談初中思想品德課如何滲透心理健康教育萊州市朱橋中學(xué)楊敏華初中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。在思想品德課的教學(xué)中，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，還要滲透心理健康教育，不僅僅就是要教育學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)身心全面和諧發(fā)展的人，更應(yīng)教育學(xué)生如何成為一個(gè)身心全面和諧發(fā)展的人，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。一、初中思想品德課滲透心理健康教育的重要性1、思想品德課滲透心理健康教育是新形勢(shì)下思想品德學(xué)科的目標(biāo)之一。青少年肩負(fù)著跨世紀(jì)的重任，不僅要參與未來知識(shí)、智力的較量，更要參與心理的較量。而中學(xué)生正處于生理、心理的變化期。他們思維活躍，社會(huì)認(rèn)識(shí)敏銳但較膚淺，情感豐富而不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時(shí)常發(fā)生。他們的心理適應(yīng)面臨許多困惑和焦慮，以至出心理障礙。所以，我們應(yīng)進(jìn)一步挖掘、發(fā)展思想品德教育的功能，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的具有健全人格的接班人。2、在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。思想品德課程中的教學(xué)內(nèi)容豐富，在陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)等生存環(huán)境能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無(wú)比巨大的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科無(wú)法相比的。因此在教育學(xué)生的過程中，滲透心理健康教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確客觀地認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的自己，分析解決成長(zhǎng)過程中的各種問題，效果更是立竿見影。3、思想品德課滲透心理健康教育迎合了素質(zhì)教育的要求。開展學(xué)校心理健康教育既是多年來我國(guó)教育改革發(fā)展的結(jié)果，又是進(jìn)一步深化我國(guó)教育改革，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的客觀要求。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害家庭、危害社會(huì)。由此可見，心理健康教育影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展水平，應(yīng)居于素質(zhì)教育的核心地位。4、思想品德課滲透心理健康教育也是新課標(biāo)的需要。初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、行的過程。在這個(gè)過程中的幾個(gè)心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個(gè)過程都充滿著矛盾。一個(gè)人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。二、思想品德課滲透心理健康教育的一些方法建議1、建設(shè)民主平等的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的信心。為他們鋪墊臺(tái)階，使他們能順利地一級(jí)級(jí)攀登，摘到勝利的果實(shí)，嘗到跳一跳就能摘到桃子的甜頭。4、抓好個(gè)別輔導(dǎo)，堅(jiān)持內(nèi)化為主，促進(jìn)自我排解。個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異，成長(zhǎng)環(huán)境的差異，使每個(gè)學(xué)生都成為獨(dú)特的、與眾不同的個(gè)體。面對(duì)學(xué)生個(gè)性和智能發(fā)展的不均衡性，教師要注意安排學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度，避免重復(fù)性和疲勞性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)背景，讓他們?cè)诨顒?dòng)中找到發(fā)揮自己智能的最佳點(diǎn)，使智能得到充分發(fā)揮，從而取得驚人的成績(jī)。初中的學(xué)習(xí)生活，可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)模擬記者招待會(huì)、小品表演、焦點(diǎn)訪談、辯論等課型，并借助多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂的容量和時(shí)代性，在形式多樣的課堂上，學(xué)生能充分顯示自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，能在這些課堂上充分發(fā)揮自己的能力，找到了自己智能的“最佳點(diǎn)”，個(gè)性的張揚(yáng)、成功的喜悅為他們提供了建立自信和多元發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們看到自己的光明前景和希望，從而增強(qiáng)克服心理障礙的信心和力量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育疏導(dǎo)，促進(jìn)自我排解。處于21世紀(jì)，社會(huì)不僅需要身體健康、智力水平高的人才，而且還需要心理素質(zhì)好，社會(huì)適應(yīng)能力好的人，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中關(guān)照到學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與需求，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，是初中思想品德教學(xué)的重要任