第3單元1-5的認識和加減法《第幾》教學設計教材分析教材分析教材通過一幅貼近的兒童生活的“排隊買票”圖，讓學生在觀察、計數排隊買票的人數的過程中感知自然數的序數含義。同時，通過圖下方的兩行文字，將自然數的基數含義與序數含義放在一起進行對比，有利于學生辨析、理解。讓學生在具體情境中理解“幾”和“第幾”所表達的不同含義，能準確進行表達。本節課的重點就是讓學生在深刻理解第幾的基礎上明白“幾”和“第幾”的區別。教教學目標【知識與能力目標】使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示物體的數量外，還可用來表示物體的次數。【過程與方法目標】1、通過具體的情境圖，讓學生學會區分自然數序數的含義，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少；2、初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。【情感態度價值觀目標】教學重難點通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。教學重難點【教學重點】使學生能區分“幾個”和“第幾”，明確數的方向決定次序。【教學難點】掌握區分“幾個”和“第幾”的方法。課前準備課前準備多媒體課件、學具卡片、投影儀。教學過程教學過程一、創設情境1、師生交流星期日，科技展覽館有一個大型展示會，其中，有很多模型是中、小學生設計制作的，你們想去看嗎？（想）2、出示排隊買票圖老師帶小朋友們到動物園去，但是在進入動物園之前，先得買票，你們看，動物園一大早就有人來排隊買票了。[設計意圖]教育學生在公共場合應該自覺排隊，遵守公共秩序。二、探求新知1、初步感知師：（1）請同學們猜一猜誰最先進去？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。2、初步感知基數與序數（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5的是誰？（2）穿紅衣服的阿姨買了票已經進去了，后面的人上前。問：有幾個人在排隊？3、小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？4、進一步體會基數、序數的含義（1）請幾位同學上講臺先請大家數一數共幾人？再說一說從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？（2）分小組做排隊游戲說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。5、過渡：輕松一下，我們來玩“點燈籠”的游戲，試一試吧！（1）老師點燈籠學生回答問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數的？那如果從右邊開始數呢？是第幾個？指出：注意數的時候要說清楚是從左邊數起還是從右邊數起。問：現在點的是第幾個燈籠？問：從右邊看點了幾個燈籠？（2）老師提要求學生涂色。叫一位學生上來涂色。左邊第3個，左邊3個；右邊第2個，右邊2個。問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？這就是我們今天要學習的內容：第幾（板書）“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。（板書）三、方法應用1、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子先4人小組互相說，然后向全班匯報。2、投影出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。四、梳理知識，總結升華通過今天的學習，你知道了什么？五、課堂檢測（1）書第20頁“做一做”的第2題看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？（2）投影出示水果課件說：告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學們猜猜你喜歡吃的是什么？六、布置作業《第幾》課堂實錄與反思設計理念：1、數學源于生活又運用于生活，為解決實際生活中的問題服務。教學中讓學生從生動活潑的活動中、體驗、感悟；2、數學活動應建立在學生認知發展水平和原有知識經驗基礎上，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程；3、在探索中合作、在合作中交流，充分體現以學生為主體，教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者；4、創設良好的教學情境有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生樂意投入到現實的探索性的活動中去；【教學目標】1知識與技能：讓學生學會區分幾個和第幾個，初步感知自然數的基數含義和序數含義，并能用“第幾”來描述物體的位置。2過程與方法：在解決實際生活中的關于“幾”和“第幾”的問題中，培養學生思維的靈活性和解決問題的能力。3情感態度與價值觀：在學習中體驗生活與數學的聯系，激發學生學習數學的興趣，體驗學習數學的價值【課前準備】全班學生分成5個小組，每組選一個具有組織能力和模仿能力的組長。準備10個水杯。每人準備一把扇子（收集起來）【教學過程】一、創設情境，引入新知師：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內運動會。生（齊）：太好了！師：看，運動員們跑到終點了（讓5個同學代替運動員，從教室門外跑步到講臺前面）。同學們快看誰跑得最快？生（齊）：向超第一，羅時雨第二，趙亦凡第三，譚振林第四，毛前第五，反思：一個生動學習情境的營造可以引起學生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動地參與到學習活動中來，在輕松愉悅的環境中受到事半功倍的教學效果。這一環節設計的活動比較適合學生的年齡特點，與學生的生活實際密切聯系，學生的積極性一下子被調動起來。安排學生看運動員跑步的快慢，實際就滲透了“第幾”的知識，學生在給運動員排名次的過程中，很快就掌握了“第幾”的概念，將抽象的數學概念變成了學生能切身感受的“數學事實”，讓學生在體驗中學習數學收到良好的教學效果。二、靈活運用，鞏固新知活動1：頒獎。師：跑步比賽結束了，現在我們要舉行頒獎儀式，每組推薦一名學生到前面按老師的要求做：請你給得第一名的運動員發獎牌；請你給得第二名的運動員發獎牌；請你給得第三名的運動員發獎牌；請你給得第四名的運動員發優秀獎請你給得第五名的運動員發紀念獎活動2：送水。師：運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給跑了第一的運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐成一排）生1把水送到了向超手中。師：跑了第一名的向超同學，現在排在第幾？生2：向超排在第3。生3：向超排在第4。師：，你們的意見不一樣，能說說自己的理由嗎？生2：我從左邊數了數，向超排在了第3。生3：我是從右邊數的，向超就是排在第4。師：這兩個同學說的都很有道理，同學們明白“從左數”和“從右數”的不同了嗎？生（齊）：明白了。師：老師這里還有5杯水，誰能給從左數的第2名運動員送水？誰能給從右數的前2名運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）師：“第2名”與“前2名”的人數一樣多嗎？有什么不同？生4：“第2名”是一個人，“前2名”是兩個人。師：運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給第3個運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐著。）學生在給運動員送水的時候發生了分歧，一個學生給從左數的第三個運動員送水，另一個學生提出了不同意見，他把水送給另一個運動員（從右數的第三個）。在學生分辨不清的時候，我讓他們說說自己送水的理由，在兩個學生的爭論中，同學們理解了“從左數”和“從右數”的含義，同時也意識到數學語言的嚴密性。師：老師這里還有4杯水，誰能給從左數的第3名運動員送水？誰能給從右數的前3名運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）師：“第3名”與“前3名”的人數一樣多嗎？有什么不同？學生回答，老師總結。反思：以活動為載體進行教學，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕松快樂的氣氛中深化新知。教師設計的兩個活動，頒獎與送水，讓學生在玩中學、樂中思、在玩玩學學中明確了“幾個”和“第幾個”的含義。“生2說向超排第3，生3說向超排第4”教師及時利用課堂生成資源，讓學生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對的,從不同的方向數,“第幾”也就起了相應的變化，使學生對知識掌握得更靈活，符合低年級兒童心理特點和認知特點。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲得知識，這種新的學習方式比老師講解效果要好得多。三、分組合作，運用新知師：運動會還在進行著，天真熱，老師準備了一些扇子，請各小組長把扇子發給同學們吧。老師說明活動規則：讓小組成員按一定順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動，組織本組的同學玩分扇子的活動，要求每一個同學都有參與活動的機會。老師參與到小組的活動中，并引導學生靈活地運用新知。教師把一把扇子發給一個同頭師：我給第幾名同學發了扇子？生6：第3名。師：是從哪邊數的？生6：從左邊。師：拿扇子的這名同學還可以說是第幾名？生7：從右邊數第5名。師：我們在找同學的時候，要分清從左邊數，還是從右邊數指導組長提出不同的要求，讓同學們發扇子。要求：給從左面數第4名同學發扇子。給從右面數第2名同學發扇子。給從左面起前2名同學發扇子。給從右面起前4名同學發扇子。反思：用學生的親身體驗去感受生活中事物的數量順序，體會學數學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，教師組織全班學生參加發扇子活動，豐富了學生對“幾個”和“第幾個”的感性認識，讓學生感覺到數學就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實現了數學教學生活化，這一環節不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養了學生的合作意識、服務意識。四、拓展運用，發展新知師：運動會結束了，同學們排隊參加閉幕式，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：（1）向思琪的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？（2）王欲君從前面數排在第2，從后面數排在第4，這排一共有幾人？讓各小組討論，提示學生可以演示，找出規律，全班交流。反思：將學生所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯系在一起，將數學知識巧妙地融入站隊活動中，既有效地鞏固新知，又調動了學生的學習積極性達到了學以至用的目的。一，使“第幾”和“幾個”的概念“活”了，這樣的練習對于培養學生的創造意識，發展學生的思維有很大幫助。在《第幾》這節課中，緊密聯系學生的生活實際，把學生們熟悉的運動會場面引入課堂，把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發現、領會“第幾”和“幾個”的含義，巧妙設活動，讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力，也符合我們的課改精神，學生在獲得這些知識的同時，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養。《第幾》教案知識目標具體的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。技能目標初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。情感目標使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。教學重、難點理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定次序。教學過程一、創設情境：1、師生交流星期日，科技展覽館有一個大型展示會，其中，有很多模型是中、小學生設計制作的，你們想去看嗎？（想）2、出示排隊買票圖吳老師帶小朋友們到科技展覽館去，但是在進入科技展覽館之前，先得買票，你們看，展覽館一大早就有人來排隊買票了。【設計意圖】教育學生在公共場合應該自覺排隊，遵守公共秩序。二、探求新知1、初步感知談話，你們排過隊買過票嗎？（出示買票圖）請你說一說這里共有幾個人？警察姐姐是第幾個？最后一個叔叔是第幾個？小朋友前面阿姨是第幾個？第一個買完票走了，這時有幾個人在排隊？小朋友排第幾個？思想教育：自排隊購物師：（1）請大家猜一猜誰最先進去？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的警察姐姐和叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第3的？（4）請你說一說：叔叔排在第5的理由。2、初步感知基數與序數（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5的是誰？（2）排第1的阿姨買了票已經進去了，后面的人上前。問：有幾個人在排隊？這時誰排3、小朋友排第幾？警察姐姐呢？4、進一步體會基數、序數的含義（1）請幾位同學上講臺先請大家數一數共幾人？再說一說從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？（2）分小組做排隊游戲說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。【設計意圖】緊密結合排隊買票的情景，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯系。5、過渡：輕松一下，我們來玩“點數學”的游戲，試一試吧！（1）老師點燈籠學生回答問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數的？那如果從右邊開始數呢？是第幾個？指出：注意數的時候要說清楚是從左邊數起還是從右邊數起。問：現在點的是第幾個燈籠？問：從右邊看點了幾個燈籠？（2）老師提要求學生涂色。叫一位學生上來涂色。左邊第3個，左邊3個。右邊第2個，右邊2個。問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？這就是我們今天要學習的內容：幾和第幾（板書）“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。（板書）三、方法應用1、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子先4人小組互相說，然后向全班匯報。2、投影出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。[設計意圖]這一環節的設計不僅檢驗前面對新知的感悟，還著重對幾和第幾的內容通過學生動手畫一畫幫助理解能力較差的學生。四、梳理知識，總結升華通過今天的學習，你知道了什么？五、課堂檢測（1）書第20頁“做一做”的第2題看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從左數，媽媽排第幾？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾？（2）投影出示水果課件說：告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學們猜猜你喜歡吃的是什么？六、布置作業《第幾》教案教學目標1、讓學生經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。2、在具體的情境中練習運用“上、下、前、后、做、右”這些詞語與“第幾”相結合描述物體的位置，培養學生初步的觀察、探索規律和推理的能力。3、讓學生在學習活動中發展合作交流的意識，培養語言表達的能力，并且能滲透尊敬老人的教育。教學重點區分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實際中運用。教學難點靈活運用幾和第幾來回答生活中的實際問題。教學準備教學課件等。教學過程一、學習新知教學例題。（1）提問：圖上有幾個人在買票？誰排在最前面，誰排在最后面？（2）提問：從前往后數，戴帽子的小男孩排在第幾？不戴帽子的男孩排在第幾？（3）談話：反過來說：排在第2的是誰，指幾個人？排在第5的是誰，指幾個人？（4）提問|看了圖，你還可以說出什么？（5）進一步體會基數、序數的含義A、請幾位同學上講臺先請大家數一數共幾人？再說一說從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？B、分小組做排隊游戲。說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。【設計意圖】緊密結合排隊買票的情景，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯系。二、方法應用1、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子。先4人小組互相說，然后向全班匯報。2、投影出示：5只小鳥。把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。【設計意圖】這一環節的設計不僅檢驗前面對新知的感悟，還著重對幾和第幾的內容通過學生動手畫一畫幫助理解能力較差的學生。三、課堂檢測（1）書第20頁“做一做”的第2題。看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從左數，媽媽排第幾？奶奶和爸爸排第幾？（2）投影出示水果課件。說：告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學們猜猜你喜歡吃的是什么？四、總結通