記敘文之整體感知，揣摩主旨教學設計【課標解讀】《語文課程標準》要求學生：“初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價”。據此，將著重圍繞記敘文閱讀中“探究文章主旨”這一考點，依照中考主旨把握類試題，結合教材典例，總結方法，學以致用?！局锌家c】整體感知文章的大致內容。篩選并提取文中的重要信息。分析文章結構，把握文章思路。歸納內容要點，理解作者的思想感情?！窘虒W目標】1.能準確把握感知文章內容的切人點。2.學會由切人點把握文章主要內容的方法。3.通過閱讀實踐，總結出整體感知一般記敘文主要內容的步驟和方法?！窘虒W重點】學會由切人點把握文章主要內容的方法。【教學難點】掌握中考主旨題目的答題策略課時安排：1課時【相關知識】記敘文的六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。記敘文的記敘順序:順敘、倒敘、插敘。依據記敘文的記敘順序劃分層次的方法?！窘虒W過程】一、復習導入記敘文的特點和分類：記敘文種類繁多，內容廣闊。凡是以記敘為主要表達方式的文章都可以叫記敘文。包括小說、散文、隨筆、回憶錄、游記等文學作品，也包括史傳、神話傳說、童話、寓言和故事等，還應包括新聞報道（如消息、通訊）報告文學等等。記敘文的分類：從寫作內容與方式看，可分為兩類，簡單的記敘文和復雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類，（1）寫人的記敘文；（2）敘事的記敘文；（3）寫景的記敘文（即散文）；（4）狀物的記敘文。（師過渡）今天我們將一同探尋中考記敘文的一個關鍵點，整體感知，揣摩主旨。整體感知文章內容就是從文章的整體上著眼，把握文章寫了什么，揣摩主旨就是理解文章為什么這么寫。記敘文的主旨，是文章的靈魂，是文章價值所在。那么，如何準確捕捉這些主旨呢？今天就讓我們一起回歸課本，結合真題，整體感知文章，尋找和領悟記敘文主旨。二、了解學習目標展示學習目標（學生齊讀）1.能準確把握感知文章內容的切人點。2.學會由切人點把握文章主要內容的方法。3.通過閱讀實踐，總結出整體感知一般記敘文主要內容、揣摩主旨的步驟和方法。三、直擊考題師引導：整體感悟、分析文章主旨，實際上是考查學生的綜合閱讀能力，既包括理解分析文章內涵的能力，又包括概括、提煉、表達的能力。由于此考點涉及的內容十分豐富，思維量較大。因此難度較大，往往得分不高。不過，只要考生能夠掌握其解題規律和方法，還是能夠達到“吹盡狂沙始到金”的效果。師過渡：中考題中，主旨題一般怎么考呢？我們一起來看看。（1）2023年的中考真題是如何考記敘文主旨的：1.2023山東威?！跺懘颉贰埜爬w納本文的主題。（3分）2.2023蘭州《老屋記》——讀完這篇文章，也許你會聯想到這些詞語：童年、故鄉、記憶……請結合全文內容，選擇其中一個詞語談談你對主題的理解。（4分）3.2023湖南長沙《圓滿》——小說中不同的人對“圓滿”有不同的理解，請結合小說主旨，說說你對這些“圓滿”的看法。（7分）（2）這些關于主旨探究的中考題，其實在課文里也有這樣的類似問法1.七年級《植樹的牧羊人》：課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價，前后呼應。閱讀這兩段，參考下面的文字，談談你對課文主題的認識。2.八年級《社戲》：豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？3.九年級《變色龍》：變色龍變色，是出于生存的本能，奧楚蔑洛夫“變色”的原因又是什么？這一人物形象反映了怎樣的社會現實？對我們認識社會有什么意義？師總結：整體感知、揣摩主旨一般考查方式為：A歸納概括類：要求直接概括文章的觀點(主旨)，如“讀完全文，請你用自己的話概括本文的主題?！盉理解意義類：考查對體現主旨的關鍵句子的理解，實際上是間接概括主旨。如：“請簡要分析文中畫線句‘再把這把土扔了，就等于扔掉了我的整個人生’的深刻含義?！盋題目理解類：通過考查對題目內涵的理解來考查對主旨的理解。如：“作者為什么用‘癡心石’作為文章的題目？請聯系全文談談你的理解。”D看法啟示類：根據閱讀感受談啟示（體會、看法）的題。如：×××的事跡給了你什么樣的啟示？選擇一點，結合本文內容或聯系生活實際，談談你的看法。（提醒學生做筆記并板書）四、方法點撥1.（師提問）一篇文章，準確地把握了中心，理清了思路，就可以說讀懂了文章。做好閱讀分析題的前提條件是讀懂文章，如果不清楚文章的主旨，怎么談得上準確答題呢？那么，同學們在閱讀完文章后，一般文章的主旨會藏在哪呢？你會回文章的哪里尋找呢？（請2位學生回答）明確：（1）分析文章的標題。標題是文章的眼睛，它有時會直接點明主旨，有時會借助其他事物突顯主旨。例如《秋天的懷念》《再塑生命的人》的文章標題就表明了文章的中心。（2）分析文章的開頭、結尾。有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心。（3）分析文章中議論、抒情的句子。記敘文的議論、抒情句，有畫龍點睛之功效，要善于抓住這個“睛”來看文章的中心思想。（4）在概括各段大意的基礎上歸納中心。有些文章的中心思想隱含在人物、事件或文章各部分之中。（5）文章的主旨包括文章內容、作者的思想感情及作者的寫作意圖。2.（師提問）知道主旨的位置后，面對主旨題，我們應該如何作答呢？例如：《散步》品味下面的語句，結合全文，說說你對這句話的理解。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。答案：①“慢慢地”“穩穩地”行走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負家庭責任時的小心、穩重。②“這個世界”暗示著中年人承受著扶老攜幼的責任，對家庭有一種使命感。③表達了我和妻子對生活的敬畏和熱愛，以及對家庭責任的深深承擔。（請學生來回答解析這三分是從哪方面解答的？）明確：表層含義——表；深層含義——深；思想情感——情引導學生抓抓住關鍵詞解讀，并做好筆記，板書內容3.小結如何領悟主旨——答題方法：表層含義+深層含義+思想情感。即領悟主旨時要抓住核心事件，由表及里、由淺入深、由個體到群體的去思考作者的寫作意圖。規范作答：本文通過記敘／描寫……事／人物，表達了／表現了……思想／精神／道理。五、達標訓練牽著母親過馬路①周末下午攜妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們。母親說:“你們回來，媽給你們煮飯，不是受累，是高興呀！”我便說:“我陪你去吧！”母親樂呵呵地說:“好，好，你去，你說買啥媽就買啥?！雹诘讲耸行枰咭欢稳诵械?，再橫穿一條馬路。正是下班時間，大街上車來車往，川流不息的人群匆匆而行。年齡大了，母親的雙腿顯得很不靈便。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事，我寬容地耐心地聽她訴說。樹老根多，人老話多，母親這把年紀，自然絮架叨叨，別人不聽兒女們還能不聽？③穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來……④一剎那間，我的心靈震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！⑤)上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親那時在包裝廠上班。學校在城東，廠在城西，母親擔心我出事，每天都要送我，一直把我送過馬路才折身回去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牽著走到公路對面。然后低下身子，一遍遍叮囑：“過馬路要跟著別人一起過……⑥20多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年輕的母親已經皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她掠頭發一樣一一掠散，但永遠也抹不去愛子的情腸。⑦我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，對她說:“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的良田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網。1、同學們閱讀完之后，請告訴我，這篇文章的主旨是什么，你從文中哪些地方找到的。（提示學生用好剛才教授的方法。（1）抓文章題目、可以抓關鍵句、也可以抓全文線索等等。《牽著母親過馬路》一文的題目就可以作為整體感知全文內容的切人口，首先判斷出該題目屬于“事件型”題目，我們再從文中找出與題目揭示事件相對應的段落——第⑦段，接著再看第⑦段的上文第⑤、⑥段，其中第⑤段插敘了20年前母親牽著我的手過馬路。第⑥段寫了我回憶后的感受。再看上文依次寫了我內心的震顫；引發震顫的原因——母親熟悉的動作；我陪母親上街、聽母親絮叨；我攜妻兒回家、母親喜悅。（2）找主題句，即找首段或尾段的議論抒情句。例文《牽著母親過馬路》一文的主旨，應抓住兩個核心事件“20年前母親牽著我的手過馬路”和“現在我牽著母親的手過馬路”去體會作者要表達的思想情感，再抓住文中“但永遠也抹不去愛子的情腸”“母親的眼里閃過驚喜，……像一個漁民提著沉甸甸的漁網”兩句話，我們不難發現作者在傳達母愛永恒的同時，也表達了兒女的點滴回報，也會讓母親無比的慰藉與喜悅）2、請同學完成考題。（1）文章主要寫了什么內容，表達了作者什么情感？（2）第②段可不可以刪掉？為什么？（給學生6分鐘時間作答，并尋找典型答案，拿好的答案進行對比）3、展示標準答案，讓學生核對自己的答案，找出自己答案與標準答案的差距，思考如何作答以后的同類型題目。【參考答案】本文主要寫了20年前母親牽著我的手過馬路以及20年后我又牽著母親的手過馬路兩件事，表達了母愛永恒以及不求回報的無私與偉大。不能刪掉。因為這一段表現了我對母親的理解與愛，寫了我與母親走人行道時，聽母親絮叨生活瑣事的情景，為“母親”熟悉動作的發出作了極好的鋪墊，同時也緊扣了“親情”的主題，