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習作：變形記【教學目標】1．聯系生活經驗，展開豐富的想象。2．有條理地記敘變形后的經歷、生活，把重點部分寫詳細。3．根據老師和同學的建議，運用修改符號修改自己的習作。【教學重難點】1．發揮想象，有條理地記敘變形后的經歷、生活，把重點部分寫詳細。2．學會修改自己的習作。【教學準備】準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】能聯系生活經驗，發揮想象，寫出自己變形后的經歷，把重點部分寫詳細。【教學過程】板塊一創設情境，激發興趣1．創設情境：出示電視劇《西游記》中孫悟空七十二變的視頻，感受“變”的神奇。（1）提問：看完這段視頻，你想說些什么？（2）小結：孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？今天，老師滿足你一個愿望，讓你想變什么就變什么。2．板書題目：變形記。【設計意圖】《西游記》廣為學生們所熟知，在視頻、音樂的感染下，讓每個學生都沉浸在“變”的神奇意境里，大大激發學生的學習興趣。板塊二引導審題，自主擬題1．引導審題：請大家閱讀習作提示，看看你明白了什么。課件出示：如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，會發生什么呢？你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。（1）指名讀這段話，并提問：你明白了什么？（2）你想變成什么？為什么想變成它？同桌之間相互交流一下。2．擬題指導。（1）出示題目，引導學生關注感受、地點、時間等關鍵詞，發現趣味。課件出示：地球自述我是一條幸福的蚯蚓飄在天上的日子夜晚，一棵大樹下的故事①引導：你最喜歡哪個題目？說說理由。②指導：如果你變成了地球或變成了蚯蚓，你可能會看到什么？聽到什么？感受到什么呢？在一個月朗星稀或狂風暴雨的夜晚，大樹下會發生什么呢？有一天，你突然變成了一個輕悠悠的物體，飄上天空，在天空飄著的日子里感覺怎樣呢？（2）學生擬題。【設計意圖】從《西游記》視頻中孫悟空七十二變過渡到自己變形，進入主題，學生感興趣，教師也可以基本了解學生的個人感知，適當引導，讓學生樂于想象，為下面編故事時的大膽想象奠定基礎。板塊三思路點撥，列寫提綱1．思路點撥。（1）指導寫“變形”：學生閱讀材料，變形后有哪些吸引你的地方？課件出示：如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險；可能會結交幾位螞蟻朋友，可能會跟著哪只小昆蟲去探索一個全新的世界……如果你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發生在路上的故事……預設：①變形后具有新身份的特點，如，小螞蟻會跟各種各樣的動植物打交道，它們整天忙忙碌碌，可能會遇見誰，又會發生什么呢？又如，路燈不能移動，卻看到了很多發生在路上的喜怒哀樂的故事。②變形后可以實現很多生活中不能實現的經歷，比如：探險、飛行等。③變形后，自己的世界發生各種各樣的變化，如，跟螞蟻交朋友、跟鳥兒學歌唱、自己外形的變化等。（2）梳理思路：引導學生對材料中的省略號進行想象補白，師生評議，挑選出有意思的情節，梳理出兩條寫作思路。課件出示：《小螞蟻歷險記》（遞進式）eq\x(\a\al(變形后得到其,他螞蟻的幫助))→eq\x(\a\al(暴雨沖走食物，,冒險尋找新食物))→eq\x(\a\al(在小朋友腳下,小心搬運米粒))→eq\x(\a\al(被發現后受到攻,擊，最終逃過一劫))→eq\x(\a\al(團結一心能,共渡難關))eq\a\vs4\al\co1(《路燈下的故事》,（并列式）)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\x(路燈下，擺攤老板送一碗涼粉給志愿者),\x(路燈下，幾位老人笑著談論最近旅游中的趣事),\x(路燈下，媽媽和女兒等出差回來的爸爸)))2．學生根據自己的習作題目，交流自己變形后的經歷設想，列出寫作提綱。【設計意圖】用教材中的素材來解題，以此打開學生的思路，激發學生的寫作興趣，指導學生列好寫作提綱，為獨立習作作準備。板塊四發揮想象，練寫片段1．學生習作。（1）出示提示：選擇提綱中一個你覺得最有意思的情節寫詳細。（2）學生獨立完成第一次習作，教師在巡視過程中了解學生習作情況。2．習作展示。（1）指名交流習作片段。（2）畫出精彩語句，給予表揚；發現問題語句，予以糾正。（3）學生自己修改習作。（4）展示學生修改后的作品，師生共議。3．教師小結：同學們寫好以后，記得要讀給小伙伴聽聽，看看他們對你的“世界”是不是感興趣，可以根據他們的意見修改自己的習作。【設計意圖】讓學生發揮想象，獨立寫作，然后多途徑給每個學生展示的機會，引導學生自讀、自評、展示、修改習作，享受習作的快樂，進一步激發學生的習作興趣，樹立寫好作文的信心。第2課時【課時目標】1．有條理地記敘變形后的經歷、生活，把重點部分寫詳細。2．根據別人的意見，運用修改符號修改自己的習作。【教學過程】板塊一明確要求，繼續寫作1．導入：上節課，我們寫了最有意思的一個情節，知道要把變形后的經歷寫好，需要把重點寫清楚、寫詳細。2．要求：繼續完成習作的其他部分，注意自然段銜接部分過渡自然，條理清楚，盡量做到首尾呼應。3．學生繼續完成習作。【設計意圖】明確要求，讓學生在習作中理清思路，能夠充分發揮想象，輕松地布局行文。板塊二展示交流，評議修改1．展示習作。課件出示習作例文。課件出示：我是一條幸福的蚯蚓春來了。一聲聲春雷驚醒了萬物，我——一條幸福的小蚯蚓，也從睡夢中醒了。媽媽說：“孩子，快快長大吧！我帶你去看看外面的世界。”于是，我拼命地吮吸著甘甜的雨水。終于有一天，媽媽帶著我鉆出了地面。啊，我看見了溫暖的太陽，看見了嫩嫩的小草，看見了山坡上的桃樹、梨樹、杏樹……它們在微風中朝我點頭微笑，好像在對我說：“歡迎你，小蚯蚓！”夏來了。地底下真涼快啊！我看到許多根在不斷地往深處生長。媽媽告訴我，這些根在地下吸收泥土中的養分，為的是讓地面上的植物茁壯成長。“我們能做些什么呢？”“我們能做的就是不斷地松土，讓植物吸收更多的養分，更好地生長。”因此，我每天拼命地松土。轉眼，秋來了。我變得像爸爸媽媽一樣結實了。我探出小腦袋，看看地面的世界，啊，真是五彩繽紛！那金黃的是沉甸甸的稻谷，那紫紅的是一串串的葡萄，那黃燦燦的是胖乎乎的雪梨……它們一個個熱情地和我打招呼：“小蚯蚓，謝謝你！因為你默默地松土，無私地奉獻，我們才能結出豐碩的果實。”冬來了。地面上鋪了一層厚厚的落葉。它們變成養料，融入泥土。我在養料的滋養下，等待下一個春天的到來。我是一條幸福的蚯蚓，你羨慕嗎？（作者：湖北武穴實小六（1）班武詩雨）2．指名朗讀習作。引導評價。（1）看了這篇習作例文，你發現小作者是如何把重點部分寫詳細的？預設：小作者通過小蚯蚓在春天的所見所聞、小蚯蚓在夏季的努力耕耘，以及小蚯蚓看到美麗的秋收圖，寫出了小蚯蚓努力奉獻，給人們帶來累累碩果的同時自己也更加幸福。（2）這篇習作例文對你修改習作有什么啟發？預設：①與主題相關的事詳寫，關系不大的事略寫；②條理清晰，按一定順序安排材料；③首尾呼應。3．組內互改。（1）學生在組內交流自己的習作，組員有針對性地提出修改意見。（2）學生反復朗讀自己的習作，結合組內同學提出的意見和建議，自主修改習作。（3）修改后在組內互相讀，并請組員再次給出修改意見。（4）自己再次修改，直到滿意為止。4．交流收獲：習作改完了，說說你對所改的習作滿意的地方在哪里，修改過程中你最大的收獲是什么。5．教師小結：要想寫出好的習作，修改是一個重要的過程，因此我們在創作后，一定要反復地對習作進行認真修改，只有這樣，寫出來的習作才有可能成為精品。【設計意圖】本環節的設計是為了使學生借助習作例文，提高自己對修改的認識，端正修改態度，掌握修改的方法，養成動筆則求疵，見疵則思改的良好習慣，不斷培養習作時嚴謹認真的態度。板塊三謄抄習作，展示成果1．將修改滿意后的習作謄寫在作文本上。提示：注意書寫工整，不寫錯別字，正確地使用標點符號。2．展示習作。實物投影學生優秀習作。【設計意圖】展示習作成果，讓學生獲得成功的喜悅，提高習作的信心。提筆即是練字時，通過謄寫習作，讓學生養成良好的書寫習慣。【板書設計】習作：變形記想象“變”之經歷詳寫“變”之重點【教學反思】本單元習作是想象作文，以“變形記”為話題，引導學生想象自己是“另一種事物”，從它的視角來寫可能的經歷、生活。在教學的過程中，主要以打開學生的思路，引導學生構思選材、謀篇布局、發揮想象、修改習作來完成這單元的習作目的。1．利用童心，激發童趣。孩子天生愛幻想。我在課堂開始時就讓學生欣賞動畫片陶冶情趣，再和學生討論喜歡的動畫，動畫中的人物和我們有什么不同，讓學生在創設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發現、捕捉生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。2．運用材料，思路點撥。運用文中的材料，開闊學生的思路，引導學生進行天馬行空的想象，列習作提綱，搭建習作支架，幫助學生梳理思路，使他們在習作過程中盡量做到條理清晰。利用習作例文引路，總結寫作時要注意的要求，讓學生明白如何搭好文章框架，掌握相應的寫作技巧。3．反復修改，扎實有效。文章是寫出來的，更是改出來的。在指導學生修改習作時，采用讓學生嘗試自我修改、同學之間相互修改、老師修改等多種形式，并針對寫得不具體的地方進行二次指導、二次習作、二次點評，讓學生真正做到“我