．李某系初二的學(xué)生，在學(xué)校組織的考試中提前交卷離開(kāi)考場(chǎng)，擅自離校，與其他同學(xué)相約到離學(xué)校一公里處的池塘游泳，因體力不支溺水身亡。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，認(rèn)定學(xué)校()。A．承擔(dān)全部責(zé)任B．承擔(dān)大部分責(zé)任C．承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任D．不承擔(dān)法律責(zé)任25．下列條目中，不屬于2006年制定的《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)“八不準(zhǔn)”》內(nèi)容的是()。A．不準(zhǔn)在工作時(shí)間內(nèi)從事與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)B．不準(zhǔn)無(wú)故遲到早退缺課或隨意拖堂，擅自調(diào)課停課或請(qǐng)人代課C．不準(zhǔn)在課堂上吸煙、接打電話、講臟話粗話D．不準(zhǔn)在工作日內(nèi)飲酒26．教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會(huì)中培養(yǎng)具有什么樣政治方向、思想意識(shí)的人，是由()所決定的。A．政治制度B．經(jīng)濟(jì)制度C．生產(chǎn)力發(fā)展水平D．教育規(guī)律27．20世紀(jì)末，發(fā)達(dá)國(guó)家人口再生產(chǎn)的類型屬于()。A．高出生率、低死亡率、高增長(zhǎng)率B．高出生率、高死亡率、低增長(zhǎng)率C．高出生率、高死亡率、高增長(zhǎng)率D．低出生率、低死亡率、低增長(zhǎng)率28．我國(guó)古代培養(yǎng)“君子”的目的決定了以“四書(shū)”“五經(jīng)”作為基本教育內(nèi)容。這是教育目的()的具體表現(xiàn)。A．導(dǎo)向功能B．選擇功能C．控制功能D．評(píng)價(jià)功能29．在教育目的價(jià)值取向中，屬于文化本位論的代表人物是()。A．孟子B．柏拉圖C．斯賓塞D．斯普朗格30．關(guān)于素質(zhì)教育內(nèi)涵理解不正確的觀點(diǎn)是()。A．素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育B．素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的教育C．素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育D．素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育31．以下關(guān)于教師職業(yè)表述不正確的觀點(diǎn)是()。A．早期的教師職業(yè)不是一種獨(dú)立的職業(yè)B．我國(guó)古代社會(huì)的教師職業(yè)專業(yè)化程度很低C．我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于民國(guó)時(shí)期D．教師職業(yè)的專門化發(fā)展是以專門培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志33．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是()。A．起點(diǎn)公平B．機(jī)會(huì)公平C．過(guò)程公平D．結(jié)果公平34．在中國(guó)古代四大發(fā)明向西方傳播過(guò)程中，貢獻(xiàn)最大的是()。A．意大利傳教士B．鄭和下西洋C．中國(guó)游牧民族西遷D．阿拉伯商人35．當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征不包括()。A．重視學(xué)前教育，注重早期智力開(kāi)發(fā)B．初等教育入學(xué)年齡提前C．改革初等教育，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育D．終身教育迅速發(fā)展36．以下屬于終身教育特點(diǎn)的是()。A．強(qiáng)制性B．地區(qū)性C．多樣性D．階段性37．王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()。A．縣教育局B．縣人民政府C．地市教育局D．省教育廳38．為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程或一個(gè)學(xué)習(xí)單元開(kāi)始之前對(duì)學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評(píng)估。這種評(píng)價(jià)屬于()。A．形成性評(píng)價(jià)B．診斷性評(píng)價(jià)C．總結(jié)性評(píng)價(jià)D．目標(biāo)本位評(píng)價(jià)39．教師要言傳身教，不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。這是貫徹()的基本要求。A．科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B．直觀性原則C．啟發(fā)性原則D．因材施教原則40．從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故而知新”屬于()。A．順向正遷移B．順向負(fù)遷移C．逆向正遷移D．逆向負(fù)遷移41．德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程。貫徹該德育規(guī)律的要求不包括()。A．注重全面性B．注重多端性C．注重均衡性D．注重針對(duì)性42．“一分為二”地看待學(xué)生是貫徹德育()原則的具體要求。A．導(dǎo)向性B．長(zhǎng)善救失C．因材施教D．疏導(dǎo)性43．針對(duì)學(xué)生思想品德形成過(guò)程中出現(xiàn)的曲折和反復(fù)現(xiàn)象，教師應(yīng)該循循善誘，等待時(shí)機(jī)。這是貫徹德育過(guò)程中()的具體要求。A．德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程B．德育過(guò)程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的過(guò)程C．德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程D．德育過(guò)程是學(xué)生思想品德長(zhǎng)期和反復(fù)提高的過(guò)程44．2016年9月，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施的中小學(xué)德育課程是()。A．心理健康教育B．道德與法治C．道德教育D．思想教育45．教師經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的()。A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．效果律D．強(qiáng)化律46．以下對(duì)專家和新手解決問(wèn)題能力的差異描述正確的是()。A．專家由于專門知識(shí)的水平較高，更加注重細(xì)節(jié)B．專家的領(lǐng)域知識(shí)和策略性知識(shí)更豐富．加工程度更深C．專家用于表征問(wèn)題的時(shí)間更快．深度更深D．由于技能已經(jīng)自動(dòng)化，專家不需要太多的時(shí)間精力進(jìn)行自我監(jiān)控47．某學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉寄埽诰毩?xí)一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)總是提高不明顯，其原因可能是由()現(xiàn)象導(dǎo)致的。A．定勢(shì)B．功能固著C．適應(yīng)D．高原48．學(xué)生在掌握了“蘿卜”“白菜”“茄子”等概念之后．再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念。這種學(xué)習(xí)屬于()。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．同位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)49．某學(xué)生在記憶圓周率時(shí)，將3．14159……編成口訣“山巔一寺一壺酒……”進(jìn)行識(shí)記。這是運(yùn)用了認(rèn)知策略中的()。A．復(fù)述策略B．精加工策略C．組織策略D．元認(rèn)知策略50．反省認(rèn)知成分的掌握情況主要取決于個(gè)體()發(fā)展水平的高低。A．自我概念B．自我監(jiān)控C．自我意識(shí)D．內(nèi)部動(dòng)機(jī)51．某學(xué)生對(duì)人比對(duì)物更感興趣，偏愛(ài)社會(huì)科學(xué)，其在認(rèn)知風(fēng)格上屬于()。A．場(chǎng)獨(dú)立型B．場(chǎng)依存型C．沉思型D．輻合型52．提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”這一著名論斷的是()。A．布魯姆B．贊可夫C．維果斯基D．巴班斯基53．下列關(guān)于教師教學(xué)效能感的描述，正確的是()。A．好的教學(xué)設(shè)備條件能促進(jìn)教師的個(gè)人教學(xué)效能感B．差的校風(fēng)會(huì)降低教師的一般教學(xué)效能感C．教師的教學(xué)效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就沒(méi)有多大的預(yù)測(cè)力D．教師的價(jià)值觀和自我概念是影響教學(xué)效能感的關(guān)鍵54．某兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該兒童此時(shí)的認(rèn)知發(fā)展處于()。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段55．在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果多采用良好的歸因方式，即()。A．外部、穩(wěn)定、不可控歸因B．內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因C．內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因D．內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因56．高效的時(shí)間管理策略應(yīng)該是花更多的時(shí)間放在處理()的事情上。A．重要又緊急B．緊急但不重要C．不重要也不緊急D．重要但不緊急57．按照休伯曼的職業(yè)生涯階段理論，教師可能會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠的時(shí)間大約在從教()出現(xiàn)。A．1～2年B．3～4年C．5～6年D．7年以后58．下列關(guān)于教師職業(yè)道德表述不正確的觀點(diǎn)是()。A．教師職業(yè)道德由教書(shū)育人的基本素養(yǎng)和履行教師職業(yè)的特殊素養(yǎng)構(gòu)成B．教師職業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是提升教師個(gè)人的道德水平C．師德發(fā)展的途徑是團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)D．師德的核心內(nèi)容是由教師的勞動(dòng)特點(diǎn)來(lái)決定59．針對(duì)教師道德品質(zhì)的差異性特點(diǎn)，開(kāi)展教師職業(yè)道德教育時(shí)最適合的方法是()。A．說(shuō)理疏導(dǎo)法B．榜樣教育法C．對(duì)比教育法D．個(gè)別教育法60．“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)道德的靈魂，教師對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的“冒犯和過(guò)錯(cuò)”，正確的做法是()。A．“眼睛里容不下沙子”B．“宰相肚里能撐船”C．“事不關(guān)己，高高掛起”D．“棍棒底下出孝子”第二部分主觀題一、簡(jiǎn)答題(本題共2小題，每小題5分，共10分)1．簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)。2．班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?二、判斷分析題(判斷正誤并說(shuō)明理由，本題共3小題，每小題4分，共12分)1．學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。2．學(xué)生掌握了知識(shí)就能夠形成相應(yīng)的能力。3．學(xué)習(xí)的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生自我效能感的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)越多，其自我效能感就會(huì)越強(qiáng)。三、論述題(本題13分)請(qǐng)結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，論述教師加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)造性的主要策略。四、案例分析題(本題15分)【案例材料】近年來(lái)，中小學(xué)教師“有償家教”現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文老師，2年前，貸款買了一套商品房。為了還貸，張老師利用雙休及周一至周五晚上時(shí)間，在租用的房間內(nèi)，招收部分學(xué)生集中開(kāi)展有償補(bǔ)課活動(dòng)。李老師是該縣重點(diǎn)小學(xué)有名望的數(shù)學(xué)老師。她班上一些家長(zhǎng)本著不讓孩子輸在起跑線上、實(shí)現(xiàn)考上重點(diǎn)中學(xué)的愿望，請(qǐng)求李老師對(duì)自己的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了滿足家長(zhǎng)需要，李老師利用雙休及周一至周五晚上時(shí)間，在家里為部分學(xué)生集中開(kāi)展有償補(bǔ)課活動(dòng)。張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論：有的老師認(rèn)為，教師的工資待遇較低，適當(dāng)開(kāi)展一些有償家教補(bǔ)貼家用也是無(wú)可非議的；有老師認(rèn)為，應(yīng)家長(zhǎng)要求教師開(kāi)展有償家教活動(dòng)，主觀上不存在過(guò)錯(cuò)；也有老師認(rèn)為，打著素質(zhì)教育旗號(hào)，從事應(yīng)試教育活動(dòng)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是師德缺失的表現(xiàn)；還有老師認(rèn)為，教師開(kāi)展有償家教是另一種課外輔導(dǎo)活動(dòng)形式，只是在實(shí)施中應(yīng)該按照學(xué)校課外活動(dòng)的要求開(kāi)展活動(dòng)．不應(yīng)以追求經(jīng)濟(jì)利益為目的。事件曝光后，教育主管部門重申嚴(yán)禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應(yīng)的行政處分。【問(wèn)題】請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問(wèn)題：1．請(qǐng)依據(jù)教師職位道德教育理論，列舉當(dāng)前教師師德失范與淪喪的主要表現(xiàn)。(4分)2．請(qǐng)依據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。(6分)3．請(qǐng)依據(jù)教育學(xué)理論，闡述教師開(kāi)展課外輔導(dǎo)活動(dòng)必須遵循的基本原則。(5分)參考答案第一部分客觀題單項(xiàng)選擇題1．【答案】B。解析：魏源是中國(guó)近代史上明確提出向西方學(xué)習(xí)的人，他在《海國(guó)圖志》中明確提出了“師夷長(zhǎng)技以制夷”的思想，這也成為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前期的指導(dǎo)思想。2．【答案】c。解析：阿基米德是古希臘偉大的哲學(xué)家、百科式科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、力學(xué)家，靜態(tài)力學(xué)和流體靜力學(xué)的奠基人，并且享有“力學(xué)之父”的美稱，他和高斯、牛頓并列為世界三大數(shù)學(xué)家。阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球。”3．【答案】D。解析：鄧稼先是中國(guó)科學(xué)院院士、著名核物理學(xué)家、中國(guó)核武器研制工作的開(kāi)拓者和奠基者，為中國(guó)核武器、原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)。由于他對(duì)中國(guó)核科學(xué)事業(yè)做出了偉大貢獻(xiàn)，被稱為“兩彈元?jiǎng)住薄?．【答案】AC。解析：學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。中國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七藝”屬于最早的學(xué)科課程。5．【答案】B。解析：昆體良的《論演說(shuō)家的教育》也被稱為《雄辯術(shù)原理》，成書(shū)于古羅馬時(shí)期，是西方第一部專門論述教育、教學(xué)的論著。《雄辯術(shù)原理》只論述教學(xué)方法，是世界上第一部論述教學(xué)法的專著。6．【答案】c。解析：教育是由一定的要素通過(guò)各種聯(lián)系構(gòu)成的系統(tǒng)，無(wú)論教育活動(dòng)的哪一種類型和層次，都貫穿著三個(gè)基本要素：教育者、學(xué)習(xí)者(受教育者)和教育影響。教育政策不屬于教育的基本要素。7．【答案】C。解析：教育的生活起源論認(rèn)為教育起源于社會(huì)生活和人類自身發(fā)展的需要。有學(xué)者指出，美國(guó)著名教育家杜威的“教育即生活”的教育觀便體現(xiàn)了教育的生活起源論思想。杜威認(rèn)為，教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造。教育就是促進(jìn)兒童通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)去經(jīng)驗(yàn)一切并獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。從而，這種教育自然是在生活中進(jìn)行的。8．【答案】C。解析：學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是文字的產(chǎn)生和使用；學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成；學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件是體腦分工和專職教師的出現(xiàn)。9．【答案】C。解析：教師勞動(dòng)的示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。“學(xué)高為師，身正為范”，說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。10．【答案】B。解析：1903年7月，清政府命張百熙、榮慶、張之洞以日本學(xué)制為藍(lán)本，重新擬訂學(xué)堂章程，于1904年1月公布，即《奏定學(xué)堂章程》，是年為舊歷癸卯年，故稱“癸卯學(xué)制”。“癸卯學(xué)制”是我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)近代學(xué)制，反映了“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。11．【答案】C。解析：《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)分為三步走：第一步，到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，基本建成中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系，有力支撐全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二步，到2030年躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列，發(fā)展驅(qū)動(dòng)力實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力大幅提升，為建成經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)和共同富裕社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三步，到2050年建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地，為我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大支撐。12．【答案】D。解析：師生關(guān)系的構(gòu)成包括：①以年輕一代成長(zhǎng)為目標(biāo)的社會(huì)關(guān)系；②以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的教育關(guān)系；③以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系。這一內(nèi)容不包括利益關(guān)系。13．【答案】A。解析：心理相容是師生之間的群體關(guān)系的表現(xiàn)，具體表現(xiàn)為群體成員在心理和行為上的彼此協(xié)調(diào)一致和相互理解。它是群體人際關(guān)系的重要心理成分，是群體團(tuán)結(jié)的心理特征。14．【答案】C。解析：赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家。在西方教育史上，他被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。15．【答案】A。解析：我國(guó)教育家楊賢江以李浩吾為化名寫的《新教育大綱》(1930)是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。16．【答案】B。解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的作用、他人的影響和學(xué)校教育。該理論的代表人物有我國(guó)的荀子、英國(guó)的洛克和美國(guó)的華生等。外鑠論強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值、對(duì)教育的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。17．【答案】B。解析：人的身心發(fā)展具有不均衡性，同一個(gè)體在不同年齡階段不同方面發(fā)展不均衡。例如，人的生理成熟以性機(jī)能成熟為標(biāo)志。一般是神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)先成熟，生殖系統(tǒng)后成熟。人的心理成熟則以獨(dú)立思考能力、較穩(wěn)定的自我意識(shí)和個(gè)性形成為標(biāo)志。一般是感知覺(jué)先成熟，思維能力后成熟，情感更后。人的社會(huì)性方面的成熟，以獨(dú)立承擔(dān)社會(huì)職業(yè)和家庭義務(wù)為標(biāo)志。18．【答案】D。解析：懲罰是一種重要的教育手段，因此教育中不能沒(méi)有懲罰，A項(xiàng)說(shuō)法正確。懲罰是呈現(xiàn)不愉快刺激以降低或消除不良行為再次出現(xiàn)的頻率，負(fù)強(qiáng)化是當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期望行為后撤銷原來(lái)的不愉快刺激。在學(xué)生接受懲罰后，不再犯錯(cuò)，并且學(xué)會(huì)以合適的行為替代原來(lái)的不當(dāng)行為，這種懲罰則在性質(zhì)上具有負(fù)強(qiáng)化的意義，這時(shí)，懲罰才能取得最大限度的教育價(jià)值。B項(xiàng)說(shuō)法正確。實(shí)施懲罰教育需遵循以下原則：①先教后罰；②非不得已不使用懲罰，允許將功補(bǔ)過(guò)；③懲罰只限于知過(guò)能改的行為；④多用剝奪式懲罰，少用或不用施予式懲罰；⑤針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異選擇具有針對(duì)性的懲罰方式；⑥觀察學(xué)生是否想通過(guò)不良行為引起家長(zhǎng)或教師的關(guān)注；⑦懲罰要言出必行，強(qiáng)度適當(dāng)、及時(shí)；⑧恩威并重，一視同仁。綜上可知，C項(xiàng)說(shuō)法正確，D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。19．【答案】B。解析：情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度體驗(yàn)。需要是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。20．【答案】B。解析：智慧技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、計(jì)算技能、解題技能、記憶技能等都屬于智慧技能。書(shū)寫技能屬于操作技能。21．【答案】C。解析：教師職業(yè)道德具有教育人和感化人的作用，無(wú)論是教師個(gè)人的道德品質(zhì)，還是教師的集體風(fēng)貌，都具有獨(dú)特的示范性。以身作則、為人師表，是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的明顯標(biāo)志，對(duì)學(xué)生行為轉(zhuǎn)變起到顯著的示范引導(dǎo)作用。蘇霍姆林斯基的這段話闡明了教師職業(yè)道德具有獨(dú)特的示范性這一特征。22．【答案】B。解析：教師職業(yè)道德基本原則是教師在教育職業(yè)活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師在職業(yè)活動(dòng)中的行為提出的最根本的道德要求。它貫穿于教育勞動(dòng)始終，指明了教師職業(yè)實(shí)踐中道德行為的總方向，體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)率整個(gè)教師職業(yè)道德體系。是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。23．【答案】A。解析：受教育的權(quán)利(參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán))是學(xué)生最重要的權(quán)利，我國(guó)一系列法律都對(duì)此進(jìn)行了規(guī)定。這一權(quán)利具體包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。24．【答案】D。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：(一)在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；(二)在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；(三)在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的；(四)其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。25．【答案】D。解析：《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)“八不準(zhǔn)”》的內(nèi)容包括：①不準(zhǔn)參加有損國(guó)家和人民利益的活動(dòng)，或有背離黨的路線、方針、政策的言行。②不準(zhǔn)體罰、變相體罰學(xué)生，或譏諷、歧視、侮辱學(xué)生。③不準(zhǔn)參與迷信、賭博等不健康不文明的活動(dòng)。④不準(zhǔn)私自辦班或?qū)ΜF(xiàn)任教學(xué)班的學(xué)生有償家教。⑤不準(zhǔn)向?qū)W生推銷、代購(gòu)教輔資料和其他商品，向?qū)W生家長(zhǎng)索要或變相索要財(cái)物。⑥不準(zhǔn)在工作時(shí)間內(nèi)從事與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。⑦不準(zhǔn)無(wú)故遲到早退缺課或隨意拖堂，擅自調(diào)課停課或請(qǐng)人代課。⑧不準(zhǔn)在課堂上吸煙、接打電話、講臟話粗話。26．【答案】A。解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會(huì)中培養(yǎng)具有什么樣政治方向、思想意識(shí)的人，是由社會(huì)的政治制度所決定的，并由此決定相應(yīng)的教育政策和制度。27．【答案】D。解析：在古代社會(huì)，人口再生產(chǎn)屬于高出生率、高死亡率、低增長(zhǎng)率類型；工業(yè)革命后，人口再生產(chǎn)是高出生率、低死亡率、高增長(zhǎng)率類型；20世紀(jì)末，發(fā)達(dá)國(guó)家的人口再生產(chǎn)是低出生率、低死亡率、低增長(zhǎng)率類型。28．【答案】B。解析：教育目的具有導(dǎo)向、選擇、控制、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。其中選擇功能是指教育目的為教育內(nèi)容的選擇確定了基本范圍，保證了教育能夠科學(xué)地對(duì)人類豐富的文化做出有價(jià)值的取舍。“四書(shū)”“五經(jīng)”正是在教育內(nèi)容上的選擇。29．【答案】D。解析：文化本位論的教育目的觀強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)圍繞文化這一范疇來(lái)進(jìn)行，用“文化”來(lái)統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者之間的關(guān)系，代表人物是斯普朗格。該理論認(rèn)為教育是為培養(yǎng)個(gè)人人格精神而進(jìn)行的一種文化活動(dòng)，是根據(jù)社會(huì)文化的有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行的，其最終的目的在于喚醒人們的意識(shí)，使其具有自動(dòng)追求理想價(jià)值的意志，并使文化有所創(chuàng)造，形成與發(fā)展新的文化。孟子是個(gè)人本位論的代表人物，柏拉圖是社會(huì)本位論的代表人物，斯賓塞是生活本位論的代表人物。30．【答案】B。解析：素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括：①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。31．【答案】C。解析：在人類社會(huì)的初期，教育活動(dòng)與其他活動(dòng)融合在一起，教師不是獨(dú)立的職業(yè)，A項(xiàng)說(shuō)法正確。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展和社會(huì)階層的演變，出現(xiàn)了私學(xué)，同時(shí)也就出現(xiàn)了獨(dú)立的教師行業(yè)，但這時(shí)教師職業(yè)基本上還不具備專門化水平。B項(xiàng)說(shuō)法正確。我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末。1897年，盛宣懷在上海開(kāi)辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院。其中，師范院即中國(guó)最早的師范教育，C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。師范教育的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走向?qū)ｉT化的道路。教師職業(yè)的專門化發(fā)展是以專門培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志的，世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于法國(guó)。D項(xiàng)說(shuō)法正確。32．【答案】A。33．【答案】B。解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。34．【答案】D。解析：由于伊斯蘭世界處于