價(jià)格評估申請書價(jià)格評估申請書價(jià)格評估申請書價(jià)格評估申請書價(jià)格評估申請書一：房產(chǎn)價(jià)格評估申請書申請人：于**，曾用名，毛帥，女，漢族，20xx年10月02日出生，戶籍地，天津市南***法定代理人：于**，系原告之母，女，20xx年11月17日出生，漢族，戶籍地，天津市南開區(qū)**被申請人：牛*，女，漢族，20xx年5月4日生，住南開區(qū)**被申請人：毛**，女，漢族，20xx年10月6日生，住址同上被申請人：毛*，女，20xx年10月21日生，住址同上申請事項(xiàng)：申請人民法院委托評估機(jī)構(gòu)對本案訴爭遺產(chǎn)南開區(qū)萬德莊大街**房產(chǎn)的市場價(jià)格依法評估。事實(shí)與理由:申請人訴被申請人遺產(chǎn)繼承一案訴于貴院，業(yè)經(jīng)受理，現(xiàn)因本案訴爭遺產(chǎn)屬被申請人毛**、毛*與被繼承人共有，庭審中各方同意對遺產(chǎn)依法分割，但對該遺產(chǎn)的市場價(jià)值不能達(dá)成一致意見，因此，申請人向貴院提出申請，請求法院委托評估機(jī)構(gòu)對本案訴爭的位于南開區(qū)萬德莊**的市場價(jià)格依法評估。此致天津市南開區(qū)人民法院申請人：代理人：20xx年9月29日價(jià)格評估申請書二：房產(chǎn)價(jià)格評估申請書申請人：朱xx，女，19xx年x月x日出生，漢族，住xx市xx區(qū)xx北路xx號，聯(lián)系電話：xxxxxx被申請人：朱xx，男，19xx年x月x日出生，漢族，住xx區(qū)xx路xxxxx號，聯(lián)系電話：xxxxxx申請事項(xiàng)：申請人民法院委托評估機(jī)構(gòu)對本案訴爭遺產(chǎn)xx區(qū)xx路xxxxx號房產(chǎn)的市場價(jià)格依法評估。事實(shí)與理由:申請人訴被申請人遺產(chǎn)繼承一案已訴于貴院，因被申請人對申請人所持公證遺囑不予認(rèn)可，不能對該遺產(chǎn)的處理達(dá)成一致意見，因此，申請人向貴院提出申請，請求法院委托評估機(jī)構(gòu)對本案訴爭的位于xx區(qū)xx路xxxxx房產(chǎn)的市場價(jià)格依法評估。此致xx區(qū)人民法院申請人：年月日價(jià)格評估申請書三：車輛價(jià)格評定申請書申請人：xxx，男，19x1年x月xx日生，住址濟(jì)南市歷下區(qū)xxx街x7號。被申請人：xx，女，198x年8月xx日生，住址濟(jì)南市市中區(qū)舜耕路xx號x號樓x單元xxx號。申請事項(xiàng)：請求法院依法對號牌魯axxxxx寶馬牌轎車進(jìn)行價(jià)格評定。事實(shí)及理由：申請人與被申請人因返還財(cái)產(chǎn)糾紛訴至法院,已經(jīng)貴院審理。申請人現(xiàn)依法申請法院委托有關(guān)部門對爭議車輛魯axxxxx寶馬牌轎車進(jìn)行價(jià)格評定。此致濟(jì)南市市中區(qū)人民法院申請人：XX年月日價(jià)格評估申請書相關(guān)內(nèi)容:中國電信員工辭職申請書中國電信員工辭職申請書尊重的領(lǐng)導(dǎo)：你好!我是xx年11月來到公司的新員工。十分感謝公司可能給予我在中國電信工作及學(xué)習(xí)的機(jī)遇。但在這里，我將很遺憾的向公司提出辭職申請。教師離職辭職申請書教師辭職申請書尊重的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：您好!很遺憾在這個(gè)時(shí)間向xx學(xué)校正式提出辭職,xx學(xué)校正值用人之際，全部的前續(xù)事情在xx學(xué)校上下盡力器重下一步步推進(jìn)。小學(xué)教師辭職申請書范文201X小學(xué)教師辭職申請書范文XX尊敬的校長：你好。首先向你說聲對不起，我辜負(fù)了你對我的期望，今天寫信是向您提出辭職的。自去年分配到我校以來，我一直受到了您的各方面的幫助，對此我是感恩不盡的。信用社新員工轉(zhuǎn)正申請書信用社新員工轉(zhuǎn)正申請書尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：我于20xx年xx月成為市郊農(nóng)信社聯(lián)社試用員工，到今天6個(gè)月試用期已滿，根據(jù)聯(lián)社的規(guī)章制度，現(xiàn)申請轉(zhuǎn)為聯(lián)社正式員工。作為一名法律專業(yè)的研究生、有過工作經(jīng)歷。誠懇的辭職申請書范文尊敬的徐總:從xx年4月我來到公司到今天，已經(jīng)整整六年了，首先謝謝你們在此期間對我的關(guān)照和信任。而在這六年來，我們之間有過誤會和矛盾，但更多的是和諧相處，彼此的支持與幫助，也正因?yàn)槿绱耍也旁谶@里工作了如此長的時(shí)間。7月教師入黨轉(zhuǎn)正申請書敬愛的黨組織：XX年11月22日,經(jīng)過黨支部批準(zhǔn),我成為了一名光榮的中國共產(chǎn)黨預(yù)備黨員。現(xiàn)預(yù)備期已滿一年,今年1月,按照《中國共產(chǎn)黨章程》有關(guān)規(guī)定,我鄭重向支部組織提出入黨轉(zhuǎn)正申請,申請成為中國共產(chǎn)黨正式黨員。醫(yī)療事故鑒定申請書醫(yī)療事故鑒定申請書一：醫(yī)療事故鑒定申請書申請人：被申請人：法定代表人：申請事項(xiàng)申請對申請人與被申請人之間的醫(yī)療糾紛作醫(yī)療事故技術(shù)鑒定。政法系統(tǒng)工作人員入黨轉(zhuǎn)正申請書尊敬的黨組織：我叫xxx，現(xiàn)年*歲。我于年月日被黨支部吸收為預(yù)備黨員，預(yù)備期為年月日到年月日，現(xiàn)已期滿。根據(jù)《黨章》第一章第七條之規(guī)定，現(xiàn)在我鄭重向黨組織申請轉(zhuǎn)為中共正式黨員。附送：任務(wù)型教學(xué)模式下的英語語言學(xué)教學(xué)分析任務(wù)型教學(xué)模式下的英語語言學(xué)教學(xué)分析內(nèi)容簡介：任務(wù)型教學(xué)模式下的英語語言學(xué)教學(xué)分析英語語言學(xué)是英語專業(yè)高年級中所必須開設(shè)的一門必修課。但是該專業(yè)的理論性太強(qiáng)，內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生們很難提起學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)英語語言學(xué)的教學(xué)情況普遍不容樂觀。任務(wù)型教學(xué)模式是強(qiáng)論文格式論文范文畢業(yè)論文任務(wù)型教學(xué)模式下的英語語言學(xué)教學(xué)分析英語語言學(xué)是英語專業(yè)高年級中所必須開設(shè)的一門必修課。但是該專業(yè)的理論性太強(qiáng)，內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生們很難提起學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)英語語言學(xué)的教學(xué)情況普遍不容樂觀。任務(wù)型教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，以任務(wù)為載體，用英語來支配言行，在完成任務(wù)的過程中掌握英語語言。一、任務(wù)型教學(xué)模式在英語語言學(xué)教學(xué)中的可行性任務(wù)型教學(xué)模式的思想早在上世紀(jì)80年代初就已經(jīng)被美國語言學(xué)家克拉什提出，后來英國學(xué)者威廉斯則專門著書闡述了這一教學(xué)理論。經(jīng)過了長時(shí)間的發(fā)展，國外對任務(wù)型教學(xué)模式的研究應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，不僅有了完善的理論，還在教學(xué)中推廣開來。我國在2001年出臺《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確地提出了要大力倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。對任務(wù)型教學(xué)模式的研究從此在我國如火如荼地開展。語言學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是研究語言現(xiàn)象之間的規(guī)律與聯(lián)系并幫助學(xué)生了解語言的本質(zhì)。但是語言學(xué)的課程理論性太強(qiáng)，學(xué)生難以應(yīng)用到實(shí)際中，學(xué)習(xí)的興趣極低，語言學(xué)的教學(xué)一度處于低迷狀態(tài)。英語語言學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。英語專業(yè)的教學(xué)大綱要求教學(xué)改革將教學(xué)中的以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，并要求英語教學(xué)要采用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式，英語教學(xué)要與課外實(shí)踐相結(jié)合。而這正是任務(wù)型教學(xué)模式的主旨。將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用于英語語言學(xué)的教學(xué)不論是從理論還是實(shí)踐都有必要性。二、英語語言學(xué)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則我國的英語專業(yè)教育一直以來都是注重于語言技能的培訓(xùn)，不重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，存在著學(xué)生思維普遍較弱，缺乏有廣度和深度的問題。將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)中正能夠解決這一問題。綜合現(xiàn)階段英語語言學(xué)教學(xué)的現(xiàn)在和任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要遵循以下三個(gè)原則：1學(xué)生為主題，教師進(jìn)行教導(dǎo)現(xiàn)在的語言教學(xué)基本上是以教師為主題的滿堂灌式教學(xué)：教師在講臺上進(jìn)行講授，學(xué)生在臺下聽講做筆記，學(xué)生處于一個(gè)被動接受知識的狀態(tài)中，而調(diào)查顯示，在這種教學(xué)模式下的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，要進(jìn)行教育改革，采用任務(wù)型教學(xué)方式就要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，將學(xué)生作為主體，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者。2知識性與趣味性相結(jié)合知識內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一是學(xué)生們對語言學(xué)習(xí)沒有興趣的主因。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意將趣味性和知識性相結(jié)合，以有趣的案例或者語言方式來講解知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3具有可操作性教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，注重任務(wù)的可操作性。能夠落實(shí)到實(shí)處的任務(wù)學(xué)生才有一試的渴望。除了可操作性教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中還要注意階梯性，任務(wù)的難度應(yīng)該從易到難呈階梯型分布。任務(wù)由簡到繁，由易到難、一環(huán)緊扣一環(huán)才能使課堂教學(xué)更加緊湊。三、任務(wù)型教學(xué)模式在英語語言學(xué)教學(xué)中的實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過程分為三個(gè)階段：任務(wù)前階段、任務(wù)環(huán)階段和任務(wù)后階段。任務(wù)是整個(gè)教學(xué)過程中的核心。3.1任務(wù)前階段任務(wù)前階段主要是教師在設(shè)定好任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，了解任務(wù)的目的、完成方式和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的積極性。具體來說是讓學(xué)生在日常生活中選擇語言實(shí)例并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考。3.2任務(wù)環(huán)階段在任務(wù)環(huán)階段中教師要起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用。督促學(xué)生的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行方向。對學(xué)生在任務(wù)進(jìn)行中遇到的問題提供適量的幫助。在這個(gè)過程中教師要注意學(xué)生已經(jīng)是主體，教師所起的只是引導(dǎo)者的作用，對于學(xué)生采取怎樣的具體行動，利用什么樣的資源，教師不必干涉。3.3任務(wù)后階段任務(wù)后階段主要是進(jìn)行活動的重復(fù)練習(xí)，總結(jié)任務(wù)的完成情況并進(jìn)行教學(xué)評估。該階段對于前兩個(gè)階段有著很重要的鞏固作用。進(jìn)行活動的重復(fù)練習(xí)能夠使學(xué)生更加深刻的理解所掌握的知識；對任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)則能使學(xué)生認(rèn)識到自我學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)所在，并能培養(yǎng)其評價(jià)學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控的能力；教學(xué)評估則是將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)綜合起來，對學(xué)生能提出科學(xué)、客觀多層次的評估，對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和保持學(xué)習(xí)積極性有很重要的作用。四、結(jié)束語任務(wù)性教學(xué)是一種新型有效的教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)與英語語言學(xué)教學(xué)的結(jié)合能夠改變英語語言學(xué)低迷的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)對我國教育模式的改革也是很好的研究與補(bǔ)充。內(nèi)容簡介：索緒爾結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)對結(jié)構(gòu)主義文論的影響一、引言索緒爾的語言學(xué)基本觀點(diǎn)對當(dāng)代西方文藝?yán)碚摦a(chǎn)生了深刻的影響。俄國形式主義、新批評、結(jié)構(gòu)主義和解構(gòu)主義都通過借鑒索緒爾的語言學(xué)觀點(diǎn)，發(fā)展自己獨(dú)特的文學(xué)批評方法來研究文學(xué)。論文格式論文范文畢業(yè)論文索緒爾結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)對結(jié)構(gòu)主義文論的影響一、引言索緒爾的語言學(xué)基本觀點(diǎn)對當(dāng)代西方文藝?yán)碚摦a(chǎn)生了深刻的影響。俄國形式主義、新批評、結(jié)構(gòu)主義和解構(gòu)主義都通過借鑒索緒爾的語言學(xué)觀點(diǎn)，發(fā)展自己獨(dú)特的文學(xué)批評方法來研究文學(xué)。二、索緒爾的語言學(xué)對結(jié)構(gòu)主義文論的影響（一）語言系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)主義文論索緒爾認(rèn)為語言是一個(gè)系統(tǒng)，在詞里，重要的不是聲音本身，而是使這個(gè)詞區(qū)別于其他一切詞的聲音上的差別，因?yàn)閹в幸饬x的正是這些差別。意義主要取決于語言各要素在言語鏈和語法體系中形成的相互關(guān)系。通過借鑒和發(fā)展這一觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)主義文論認(rèn)為文學(xué)的意義來自于某個(gè)文學(xué)作品或者作為一個(gè)系統(tǒng)的文學(xué)整體中各文學(xué)要素之間的差別和聯(lián)系。羅蘭巴爾特認(rèn)為，結(jié)構(gòu)主義活動包含兩個(gè)典型動作：分割和明確表達(dá)。分割原客體，那個(gè)承受模擬活動的客體，就是要在其中發(fā)現(xiàn)某些機(jī)動的部分，它們的不同處境會產(chǎn)生某種意義；那個(gè)部分本身并無意義，但它卻是這樣的部分，在它構(gòu)造中造成的最細(xì)微的不同會引起整體的變化。（二）語言和言語與結(jié)構(gòu)主義文論索緒爾將大家普遍所講的語言分為兩個(gè)方面：語言和言語。語言是人類特有的一個(gè)符號體系，而言語是人們所說的話的總和。正如索緒爾所說：語言本身就是一個(gè)整體、一個(gè)分類的原則。而言語受制于語言，并使語言具體化。通過對索緒爾語言、言語劃分的類比應(yīng)用，結(jié)構(gòu)主義文論認(rèn)為可以將文學(xué)看做是語言。正如在《散文中的詩學(xué)》中，托多洛夫所成的法國象征派詩人瓦萊里的名言：文學(xué)是而且也只是某些語言屬性的擴(kuò)展和應(yīng)用。既然語言是由一定的語法規(guī)則制約的一個(gè)體系，那么文學(xué)可以被類比為由一定的規(guī)則制約的文學(xué)體系，而單個(gè)的文學(xué)作品就如同索緒爾所說的言語。列維施特勞斯在他的理論中應(yīng)用了索緒爾的方法論的區(qū)分和概念，其中當(dāng)然包括語言和言語。從這對概念中，他得到啟發(fā)，并將其應(yīng)用于對人類的基本心理結(jié)構(gòu)的研究，揭示人的思維是怎樣運(yùn)作的。他發(fā)現(xiàn)形成社會深層語法的那些結(jié)構(gòu)在人腦中產(chǎn)生并在潛意識中發(fā)揮作用。他還將索緒爾的語言和言語應(yīng)用到自己的神話研究中。他認(rèn)為神話故事和語言有著相同的結(jié)構(gòu)，所以可以被看做是一種語言。（三）能指、所指和符號的任意性與結(jié)構(gòu)主義文論索緒爾認(rèn)為語言符號由概念和音響形象兩部分組成。他將前者稱為能指，將后者稱為所指。他認(rèn)為，能指和所指的聯(lián)系是任意的，或者，因?yàn)槲覀兯f的符號是指能指和所指相聯(lián)結(jié)所產(chǎn)生的整體，我們可以簡單地說：語言符號是任意的。但是，這一任意性并不代表我們?nèi)魏蝹€(gè)人可以任意選擇能指，因?yàn)槟硞€(gè)語言符號在整個(gè)語言系統(tǒng)中確定以后，是不能被個(gè)人所改變的。根據(jù)符號任意性原則，結(jié)構(gòu)主義文論認(rèn)為，文本不再是讀者和作者進(jìn)行思想和情感交流的地方，因?yàn)槲覀円郧八J(rèn)為的文學(xué)這一能指和意義這一所指之間的關(guān)系不再是確定的。如羅蘭巴爾特所說作者死了。因此，結(jié)構(gòu)主義更注重研究意義是如何產(chǎn)生的，而非意義本身。三、結(jié)語綜上所述，索緒爾的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，尤其是他語言系統(tǒng)的概念、語言和言語、能指、所指和符號的任意性這三個(gè)方面的觀點(diǎn)對結(jié)構(gòu)主義文藝?yán)碚摼哂猩钸h(yuǎn)的影響。因此，索緒爾的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)作為結(jié)構(gòu)主義文論的理論來源之一