高二上教研計劃及議論文寫作序列交流海淀區(qū)教師進修學(xué)校

2019年9月4日本學(xué)期教研目標(biāo)：1.進一步提高單元教學(xué)的設(shè)計和實施能力2.完成第一輪論述類文章寫作序列的建構(gòu)3.借助“深度學(xué)習(xí)”促進教與學(xué)方式的變革2018/20202011/132一、進一步提高單元教學(xué)的設(shè)計和實施能力為什么要進行單元教學(xué)？2018/20202011/133單元教學(xué)與單篇教學(xué)區(qū)別：就像一棟大樓與一間平房，前者更復(fù)雜，更需要大觀念，更能鍛煉設(shè)計者與實施者的能力。聯(lián)系：后者從屬前者，體現(xiàn)前者觀念。單元設(shè)計需要結(jié)構(gòu)化思維，更能體現(xiàn)整體觀照（看問題全面、多角度，主題明確、思考大概念——抽象的理性思維、提升關(guān)鍵能力的意識）、有序開展（時空觀念、主次分別、體現(xiàn)階梯），因而效率更高，更能培養(yǎng)高階思維。2018/20202011/134【例1】2019年全國卷語文《考試說明》三、試卷結(jié)構(gòu)試卷分為閱讀題和表達題兩部分。閱讀題約70分，分為兩類：現(xiàn)代文閱讀約35分，古詩文閱讀約35分。表達題約80分，分為兩類：語言文字應(yīng)用約20分，寫作60分。現(xiàn)代文閱讀包括：論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實用類文本閱讀，9題左右。古詩文閱讀包括：文言文閱讀、古代詩歌鑒賞、名句名篇默寫，7題左右。表達題分為語言文字應(yīng)用和寫作。語言文字應(yīng)用，5題左右；寫作，1題。全卷共22題左右。大從分?jǐn)?shù)角度從內(nèi)容角度2018/20202011/135從題量角度

讀文與讀圖的區(qū)別：一、閱讀二、表達1.現(xiàn)代文閱讀2.古詩文閱讀70分80分35分35分3.語言文字運用20分4.寫作

60分（1）論述類文本閱讀（2）實用類文本閱讀（3）文學(xué)類文本閱讀約9題（1）文言文閱讀（2）古代詩歌閱讀（3）名句名篇默寫約7題①成語②病句③銜接④得體⑤圖文轉(zhuǎn)換約5題1題一級結(jié)構(gòu)

二級結(jié)構(gòu)三級結(jié)構(gòu)內(nèi)容+小題數(shù)作文題+分?jǐn)?shù)內(nèi)容2018/20202011/136課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)任務(wù)群目標(biāo)專題、單元

課時目標(biāo)語言積累與建構(gòu)語言表達與交流語言梳理與整合增強形象思維能力發(fā)展邏輯思維提升思維品質(zhì)7.增進對祖國語言文字的美感體驗8.欣賞文學(xué)作品9.美的表達與創(chuàng)造10.傳承中華文化11.理解多樣文化12.關(guān)注參與當(dāng)代文化語言思維審美文化2018/20202011/137好的圖表，可以幫助寫作者簡潔、直觀地呈現(xiàn)論述類寫作的提綱，提示、拓展寫作者的思路。2018-2019高一“單元教學(xué)設(shè)計”優(yōu)秀案例回顧：清華附中必修四第一單元（戲劇）人大附中必修一第三單元（寫人敘事散文）2018/20202011/139班級44人，分成4組，每組11人演員5，導(dǎo)演2，舞美2，宣傳2實踐任務(wù)教學(xué)目標(biāo)雷雨戲劇節(jié)（導(dǎo)戲、演戲、設(shè)計、宣發(fā)）劇本細讀（情節(jié)沖突、人物形象）課時任務(wù)流程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)初步任務(wù)進階第一課時排演準(zhǔn)備頁面宣傳（劇情+人物）整體感知掌握劇情（情節(jié)沖突）劇情梗概（核心沖突）情節(jié)心緒圖（重點沖突）認(rèn)知人物（人物形象）人物小像（突出特征）人物詞頻圖（復(fù)雜特征）第二課時執(zhí)行導(dǎo)演（臺詞誦讀）（選段處理）戲劇特征①人物心理②舞臺提示③語言技巧半晌留白（周自我沖突）萍憑什么（梅自我沖突）侍萍反應(yīng)（樸海沖突）哦的處理（周梅沖突）第三課時排演交流演員角色拿捏人物形象人物小傳人物腳本舞美舞臺設(shè)計環(huán)境氛圍房間描述道具安排導(dǎo)演本幕名稱主題分析擬定名稱寫宣傳語第四五課時雷雨戲劇節(jié)（演出+頒獎）戲劇呈現(xiàn)深入探討場地布置四組演出最佳競選頒獎典禮拓展任務(wù)雷雨全戲排演整本書閱讀閱讀整本書人物關(guān)系圖寫宣傳導(dǎo)語人物腳本舞臺演出頒獎典禮拓展任務(wù)話劇片段試寫對話體敘述基于整書

侍萍被趕當(dāng)代戲劇

樸園首妻《雷雨》整體設(shè)計《竇娥冤》《哈姆雷特》《哈姆雷特》課時任務(wù)流程教學(xué)目標(biāo)課前任務(wù)課堂任務(wù)課后任務(wù)第一課時排演準(zhǔn)備頁面宣傳（劇情+人物）整體感知掌握劇情（情節(jié)沖突）劇情梗概（核心沖突）情節(jié)心緒圖（重點沖突）沖突分析認(rèn)知人物（人物形象）人物小像（突出特征）人物詞頻圖（復(fù)雜特征）人物分析第二課時排演交流演員角色拿捏人物形象人物小傳人物腳本戲劇排練導(dǎo)演本幕名稱主題分析擬定名稱寫宣傳語戲劇拍攝舞美舞臺設(shè)計環(huán)境氛圍場景描述道具安排舞臺布置第三課時《竇娥冤》發(fā)布會形象主題深化成片錄制成片播放導(dǎo)演采訪演員采訪未參演者寫劇評；參演者寫排演手記第四課時《哈姆雷特》發(fā)布會第五課時對比閱讀沖突的增加（扁平→圓形）尋找故事原型分析改編部分總結(jié)沖突增加類型詩性化表達（景情vs哲思）尋找詩意部分對比詩意類型截取小段互換類型單元整合悲劇型戲劇（人、境、命）你更會為哪個流眼淚？看文本vs看戲曲必修一第三單元教學(xué)案例人大附中

陳蓮春以讀促寫精讀研討自主探究《記梁任公先生的一次演講》《記念劉和珍君》《小狗包弟》時代背景：1921年———————1926年————————1967年1課時4–5課時1課時結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：外顯———————回環(huán)反復(fù)————————內(nèi)隱啟蒙知識分子把握寫人敘事類散文的特質(zhì)（讀—思—寫）文章學(xué)策略性知識方法論文化性落實圈點批注法，習(xí)慣成自然。（自覺）士之擔(dān)當(dāng)家國情懷立人思想（人格）歷史的真相（論世）劉和珍君的生命（知人）魯迅先生的情感（文脈、主旨）表達技巧（鑒賞）對比閱讀（運用）課例設(shè)計的思考符合學(xué)生認(rèn)知心理由易而難核心素養(yǎng)需要學(xué)生具備：關(guān)鍵能力：能做事，即能解決真實情境下的問題必備品格：習(xí)慣做正確的事價值觀念：堅持把事做正確因此，課程需要如何變革？設(shè)計真實的學(xué)習(xí)任務(wù)注重聯(lián)系生活、社會實際在任務(wù)中（條件化、情境化）理解和運用知識知識之間要關(guān)聯(lián)與結(jié)構(gòu)化

教什么？以《裝在套子里的人》為例：文本價值：文本的經(jīng)典價值或讀者的個性需求文本教學(xué)價值：具有語文特點，具有明顯的特征或代表性，具有統(tǒng)領(lǐng)性，便于上升為“類概念”。如《裝在套子里的人》典型人物形象分析，夸張與諷刺的藝術(shù)手法等。文本教學(xué)核心價值：最獨特的“核心教學(xué)價值”，學(xué)生在閱讀中“以為一望便知，實際上一無所知”的東西。1.

：在新課標(biāo)和整本書閱讀背景下，恢復(fù)《套中人》的全篇閱讀。（課文為刪節(jié)版）2.主題意義的開掘：3.學(xué)生問題的回應(yīng)：2018/20202011/1319敘事策略的學(xué)習(xí)

敘述視角在閱讀中的意義

2018/20202011/1320作品主人公敘述視角情節(jié)作用主旨意蘊《孔乙己》孔乙己第一人稱自述，咸亨酒店的小伙計見證者，參與者，同情者救救孩子（單純，居高臨下，成人社會）《祝福》祥林嫂第一人稱自述，小資產(chǎn)階級知識分子見證者，參與者，同情者，反思者文明批判意識與悲涼孤獨意識（物理與精神故鄉(xiāng)的漂泊者）《裝在套子里的人》別里科夫第一人稱自述，布爾金，中學(xué)教師見證者，與主人公互為鏡像，被批判者啟蒙者與被啟蒙者；批判者與被批判者；套外人也是套中人，解套的沉重

共和國，我為你拍照（48.5）北大附中2017屆

“中華人民共和國，今天，成立了！”縱使我已在黑暗的棺匣中沉眠近百年，這鏗鏘有力的話語仍盤桓在我的心靈深處。一百年過去了，我仍難忘卻攝影師輕輕按下我的快門時，他微微顫抖的手指訴說著的激動和喜悅。當(dāng)我的快門記錄下開國大典的一瞬間，我曾在心中吶喊：共和國，能為你的新生拍照，我已然死而無憾了。

然而，我仍然醒著，在黑暗與寂靜中醒著，充滿不安地醒著。

這一天，寂靜終于被打破了。“百年國慶，國家決定啟用記錄了開國大典的相機，為慶典拍照。”匣子被小心打開，抹去厚厚灰塵后，所有人都訝異于我塵封百年后的完整如新。然而，只有我知道這是為什么。2018/20202011/1321這個故事將由“誰”來講述？“我”是誰？“我”來講述，必不可少的“心理活動”——抒情議論，適度——場景、細節(jié)（語言、行動）描寫等敘述視角在高考寫作中的意義

我拍下了開國大典的喜悅，可也種下了心中的隱憂。我的鏡頭里映下了冉冉升起的紅旗，可也映下了人潮中破敝的衣裝，映下了周總理為國操勞留下的黑眼眶，映下了天安門前祖國仍顯孱弱的軍備，映下了這個新生的共和國百廢待興的一切。我憂心于這個內(nèi)憂外患中初生巨人的前途未卜，怎可安然沉睡，腐朽？

終于，祖國百年華誕的鐘聲敲響，百年國慶在歡呼中開始，而我也終于重見天日。亙古不變的藍天白云下，舊貌新顏的祖國大地，讓我的胸中不禁熱血翻涌。2018/20202011/1322“憂心于”在表達上，與其它畫圈詞語有何不同？藍色與紅色畫圈詞語在表達上有何共同特點？紅色畫圈詞語在表達上有何特點？

咔嚓，鏡頭中映下的是歡慶的人群。茁壯成長的孩子，俊逸壯實的青年，身著鮮麗的服飾，手舉鮮花和和平鴿，為祖國的生日獻上祝福。我曾經(jīng)隨記者四處走訪，拍下過勞苦的工人，拍下過饑饉的農(nóng)民，拍下過瘦小的孩子。而今，積貧積弱的影子已在他們身上一掃而空，照片中只留下站起來了的中國人民。

咔嚓，鏡頭中映下的是英武的軍陣。以先進鋒銳的戰(zhàn)車為始，以挺拔整齊的軍人為末，遠遠地延伸到畫幅不及之處。天上留下戰(zhàn)機拉出的彩煙，雄鷹般的影子在天安門前掠過。我曾經(jīng)隨軍記錄戰(zhàn)爭，拍下老山輪戰(zhàn)的火與血，也曾經(jīng)拍下長津湖畔的冰與淚，那些曾經(jīng)悲壯的軍歌，吹出的是軍人的堅毅與軍力的積弊間那難填的鴻溝。而今，照片中沒有了破爛的裝備，沒有了悲壯的鮮血，只留下中國軍隊的精銳與強大和扼守國門，拒敵千里的自信。2018/20202011/1323

我回味著我拍下過的新老照片，感受著祖國百年間的滄海桑田。那一瞬間，我頓悟了。不論是弱小中國的影像，還是繁盛華邦的影像，其中不變的，永遠是每一個人眼中的堅毅信念和深切的希望。這是建設(shè)祖國的決心，也是對祖國富強的信心。這份信念和希望貫穿了共和國發(fā)展的始終，留在了共和國的每一張照片上。它支撐共和國走過了百年的崢嶸歲月，也必將伴隨祖國走向未來。也正因這信念和希望的存在，我這個老兵對祖國的憂心已不復(fù)存在。

共和國，若有來生，我仍愿目睹你堅定的雙眸。

共和國，若有來生，我仍愿為你拍照！2018/20202011/1324寫作類型化共和國，我為你拍照假如我與心中的英雄生活一天神奇的書簽綠水青山圖2019的顏色2018/20202011/1325敘述者的職能敘述指揮職能：小說講述者、敘述進程的控制者

（花開兩枝，各表一頭）傳達評論職能：對敘述中的故事進行評論，與敘述接收者相呼應(yīng)

（林教頭風(fēng)雪同神廟中的詩）自我人物化職能：作為故事中的一個人物出場

（裝在套子里的人）2018/20202011/1326《裝在套子里的人》既是以布爾金的視角、第一人稱講述故事，敘述中必然帶有議論抒情：如課文開篇介紹別里科夫的套子（日常生活，精神心理）。尋找別城科夫的套子是學(xué)習(xí)重點，但不是重要的學(xué)習(xí)過程。主題意義的開掘：教師別里科夫是一個怎樣的人？（基礎(chǔ)）別里科夫在怕什么？全城怕別里科夫什么？探討這個問題應(yīng)成為重要的學(xué)習(xí)過程。可以聯(lián)系魯迅先生的作品：別里科夫與阿Q同屬“蝸牛人格”——病態(tài)的社會及病態(tài)的人們。可以聯(lián)系契訶夫的其他作品：警察奧楚蔑洛夫為什么會變色？小公務(wù)員打個噴嚏為什么會被嚇?biāo)溃康诹∈业那榫霸鯓樱柯?lián)系魯迅與契訶夫：都在尋找病根；開出藥方？2018/20202011/1327

2018/20202011/1328林教頭風(fēng)雪山神廟為什么開茶酒店（隱性問題）為什么看草料場（林沖：不知何意）為什么在山神廟（隱性問題）行動人物（情節(jié)）地點茶酒店天王堂草料場山神廟作用客觀的正常與反常；心理的正常與反常人物關(guān)系林沖陸謙、富安李小二行為：語言、行動、心理老軍都工作交接（正常）；生活物品傳遞（一般性，特殊性—老葫蘆）林沖林沖陸謙富安

差撥作用（配角，或與主角關(guān)系）李小二夫妻的作用（提供場地，豐富主人公形象，推動情節(jié)發(fā)展）過渡（以為是驛站）（沒想到是“末路”）（環(huán)境）老軍都做了什么？有什么作用？

三個人物做了什么？起了什么作用？陸虞侯火燒草料場假如與我心中的英雄生活一天

站在姐的身邊，她蒼白著一張臉，纖細的手指艱難地展開手中的信紙：“意映卿卿如晤，吾今以此書與汝永別矣……”映入眼簾的，竟是這樣的一句話。

住在覺民先生家是偶然，老師臨時有事，將我拜托給他的朋友林覺民先生。記憶中，覺民先生總是帶著他的妻子在校園中漫步，見到老師總會談上幾句，一來二去，我與覺民先生的妻子也算熟識，正因如此，覺著叫姐更加親切一些，因為她恬淡的個性，更因為她像家中長姐對我一般的照顧。2018/11/1329

在先生家叨擾的這幾日，只有前日先生是整天都在家的。清晨，出了屋門便碰見覺民先生與他的妻子準(zhǔn)備上街去買菜，姐熱情地招呼我一起上街，我也沒推辭，高興地跟了上去。一路上，菜籃始終提在覺民先生的手里，先生與姐沒有過多的交流，但是挑選的菜都是彼此愛吃的。看來，這就是在一起多年的默契吧！我注意到先生在給那兩鬢發(fā)白的老嫗菜錢的時候，是多給了一些的，之后先生便提著菜籃快步走開了，想來怕是那老婦人發(fā)覺吧。回家的路上，先生見有個小孩踮著腳留連在糖糕店前舍不得離開，于是轉(zhuǎn)了個身，稱了一小塊糖給他，小孩拿著糖糕，說著謝謝就開心地跑開了。我站在覺民先生的背后，看不到他臉上的表情。倒是姐沖我笑了笑，解釋道：“他總是這樣，把別人家的小孩當(dāng)自家的一樣。”我也笑著接應(yīng)道：“先生與姐姐這樣好，以后對自家的小孩肯定更是疼愛啊。”可當(dāng)先生轉(zhuǎn)過身，聽到我這句話時，目光卻沉了沉。當(dāng)時的我卻怎么也沒有想到，先生與姐，在那天之后的不久，便永別了。2018/11/1330

回到家，用過午飯，先生和姐就去書房了，我也回到了屋中復(fù)習(xí)功課。傍晚時分，先生出去了，再也沒回來。隔了兩日聽到先生犧牲的消息，難以置信的我被震驚得回不過神來。前日還與姐一同上街，有說有笑的先生，替姐捋起耳邊掉落頭發(fā)的先生，注視著拿到糖糕的小孩歡脫背影的先生……犧牲……了？

思緒回過來，發(fā)現(xiàn)姐依舊捧著那封似有千斤重的信，此時，我竟不知能說些什么與她聽，離開書房時，我只是在姐背后說了一句：“先生是我心中永遠的英雄。”2018/11/1331

我看到了信中淚珠與筆墨齊下的悲哀，我看到了先生的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我懂得先生“敢先汝而死”的悲壯與不舍。不是不留戀，而是為了信仰與民族而戰(zhàn)。那封信是后來廣為傳頌的《與妻書》。

“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋。”只是覺民先生的自由，是為了我們中華民族的自由。雖只與先生相處了一日，但先生，是我心中永遠的英雄。（《2015北京高考優(yōu)秀作文選》）2018/11/1332新目標(biāo)：知識、技能、能力與素養(yǎng)交規(guī)/知識移庫/技能路考/能力駕駛素養(yǎng)安全駕駛禮貌行車敬畏生命課程設(shè)計學(xué)習(xí)實踐情境反思價值觀念必備品格關(guān)鍵能力做人做事讀書知識到技能，技能到能力，能力到素養(yǎng)2018/20202011/1334二、完成第一輪論述類文章寫作序列的建構(gòu)2018/20202011/1335課程標(biāo)準(zhǔn)理解：在表達交流中，能講究語言運用，力求用不同的詞語準(zhǔn)確表達概念，用多種語句形式表達自己的判斷、推理；能從多個角度、多個方面表達自己的理解和感受，追求表達的準(zhǔn)確、深刻、靈活、生動。2018/20202011/1336課標(biāo)對論述類文本閱讀的要求是“能準(zhǔn)確把握和評價作者的觀點與態(tài)度，辨析觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等）之間的聯(lián)系”。同時，“科學(xué)與文化論著研習(xí)”作為任務(wù)群寫入課標(biāo)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)精選論述類文本，依據(jù)文體特點，圍繞文本核心內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生“了解文本中的重要概念和觀點，理清文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、論證邏輯”，并用轉(zhuǎn)述、舉例，甚至評價文本觀點、論證過程的方式來檢測學(xué)生。以2018論述類文本為例概念闡釋形成觀點論證觀點分項討論形成邏輯寫作教學(xué)的三個關(guān)鍵要素：寫什么（內(nèi)容），怎么寫（方法），是否愿意寫（興趣動機）（過去做法：大致根據(jù)作文題目類型）內(nèi)容、素材，思想、見解：提供內(nèi)容，側(cè)重寫法訓(xùn)練（提觀點、用論據(jù)等）觀點，論據(jù)，分析，語言：明確觀點，側(cè)重根據(jù)觀點尋找、確定、使用素材兩者交互進行。2018/20202011/1339論述類文章寫作教學(xué)的三種路徑（教學(xué)中融合使用）：1.寫作課系列：基于論述類文章的核心要素，如論點、論據(jù)、論證等；基于形式邏輯常識，如概念，判斷，推理等。2.讀寫結(jié)合系列：或側(cè)重寫作內(nèi)容的開發(fā)和補充，以內(nèi)容組專題，如“人的高貴在于靈魂；人是一根會思想的葦草；養(yǎng)成教育；學(xué)以成人”等。或側(cè)重寫作技法的學(xué)習(xí)模仿，如梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》等。3.閱讀鑒賞小論文專題：如說一說風(fēng)雪的作用；從談中國詩中受到的啟發(fā)；咬文嚼字的意義探討（操作靈活，一題一小議）2018/20202011/1340必修一第三單元教學(xué)案例人大附中

陳蓮春教師“教”給策略，是為了“不教”。教師“組織”課堂，是為了共同“成長”。讓學(xué)生學(xué)會積累。如本單元的“士之風(fēng)骨”。（1）知其人其事；（2）能就其事發(fā)表評價；（3）能圍繞一點分析論證。（1）知其人其事（2）能就其事發(fā)表評價（3）能圍繞一點分析論證。明確論述類文章寫作的本質(zhì)作文類型一：側(cè)重激活認(rèn)知，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，真實的經(jīng)歷即是素材論據(jù)，也是思想源泉。（與微寫作呼應(yīng)，可參考14、16年微寫作第1小題）

2018/20202011/1346作文類型一：我看語文；談一談?wù)Z文（課）有什么用總結(jié)高一的語文學(xué)習(xí)失意的文人的文章，能告訴我們什么（不如讀點成功學(xué)？）針對作文制定評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)：總結(jié)，把一階段內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)或思想中的各種經(jīng)驗或情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的結(jié)論。結(jié)論：對人或事所下的論斷。論斷：經(jīng)過推論做出的判斷。針對“總結(jié)”類論述文章的標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)論有無，結(jié)論明確與否，結(jié)論是否有指導(dǎo)性。2018/20202011/1347作文類型二：材料作文，側(cè)重多角度思考問題，話題貼近生活，在“矛盾沖突”中學(xué)會理性思辨、自圓其說。（存在潛在的辯手）2018/20202011/1348作文類型二：22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。你對“勞動”有怎樣的認(rèn)識和思考呢？請自擬標(biāo)題，自定立意，寫一篇議論文，談?wù)効捶ā?00字左右。2018/20202011/1349閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

“山羊過獨木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團體比賽項目，規(guī)則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數(shù)多少決定勝負，因此習(xí)慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋。這種做法當(dāng)場就引發(fā)了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。

事后，相關(guān)的思考還在繼續(xù)。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。1．“傳統(tǒng)的團體比賽項目”“因此習(xí)慣上”“今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況”——“傳統(tǒng)”規(guī)則的顛撲不破，時代發(fā)展的破舊立新，對問題的認(rèn)識，從時間維度上來看應(yīng)持何觀念呢？2．“能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數(shù)多少決定勝負”——“全隊通過人數(shù)多”是目的任務(wù)，“突破對方阻攔”是方式手段，達到過去的目的任務(wù)一定要用傳統(tǒng)的方式手段嗎？再深究一下，比賽的結(jié)果一定是非勝即負嗎？能否全勝？是否會表面上論出勝負但實則兩敗俱傷？3．“雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過”——為何會這樣？資源稀缺的條件問題？一條路走到黑的智商問題？還是勝王敗寇的觀念問題？

（摘自《閱卷縱橫》）4．“雙方選手相遇時，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋”——為何會發(fā)生這樣的變化？單有一方覺悟能行嗎？這種勝利與過去的勝利有何不同？哪一種勝利更有意義？5．“引發(fā)了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論”——觀眾、運動員和裁判員，三者之間可以產(chǎn)生爭論，比如觀眾樂看慘烈而運動員渴望安寧，這是身份不同而造成的心理差異。每種人內(nèi)部也可以產(chǎn)生爭論，比如有的運動員在你死我活中忍受競爭，有的運動員在共同前進中享受競爭；比如有的裁判維護僵化的規(guī)則，而有的裁判則創(chuàng)造或推動更人性的規(guī)則，這是觀念不同而造成的心理差異或表現(xiàn)差異。……（摘自《閱卷縱橫》）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄密個人信息。2018/20202011/1353閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人。小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身為國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路，小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三個人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。2018/20202011/1354作文類型三：命題作文，側(cè)重概念闡釋，或以概念闡釋為重點的寫作如北京02年至04年的高考作文題，14年海淀高三期末《磨》等。注：這類作文，對思維要求較高，如果沒有思想認(rèn)識儲備和教師引導(dǎo)，包括內(nèi)容資源的補充、闡釋概念的方法等，就難寫好，極易陷入山窮水盡的境地，寫作變得枯燥艱難，積極性易受挫。2018/20202011/1355強化寫前指導(dǎo)和過程指導(dǎo)：2018/20202011/1356從下面兩個題目中任選一題，按要求作文。不少于700字。①孔子曾說“學(xué)而不思則罔”，認(rèn)為一味學(xué)習(xí)而不思考就會迷惑而無所得。其實，不止“學(xué)”如此，生活中，我們行、游、讀、友、愛、善、樂……無一不是如此。請以“

而不思則罔”為題作文。要求：文體不限。將題目補充完整，并抄寫在答題卡上。1.半命題，題面干凈、題意明確。話題熟，有翻譯，無審題障礙。2.題材內(nèi)容全開放（無限制），與作者生活緊密貼合，易展開。孔子認(rèn)為：一味學(xué)習(xí)而不思考（）就會（迷惑而）無所得（甚至）。觀點1：一味讀書而不思考（）就會（迷惑而）無所得（甚至）。觀點2：一味旅行而不思考（）就會（迷惑而）無所得（甚至）。觀點3：一味點贊而不思考（）就會（迷惑而）無所得（甚至）。觀點4：一味行善而不思考（）就會（迷惑而）無所得（甚至）。觀點5：一味求富而不思考（）就會（迷惑而）無所得（甚至）。…………歸納觀點：一味做事而不思考（）就會（迷惑而）無所得（甚至）。行文思路：

補寫動詞或動賓短語與動詞“思”構(gòu)成轉(zhuǎn)折題材領(lǐng)域，非靜態(tài)化

填出賓語即思考內(nèi)容思考有方向防表面化分析具體、針對性強有的結(jié)果用“無所得”罩不住認(rèn)識不同、思維發(fā)展的體現(xiàn)呈現(xiàn)時代性、理性思辨力量句子成分：條件關(guān)系復(fù)句。事實認(rèn)知：結(jié)果不夠；寫出補語。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼碌拇蟛糠志渥蛹韧黝}句聯(lián)系又同前句聯(lián)系，文章呈Z字形；而缺乏連貫的文章大部分句子只同主題句相關(guān)，文章呈目錄形。

在作文信息組織中，利用代詞、連詞或詞匯是實現(xiàn)句子間關(guān)聯(lián)的基本方式。2018/20202011/1359南開中學(xué)以“頭容正，肩容平，胸容寬，背容直”為學(xué)生基本要求；北大宿舍以“大家筑小舍，小舍出大家”為學(xué)生基本追求……在這般養(yǎng)成教育的表面上，似乎充斥著婆婆媽媽的啰嗦教導(dǎo)，但其背后“以德為先”的深意讓人為之鼓掌叫好。養(yǎng)成教育實在“養(yǎng)人”，“育人”。2018/20202011/1360“頭容正”是“要留清白在人間”的一身正氣凜然；“肩容平”是不存在偏私，平等待人之道；“胸容寬”是“海納百川有容乃大”的博大情懷；“背容直”是不為阿諛諂媚而“摧眉折腰”的直率坦然。而北大的宿舍口號更是一種“人人為我，我為人人”至上的精神。德智體美“德”為先，在這樣養(yǎng)成教育的熏陶下，養(yǎng)成的不僅是頭腦聰穎、敏學(xué)篤思的莘莘學(xué)子，更是德藝雙馨、為人處世平和寬厚之賢。…………養(yǎng)成教育不僅僅塑造了“德”之風(fēng)氣，教化學(xué)子自我教育，立定自省，更點明了“為何而學(xué)”的態(tài)度。61寫作教學(xué)，往哪里走？6222．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興，中國青年接續(xù)奮斗……請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。①1919年5月4日，在學(xué)生集會上的演講稿。②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運動100周年大會”后的觀后感。⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2018/20202011/1363三、借助深度學(xué)習(xí)促進教與學(xué)方式變革（見其它教研活動）2018/20202011/1364感謝傾聽，敬請指正！2018/20202011/1365長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。努力，終會有所收獲，功夫不負有心人。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。前進的路上，要不斷反思、關(guān)照自己的不足，學(xué)習(xí)更多東西，更進一步。窮則獨善其身，達則兼濟天下。現(xiàn)代社會，有很多人，鉆進錢眼，不惜違法亂紀(jì)；做人，窮，也要窮的有骨氣！古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。想干成大事，除了勤于修煉才華和能力，更重要的是要能堅持下來。士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?心中有理想，腳下的路再遠，也不會迷失方向。太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此謂不朽。任何事業(yè)，學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，都要以自身品德的修煉為根基。飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。財富如浮云，生不帶來，死不帶去，真正留下的，是我們對這個世界的貢獻。英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也英雄氣概，威壓八萬里，體恤弱小，善德加身。老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志老去的只是身體，心靈可以永遠保持豐盛。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。做領(lǐng)導(dǎo)，要能體恤下屬，一味打壓，盡失民心。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。越是微小的事情，越見品質(zhì)。學(xué)而不知道，與不學(xué)同；知而不能行，與不知同。知行合一，方可成就事業(yè)。以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。若是天下人都能互相體諒，紛擾世事可以停歇。志不強者智不達，言不信者行不果。立志越高，所需要的能力越強，相應(yīng)的，逼迫自己所學(xué)的，也就越多。臣心一片磁針石，不指南方不肯休。忠心，也是很多現(xiàn)代人缺乏的精神。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?若人人皆每日反省自身，世間又會多出多少君子。人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。給世界和身邊人，多一點寬容，多一份擔(dān)當(dāng)。為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。立千古大志，乃是圣人也。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。淡看世間事，心情如浮云天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。君子，生在世間，當(dāng)靠自己拼搏奮斗。博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。進學(xué)之道，一步步逼近真相，逼近更高。百學(xué)須先立志。天下大事，不立志，難成！海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛做人，心胸要寬廣。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。身心端正，方可知行合一。子曰:“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”真正努力精進者，不會把時間耗費在負性情緒上。好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。力行善事，有羞恥之心，方可成君子。操千曲爾后曉聲，觀千劍爾后識器做學(xué)問和學(xué)技術(shù)，都需要無數(shù)次的練習(xí)。第一個青春是上帝給的；第二個的青春是靠自己努力當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。人總是珍惜未得到的，而遺忘了所擁有的。誰傷害過你，誰擊潰過你，都不重要。重要的是誰讓你重現(xiàn)笑容。幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運并非沒有安慰與希望。你不要一直不滿人家