試卷類型:A見(jiàn),人工智能已是有著70多年寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的“老手今天的多個(gè)人工智能互聯(lián)，所謂“涌現(xiàn)”

能否構(gòu)成文學(xué)創(chuàng)作的質(zhì)變？這似乎和讓一群能排列組合文字積木的人聚在一起，看能否產(chǎn)

高二語(yǔ)文試題2024.1出偉大作品一個(gè)道理。

⑥有人說(shuō)，《機(jī)憶之地》雖然獲獎(jiǎng)了，但還達(dá)不到發(fā)表標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)筆者也曾嘗試用

注意事項(xiàng)：人工智能寫(xiě)作，以“一個(gè)中年女人，被迫嫁了兩個(gè)丈夫，逃婚，痛失孩子，對(duì)每一個(gè)人重

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。復(fù)孩子名字，貧困，潦倒”眼睛”面部表情”為關(guān)鍵詞與鄉(xiāng)土小說(shuō)，用以對(duì)比魯迅的《祝

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。福》。人工智能創(chuàng)作了《深深的母愛(ài)》，筆者反復(fù)與之進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、增刪、潤(rùn)色等對(duì)話提示，

如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí),將答案寫(xiě)在答題卡對(duì)卻難見(jiàn)魯迅筆下那些畫(huà)龍點(diǎn)睛的傳“神”細(xì)節(jié)，比如，“只有那眼珠間或一輪，還可以表

應(yīng)的位置。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。示她是一個(gè)活物。”“她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，

3.考試結(jié)束后，將答題卡交回。只是失神的站著。”

S一、現(xiàn)代文閱讀（35分）⑦人類寫(xiě)作遵循并經(jīng)由“物一我一文”轉(zhuǎn)化律對(duì)文字賦能，講究神來(lái)之筆，追求打破常

S（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題,19分）規(guī)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與眾不同的美感，此中起決定作用的就是人類神秘的碳基大腦天生的或然性。

.閱讀下面的文字，完成1?5題。譬如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”異曲同工，眾多《無(wú)題》風(fēng)味不同，兩篇同名散文

①今年1月，美國(guó)北密歇根大學(xué)一位教授給所教課程評(píng)分時(shí)，發(fā)現(xiàn)獲得全班最高分的《槳聲燈影里的秦淮河》各有千秋。經(jīng)典作品的價(jià)值在于與時(shí)俱進(jìn)，并對(duì)既有的文字意義、

論文是用人工智能寫(xiě)的。10月，清華大學(xué)教授沈陽(yáng)協(xié)同人工智能創(chuàng)作的《機(jī)憶之地》獲得第符號(hào)意象、修辭手段乃至語(yǔ)法規(guī)則的個(gè)性化革新,為人們提供不可取代的情感和思想。

五屆江蘇省青年科普科幻作品大賽二等獎(jiǎng)。11月，北京大學(xué)中文系舉辦“科技文明的時(shí)代,⑧目前人工智能無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，沒(méi)有個(gè)體體驗(yàn)，不能經(jīng)歷“物一我一文”的

傳統(tǒng)文學(xué)何為？”講座。這些新聞提出了一個(gè)共性話題，即面對(duì)人工智能寫(xiě)作，我們需要如轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，其文學(xué)寫(xiě)作是在既有數(shù)據(jù)庫(kù)中通過(guò)矩陣邏輯和算法規(guī)則來(lái)選擇最優(yōu)解，想象和

何應(yīng)對(duì)？賦值的可能性匱乏,只有字字落實(shí)、大而化之、似是而非的數(shù)智修辭，可給予人知識(shí)卻缺乏

②文學(xué)寫(xiě)作首先是一種文字的排列組合游戲，任何文學(xué)作品都以語(yǔ)音、詞語(yǔ)為基本單情感，有純粹形式卻非藝術(shù)創(chuàng)造，一如形似卻沒(méi)有情感和魂靈的雕塑,充滿匠氣。從寫(xiě)作技

位,人工智能寫(xiě)作也可視為信息的排列組合。擁有龐大語(yǔ)料庫(kù)是人工智能的天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)巧上看，人工智能寫(xiě)作也未讓飽含言外之意的破折號(hào)、省略號(hào)和感嘆號(hào)等發(fā)揮應(yīng)有的作用，

程序化的數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行排列組合是其屬性特長(zhǎng)。人工智能的文學(xué)寫(xiě)作過(guò)程類似于把小孩不會(huì)用小方格等留白方式表示此處省略多少字，更缺乏讓人眼前一亮的傳神之筆，而這可

領(lǐng)進(jìn)文字積木的海洋，他隨手抓起的文字積木按照某種邏輯就能排列組合成若干篇文章。能恰是決定一篇文學(xué)作品質(zhì)量的重要因素。

③盡管人工智能不像人類大腦那么精密復(fù)雜，但它只需要簡(jiǎn)單專一的特長(zhǎng)思維就能在⑨事實(shí)上*人工智能文學(xué)寫(xiě)作的最終效果取決于人。人工智能依然沿用人類的語(yǔ)言符

特定方面超越人類。這種思維能力并不必然對(duì)人類構(gòu)成威脅,也不一定使其變成比人類更號(hào)系統(tǒng)。人工智能的算法規(guī)則和數(shù)智修辭使其擅長(zhǎng)純粹的形式，擬人化的語(yǔ)義和對(duì)文字的

高級(jí)的智慧體。因?yàn)槿魏芜M(jìn)化都充滿變數(shù)和巧合，并不完全遵循從量變到質(zhì)變的線性發(fā)展排列組合規(guī)則，決定它還將作為人類思維的高級(jí)模仿者,不會(huì)改變?nèi)祟愇膶W(xué)寫(xiě)作的本質(zhì)，也

過(guò)程。哪怕烏鴉已被科學(xué)家證明具備一定邏輯能力,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能說(shuō)會(huì)唱，它也無(wú)法成為語(yǔ)無(wú)法產(chǎn)生顛覆、取代的效果。

言工作者和音樂(lè)家；就算狗通過(guò)海量訓(xùn)練能有效識(shí)別氣味，卻未必能夠成為合格的聞香師,（摘編自李斌《人工智能寫(xiě)作的最終效果取決于人》，有刪改）

更遑論成為制造香水的專家。1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

④基于現(xiàn)代科技的人工智能，得益于數(shù)智規(guī)則和矩陣邏輯，成為擁有超強(qiáng)模仿條件和A.從排列組合的角度來(lái)說(shuō)，可視為信息排列組合的人工智能寫(xiě)作與通常的文學(xué)寫(xiě)作具有

能力的存在,但也受限于此。盡管有人說(shuō)《機(jī)憶之地》是百分百人工智能創(chuàng)作，但其實(shí)它是相似性。

用了約3小時(shí)、66次對(duì)話提示人工智能生成43061個(gè)字符，最后從中復(fù)制出5915個(gè)字符形B.第四段中“但也受限于此”的“此”，指的是使人工智能擁有超強(qiáng)模仿條件和能力的數(shù)智

成的作品。學(xué)者黃鳴奮認(rèn)為，人工智能在文字排列組合上已遠(yuǎn)超人類作家的生產(chǎn)速度*但規(guī)則和矩陣邏輯。

其文學(xué)寫(xiě)作時(shí)的人為選擇還在發(fā)揮決定性作用，不論是程序設(shè)計(jì)還是文本篩選都如此。C.在學(xué)者黃鳴奮看來(lái)，人工智能盡管在文字排列組合方面優(yōu)勢(shì)明顯，仍無(wú)法完全擺脫人

⑤有文章指出，用程序來(lái)寫(xiě)作和程序本身一樣古老。1952年，世界上第一臺(tái)可運(yùn)行程為因素。

序的計(jì)算機(jī)運(yùn)行的第一個(gè)程序.就是由計(jì)算機(jī)科學(xué)家斯特雷奇編寫(xiě)的情詩(shī)寫(xiě)作軟件。據(jù)D.與魯迅的《祝福》相比，人工智能獨(dú)立創(chuàng)作的《深深的母愛(ài)》缺少畫(huà)龍點(diǎn)睛的傳“神”

查,人工智能至少已經(jīng)創(chuàng)作出《風(fēng)箏》《僅此一次》《萬(wàn)物都相愛(ài)》《機(jī)憶之地》等文學(xué)作品。可細(xì)節(jié)。

高二語(yǔ)文試題第1頁(yè)（共8頁(yè)）高二語(yǔ)文試題第2頁(yè)（共8頁(yè)）

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）了地下黨組織秘密活動(dòng)和聯(lián)絡(luò)的場(chǎng)所。為方便開(kāi)展工作，黨組織籌辦了燈塔小學(xué)。地下黨

A.從第一段可以看出,人工智能寫(xiě)作已經(jīng)逐漸走進(jìn)人們的視野，開(kāi)始引發(fā)人們的關(guān)注。員康文賢任校長(zhǎng)，他是護(hù)送一位首長(zhǎng)，從湖北那邊過(guò)來(lái)的，留在了這里。又聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)貎擅?/p>

B.今天已實(shí)現(xiàn)了多個(gè)人工智能的互聯(lián)，這表明人工智能寫(xiě)作已經(jīng)帶來(lái)文學(xué)創(chuàng)作上的教師，邊教書(shū)，邊從事革命工作。革命勝利后，康校長(zhǎng)不愿意做官，堅(jiān)持在學(xué)校任教。

質(zhì)變。王校長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō)，二十世紀(jì)六十年代末，我在這里上學(xué)，走進(jìn)低矮的教室，課桌是土臺(tái)上

C“眾多《無(wú)題》風(fēng)味不同”表明,人類寫(xiě)作追求打破常規(guī),強(qiáng)調(diào)個(gè)人與眾不同的美感。架著塊厚厚的木板,凳子是從家里帶的。坐在教室，向屋頂觀看，能看見(jiàn)天空的亮光。我上

D.當(dāng)前人工智能寫(xiě)作在寫(xiě)作技巧方面仍存在一些不足，這是制約其作品質(zhì)量的重要四年級(jí)那個(gè)深秋，綿綿的陰雨下了長(zhǎng)達(dá)二十多天，河水猛漲，山體滑坡。那天，康校長(zhǎng)正為

因素。我們上作文課，突然，山坡上滑下的泥石流涌向了教室西墻。靠東墻坐的同學(xué)，翻窗戶逃了

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐第八段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）出去，靠西墻坐著我和三名同學(xué)，其中就有程宏發(fā)他爹，看著墻在垮塌，就傻站著，不知道

A.2017年5月，人工智能機(jī)器人“微軟小冰”正式推出自己的詩(shī)集《陽(yáng)光失了玻璃窗》。逃。這時(shí)，康校長(zhǎng)沖了過(guò)來(lái),伸手用力把我們四個(gè)按在了木板下，讓我們蜷縮著。瞬間，教

這本詩(shī)集的橫空出世，引發(fā)熱烈討論。室就垮塌了。在人們把我們救出來(lái)后，我和程宏發(fā)他爹受了點(diǎn)兒輕傷，那兩名同學(xué)，一個(gè)腿

B.“機(jī)器人作家將寫(xiě)出比人類作家更好的書(shū)，即使我這樣的幽默作家也將被人工智能取骨折了，一個(gè)胳膊壓斷了。康文賢校長(zhǎng)被一根木料砸中了頭部，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。

代。”美國(guó)作家比爾?布萊森接受新華社記者專訪時(shí)說(shuō)。②恢復(fù)高考那年,我選擇了師范學(xué)校。畢業(yè)后，我就回到了紅嶺小學(xué)教書(shū)，未離開(kāi)過(guò)。

C.作家韓少功認(rèn)為，人工智能寫(xiě)作必須依托數(shù)據(jù)庫(kù)和樣本量，因此它們因襲舊的價(jià)值判“唉！”王校長(zhǎng)說(shuō)著嘆著氣，淚水充盈在他的眼眶，“學(xué)生沒(méi)了，學(xué)校也就沒(méi)能保住。回家

斷,傳達(dá)那種眾口一詞的真理，難以創(chuàng)造新的價(jià)值判斷。養(yǎng)老管孫子，我又說(shuō)服不了自己，就守在學(xué)校里。”

D.在王安憶看來(lái)，作家要做的是“寫(xiě)作，還是寫(xiě)作”，而“打敗”人工智能的唯一途徑正在于王校長(zhǎng)和趙老師是同學(xué)。過(guò)去，趙老師是負(fù)責(zé)學(xué)校后勤的副校長(zhǎng)，倆人在一起共事幾

作家面對(duì)的現(xiàn)實(shí)--“生活不按照常理出牌”。十年。

4.本文語(yǔ)言既嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，又通俗易懂，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）③“死心眼，不開(kāi)竅，我看你是校長(zhǎng)還沒(méi)當(dāng)夠。”趙老師“數(shù)落”著王校長(zhǎng)，心中很無(wú)奈。

5.班級(jí)籌備開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于“人工智能寫(xiě)作能否取代人類寫(xiě)作”的辯論,請(qǐng)你結(jié)合文本內(nèi)容提就這樣，他倆住在學(xué)校里，刮風(fēng)下雨，都沒(méi)能動(dòng)搖過(guò)他們。像上班一樣準(zhǔn)時(shí)，每天打開(kāi)

煉觀點(diǎn)并闡述理由。（6分）校門，清掃衛(wèi)生，修剪樹(shù)木。他們還把學(xué)校教學(xué)用過(guò)的舊物件收拾起來(lái)，登記造冊(cè)，一件一

（二）現(xiàn)代文閱讀E（本題共4小題,16分）件，擺放在空教室里。王校長(zhǎng)常向人們說(shuō),城市的發(fā)展像漫過(guò)水壩的水，每時(shí)每刻都在向外

閱讀下面的文字，完成6-9題。漫延,有朝一日，也會(huì)漫延到咱這嶺上，紅嶺小學(xué)也會(huì)重生的。

迎春花開(kāi)這幾年，盯上校園這塊地的人不少，建養(yǎng)殖場(chǎng)的、開(kāi)發(fā)山莊別墅的、辦化工廠的，王校長(zhǎng)

田光明都在阻擋著。我告訴王校長(zhǎng)，程宏發(fā)想聘請(qǐng)他擔(dān)任企業(yè)的高級(jí)顧問(wèn)，給他每月發(fā)工資。

程宏發(fā)是企業(yè)家。去年，他返鄉(xiāng)投資創(chuàng)辦了現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)公司”種植花木、果蔬.“我愛(ài)錢嗎？”聽(tīng)了我的話，王校長(zhǎng)重重地甩過(guò)來(lái)一句話,“我兩年前就退休了，看著相處

發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。今年，公司擴(kuò)大規(guī)模，他又與鎮(zhèn)政府簽訂了合同,征用紅嶺小學(xué)的校園。了幾十年的校園,沒(méi)了學(xué)生，我心里有萬(wàn)分不舍。二十世紀(jì)八九十年代，咱這鄉(xiāng)上大大小小

程宏發(fā)手拿蓋有鎮(zhèn)政府紅印的合同，來(lái)校園里準(zhǔn)備施工，卻被看守校園的校長(zhǎng)王文治的學(xué)校十四五所，學(xué)生把校園撐得滿滿的。這些年，村民們向外跑，生源少了，學(xué)校也就沒(méi)

罵出了門。王文治是程宏發(fā)的啟蒙老師，他罵學(xué)生理直氣壯。他當(dāng)了三十年的校長(zhǎng)。了，秀嶺上再也聽(tīng)不到瑯瑯的書(shū)聲。”

①三年前，紅嶺小學(xué)撤了，教師們被分流，留下了空空蕩蕩的校園0王校長(zhǎng)和趙守信老趙老師打開(kāi)學(xué)校會(huì)議室的門，讓我進(jìn)去參觀。這三年，他倆走遍全鄉(xiāng)撤掉的學(xué)校,從倒

師自告奮勇看守校園。王校長(zhǎng)說(shuō),有他在，誰(shuí)也別想打?qū)W校的主意。無(wú)奈，程宏發(fā)請(qǐng)我回老塌的校舍里搜尋來(lái)校牌、風(fēng)琴、黑板、書(shū)柜等，琳瑯滿目，從上課下課用的半塊鐵犁片，到手

家去，幫他做老校長(zhǎng)的工作。我倆既是同學(xué)又是好朋友，我就答應(yīng)了他。搖的銅鈴,再到生鐵鑄造的鐘，以及后邊用的電鈴....

那天，我踏進(jìn)紅嶺小學(xué)的校園，映入眼簾的是一簇一簇的迎春花，清香撲鼻。兩位老師王校長(zhǎng)有個(gè)心愿，他想建個(gè)鄉(xiāng)學(xué)館，把鄉(xiāng)村學(xué)校所有的舊物件，陳列出來(lái)，讓那些頭頂

看見(jiàn)我，無(wú)比激動(dòng)。一番寒暄后，王校長(zhǎng)領(lǐng)著我在沒(méi)有了學(xué)生的校園里走著，他邊走邊回顧白發(fā)的學(xué)生，回來(lái)看看，記住曾經(jīng)的鄉(xiāng)村學(xué)校。他還計(jì)劃把學(xué)校后邊山梁上那三畝荒蕪了

紅嶺小學(xué)的歷史。的土地,開(kāi)墾出來(lái)，種瓜種豆。讓城市里學(xué)校的老師，帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)這里上勞動(dòng)課，體驗(yàn)田

紅嶺小學(xué)原名燈塔小學(xué)，新中國(guó)成立前，由于特殊的地理位置，秀嶺之上這座廟，就成園生活。爭(zhēng)取給紅嶺小學(xué)掛上市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子，那就更好。

高二語(yǔ)文試題第3頁(yè)（共8頁(yè)）高二語(yǔ)文試題第4頁(yè)（共8頁(yè)）

聆聽(tīng)著王校長(zhǎng)的講述，往昔紅嶺小學(xué)歡樂(lè)的時(shí)光，一幕一幕在我腦海上演。之所安。以此虧奪民衣食之財(cái)，仁者弗為也。昔者齊康公興樂(lè)《萬(wàn)》，《萬(wàn)》人不可衣短褐，不

走出會(huì)議室,繞過(guò)花園，踩著青磚小道，我們來(lái)到了康文賢校長(zhǎng)的墳前。墳蟹被迎春花可食糠糟o曰：“食飲不美，面目顏色不足視也；衣服不美，身體從容不足觀也。”是以食必梁

的枝條一年又一年編織得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，青枝黃花，在春風(fēng)里盛開(kāi)。肉，衣必文繡。此掌口不從事乎衣食之財(cái)，而掌食乎人者也。是故子墨子日：今王公大人為

我們默默站在墳前，向康校長(zhǎng)鞠了三個(gè)躬。我抬頭，看著淚眼婆娑的王校長(zhǎng),沒(méi)有了說(shuō)樂(lè),虧奪民衣食之財(cái)，以拊樂(lè)如此多也。是故子墨子曰：“為樂(lè)，非也！”

服他的想法。（《墨子?非樂(lè)上》）

夕陽(yáng)掛在天空，金燦燦的余暉灑向校園的甭角落落。我和王校長(zhǎng)漫步在夕陽(yáng)里……材料二：

④一年后，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐基地的牌子,掛在了紅嶺小學(xué)的校門上。夫樂(lè)者，樂(lè)也，人情之所必不免也，故人不能無(wú)樂(lè)。樂(lè)則必發(fā)于聲音，形于動(dòng)靜，而人之

（有刪改）道，聲音動(dòng)靜，性術(shù)之變盡是矣。竺A還熊丕勇出坯熊或誕西王為j戮坯艇遇。先

王惡其亂也.故制雅、頌之聲以道之，使其聲足以樂(lè)而不流，使其文足以辨而不^巴使其曲

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

直、繁省、廉肉、節(jié)奏足以感動(dòng)人之善心，使夫邪污之氣無(wú)由得接焉。是先王立樂(lè)之方也，而

A.文章開(kāi)頭，校長(zhǎng)王文治把程宏發(fā)罵出校門，可見(jiàn)王校長(zhǎng)性格方正耿直，也略顯其古板.

墨子非之,奈何！故樂(lè)在宗廟之中，群臣上下同聽(tīng)之，則莫不和敬；閨門之內(nèi)，父子兄弟同聽(tīng)

思想保守。

之，則莫不和親；鄉(xiāng)里族長(zhǎng)之中，長(zhǎng)少同聽(tīng)之，則莫不和順。故聽(tīng)其雅、頌之聲，而志意得廣

B.康校長(zhǎng)在突發(fā)泥石流時(shí)因救學(xué)生而犧牲，傳承了紅嶺小學(xué)光榮的傳統(tǒng),也忠實(shí)踐行著

焉；執(zhí)其干戚，習(xí)其俯仰屈伸，而容貌得莊焉；行其綴兆，要其節(jié)奏，而行列得正焉，進(jìn)退得齊

革命精神。

焉。故樂(lè)者，出所以征誅也，入所以揖讓也。征誅揖讓，其義一也。出所以征誅，則莫不聽(tīng)

C.王校長(zhǎng)自告奮勇成為學(xué)校的守護(hù)人，和趙老師一起看護(hù)學(xué)校，兩人堅(jiān)守的是鄉(xiāng)村教育

從;入所以揖讓，則莫不從服。故樂(lè)者，天下之大齊也，中和之紀(jì)也，人情之所必不免也。是

的希望。

先王立樂(lè)之術(shù)也，而墨子非之，奈何！

D.文章結(jié)尾，作為說(shuō)客的“我”被王校長(zhǎng)的精神打動(dòng),實(shí)現(xiàn)了情節(jié)上的反轉(zhuǎn)，但又在情理

（節(jié)選自《荀子?樂(lè)論》）

之中。

注①“掌”，通“常"。②,害怕恐懼。

7.對(duì)文中畫(huà)線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

10.材料二畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂

A.句子①用簡(jiǎn)約的文字交代了學(xué)校閑置的現(xiàn)狀，凸顯了現(xiàn)代化進(jìn)程給鄉(xiāng)村教育帶來(lái)的

黑,每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）

影響。故人國(guó)不能圓不樂(lè)回樂(lè)則不能回?zé)o形圓形而不為國(guó)道冏則不能同無(wú)亂。

B.句子②王校長(zhǎng)自述從教的經(jīng)歷，既解釋了堅(jiān)守紅嶺小學(xué)的原因，又體現(xiàn)了他的教育

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

情懷。

A.法,指準(zhǔn)則,與成語(yǔ)“如法炮制”中的“法”詞義相同。

C.句子③表現(xiàn)出趙老師不是情愿地留守，他感到無(wú)奈，認(rèn)為王校長(zhǎng)是為了滿足個(gè)人的

B.短褐,指粗布短衣,與文中“衣必文繡”中的“文繡”相對(duì)。

欲望。

C.惡.指憎惡，與《兼愛(ài)》“交相惡則亂”中的“惡”詞義相同。

D.句子④運(yùn)用留白的藝術(shù)手法，一句話點(diǎn)亮全篇，處理得灑脫利落，體現(xiàn)了作者的構(gòu)思

D.人,指對(duì)內(nèi)，與“人則與王圖議國(guó)事”中的“人”詞義相同。

技巧。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

文中兩次寫(xiě)到“迎春花”，請(qǐng)結(jié)合文本分別闡釋其內(nèi)涵。（分）

8.4A.墨子認(rèn)為“仁者”要為天下興利除害,對(duì)人有利的,就做;對(duì)人無(wú)利的,就不要做。

9.文中為什么用了大量篇幅回顧紅嶺小學(xué)的過(guò)去？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）B.墨子舉齊康公大興《萬(wàn)》舞的例子，是為了論證自己的觀點(diǎn)，即從事音樂(lè)是錯(cuò)誤的。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）C.荀子認(rèn)為先王創(chuàng)作的雅、頌的音樂(lè)能夠感動(dòng)人的善心,使邪惡骯臟的風(fēng)氣遠(yuǎn)離民眾。

（一）文言文閱讀（本題共5小題,20分）D.荀子認(rèn)為在不同場(chǎng)合、不同人群中音樂(lè)的功用不同，因此需要理性對(duì)待和使用音樂(lè)。

閱讀下面的文言文，完成10-14題。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

材料一：（1）食飲不美，面目顏色不足視也；衣服不美，身體從容不足觀也。（4分）

子墨子言目：仁之事者，必務(wù)求興天下之利，除天下之害。將以為申乎天下：利人乎，即（2）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？&五代史伶官傳序》）（4分）

為；不利人乎，即止。且夫仁者之為天下度也，非為其目之所美，耳之所樂(lè)”口之所甘，身體14.請(qǐng)概括荀子批駁墨子“非樂(lè)”的理由。（3分）

高二語(yǔ)文試題第5頁(yè)（共8頁(yè)）高二語(yǔ)文試題第6頁(yè)（共8頁(yè)）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題,9分）可以用以防災(zāi)避疫、養(yǎng)生保健，④還引導(dǎo)中國(guó)人與自然和諧相處的文化理念,⑤是中華優(yōu)秀

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15—16題。傳統(tǒng)文化的重要組成部分,⑥其價(jià)值無(wú)論如何估量都不能說(shuō)不為過(guò)。

古琴詩(shī)二十四節(jié)氣是中國(guó)人道法自然、崇尚和諧、珍視生命的重要表現(xiàn),是珍貴的文化和精神

（宋）釋智圓①財(cái)富。

良工采蜂桐，斗為綠綺琴。18.文中畫(huà)橫線處是個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)改成三個(gè)語(yǔ)意連貫的短句。可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ),

一奏還淳風(fēng),再奏和人心。但不得改變?cè)狻＃?分）

君子不暫去，所貴禁奢淫。19.第二段文字有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密,

后世惑鄭聲②，此道遂陸沈。不得改變?cè)狻＃?分）

朱絲鼠潛麹?，金徽塵暗侵。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用n（本題共3小題，共12分）

冷落橫閑窗，棄置歲已深。閱讀下面的文字，完成20?22題。

安得師襄彈，重聞大古音。“好漂亮啊！"我第一次看見(jiàn)玉雕般晶瑩剔透的鹽花，是在青藏鐵路的格爾木工務(wù)段。

注①釋智圓:宋初著名僧人。②鄭聲:此處指與儒家雅樂(lè)相背的音樂(lè)。③瓦咬,啃。一排再普通不過(guò)的平房里，形態(tài)各異的鹽花,里霎篷發(fā)鞋生蟲(chóng)投型次鬟超遮工

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）鰥。天然的藝術(shù)造型，惟妙惟肖，可謂鬼斧神工，令人贊嘆。

A.開(kāi)頭寫(xiě)良工從峰山采來(lái)梧桐，做成古琴,意在表現(xiàn)古琴制作精良，音質(zhì)優(yōu)美。這些神奇的鹽花生長(zhǎng)于察爾汗鹽湖，是鹽在結(jié)晶后凝成的美麗形態(tài)。我信步湖上，見(jiàn)

B.“朱絲”“金徽”兩句畫(huà)面感強(qiáng)，形象真切地寫(xiě)出古琴無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)狀。腳下盛開(kāi)著大片的鹽花。這些固化的雪浪花，在陽(yáng)光的照耀下,幻化著赤橙黃綠青藍(lán)紫，呈

C.最后兩句詩(shī)人期望能有師襄那樣的樂(lè)師，再次彈奏出高雅淳樸的大古音。現(xiàn)出霓虹般的絢麗色彩。鹽湖上是厚十五至十八米的鹽蓋，全長(zhǎng)超過(guò)三十公里。而這段青

D.這首詩(shī)托物言志，借古琴的命運(yùn)抒寫(xiě)自己受冷落、被棄置的怨憤之情。藏鐵路,就鋪設(shè)在鹽湖之上。那一刻，/（i>。我不曾想到，在列上飛奔的滾滾車輪

16.“君子不暫去”與《琵琶行》中“主人忘歸客不發(fā)”都是描寫(xiě)音樂(lè)的，簡(jiǎn)要分析兩者的異同。之下，是不懼艱難的建設(shè)者深入鹽湖，奮力打下五萬(wàn)七千根支撐鐵軌的擠密沙樁。

（6分）又到隆冬時(shí)節(jié)，察爾汗鹽湖上一片銀白。窮極視野，②。人的嗅覺(jué)器官是咸

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題,6分）澀的，騰起的霧是咸澀的，連過(guò)路的風(fēng)都是咸澀的。年復(fù)一年，飄雪凝霜，養(yǎng)護(hù)鐵路的工人,

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）眉毛、胡須上都掛著鹽粒的微雕，如果放大若干倍，就是肉眼可見(jiàn)的鹽花。察爾汗鹽湖上盛

（1）《論語(yǔ)?學(xué)而》中談到何為“好學(xué)”時(shí)，用“."兩開(kāi)的鹽花,受空逵繪刎遴皴逍凝，純潔美麗，永不枯萎...

句來(lái)突出錘煉言行和匡正自我的重要性。20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意連貫完整，內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密，每處

（）《過(guò)秦論》中，寫(xiě)秦國(guó)人面對(duì)前來(lái)攻打函谷關(guān)的九國(guó)軍隊(duì)“"，毫不

2不超過(guò)10個(gè)字。（4分）

畏懼;而九國(guó)軍隊(duì)卻“”，最終失敗。21.文中兩處畫(huà)波浪線的句子,都使用了比喻，請(qǐng)分別分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。（4分）

⑶樽是古代的酒杯，《將進(jìn)酒》中“”和《赤壁賦》中“"22.文中加點(diǎn)的數(shù)量詞語(yǔ)，具有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境加以分析。（4分）

都運(yùn)用了這一意象。四、寫(xiě)作（60分）

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題,8分）在萬(wàn)物互聯(lián)的智能時(shí)代，人與人的聯(lián)系更加容易，可孤獨(dú)感卻并未因此減少。羅茲

閱讀下面的文字，完成18—19題。曾說(shuō):“一個(gè)人沒(méi)有朋友固然寂寞，但如果忙得沒(méi)有機(jī)會(huì)面對(duì)自己，可能更加孤獨(dú)。”南森

二十四節(jié)氣是中國(guó)人通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)而形成認(rèn)知天象、物候、時(shí)令、自然變化規(guī)說(shuō):“人生的第一件大事是發(fā)現(xiàn)自己，因此人們需要不時(shí)孤獨(dú)和沉思。”

律的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐。2006年，“農(nóng)歷二十四節(jié)氣”經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)被列入第一批國(guó)家你如何理解孤獨(dú)？人應(yīng)該如何面對(duì)孤獨(dú)？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章,體現(xiàn)你的感悟

級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄;2016年，“二十四節(jié)氣--中國(guó)人通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)與思考。

動(dòng)而形成的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐”被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)

名錄。人信息;不少于800字。

①二十四節(jié)氣處處體現(xiàn)了古老的中華智慧，②既具有安排生產(chǎn)生活時(shí)序的功能，③又

高二語(yǔ)文試題第7頁(yè)（共8頁(yè)）高二語(yǔ)文試題第8頁(yè)（共8頁(yè)）

9.①使以康校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)為代表的堅(jiān)守教育事業(yè),不忘革命初心的教育者形象更加豐滿；

高二語(yǔ)文試題參考答