教育學(xué)原理2021年4月（課程代碼00469)一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。1.C2.A3.A4.B5.D6.A7.C8.C9.B10.D11.B12.C13.A14.D15.D二、辨析題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。[評分參考]判斷結(jié)果正確給2分，正確說明理由給1分。16.錯(cuò)誤。模仿是個(gè)體在社會(huì)生活中，主動(dòng)仿效他人言行的社會(huì)心理現(xiàn)象。而教育是一種雙邊的有意識的互動(dòng)活動(dòng)。17.錯(cuò)誤。個(gè)體發(fā)展有生理、心理、社會(huì)三個(gè)層面，它們相互影響、相互制約。18.正確。無論從歷史、空間，還是從主體來看，教育實(shí)踐都驅(qū)動(dòng)著教育發(fā)展。19.錯(cuò)誤。在整個(gè)教育制度中占主體和核心位置的是學(xué)校教育制度。20.錯(cuò)誤。社會(huì)環(huán)境是指人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上所創(chuàng)造的人文環(huán)境，它通過社會(huì)制度等因素對學(xué)校教育產(chǎn)生影響。三、名詞解釋題：本大題共2小題，每小題5分，共10分。21.認(rèn)為個(gè)體的遺傳素質(zhì)在其后天的發(fā)展過程中起決定性的作用，兒童的智力和品質(zhì)在其生命剛誕生時(shí)的生殖細(xì)胞中就已經(jīng)被決定了，后天的環(huán)境和教育對于兒童的影響只能延遲或加速這些先天遺傳能力的實(shí)現(xiàn)，但不能從根本上改變它們。22.是國家規(guī)定或國家開發(fā)的課程，由國家根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教科書。四、簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。[評分參考]根據(jù)要點(diǎn)給分，如有其他合理答案可酌情給分。23.一百多年來，教育學(xué)在中國大陸的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：(2分）第一階段(1901~1949年），是歐美教育學(xué)的傳播與教育學(xué)的初步本土化階段；(1分)第二階段(1949~1966年），是蘇聯(lián)教育學(xué)的傳播與教育學(xué)的再次本土化階段；(1分）第三階段(1976年至今），是在繼承民族傳統(tǒng)與借鑒他山之石中，建構(gòu)中國的教育學(xué)階段。(1分）24.皮亞杰的人的發(fā)展理論把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)主要時(shí)期：(1分)（1）感覺運(yùn)動(dòng)時(shí)期（嬰兒期或從出生~2歲）；(1分)（2）前運(yùn)算時(shí)期(2~7歲）；(1分）（3)具體運(yùn)算時(shí)期（7~11歲）：（1分）（4)形式運(yùn)算時(shí)期（11歲~成年期）。（1分）25.(1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(1分）（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（1分）(3）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（1分）（4)對學(xué)校給予的處分向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或者依法提起訴訟：（1分）(5)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。（1分)26.（1)教育規(guī)律；（2分）（2）教育政策；(2分）（3）教育理論。（1分）五、論述題：本題12分。27.（1）制約教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與受教育權(quán)；（2分）（2）制約教育目的與內(nèi)容；(2分）（3)制約教育管理體制；（2分）（4)國家戰(zhàn)略及其配套政策也會(huì)在一定時(shí)期對教育的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。（2分）[評分參考]除按照上述要點(diǎn)給分外，根據(jù)闡述情況酌情給1~4分。六、案例分析題：本題13分。28.教育過程的生成性是指教師會(huì)根據(jù)教育過程的實(shí)際情況，調(diào)整最初的教育預(yù)設(shè)，生成新的教育目標(biāo)。教育過程的生成性主要源于教師和學(xué)生作為教育要素的主體能動(dòng)性。教育過程中的一些偶發(fā)因素也會(huì)對教育中的預(yù)設(shè)產(chǎn)生重要影響，需要教師主動(dòng)回應(yīng)。（5分）從案例可以看出，教師并未充分意識到不同學(xué)生基于其生活閱歷所生成的問題的教育價(jià)值，而是將學(xué)生對于青蛙跳出井后的多樣化認(rèn)識強(qiáng)行引導(dǎo)到其所預(yù)設(shè)的答