萬興鄉中小學、幼兒園課堂教學案例小學數學課堂教學改革案例萬興鄉東安小學段金彩2017年8月小學數學課堂教學改革案例—段金彩摘要：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。關鍵詞：數學課堂教學改革自主探究一、案例背景

進行新課程背景下的小學數學課堂教學改革要涉及教學觀念的改變和教學策略的更新。數學教學觀是數學教師關于數學教學的本質以及學生數學學習認識過程的一種認識。新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。那么什么是課堂教學有效性呢？教育部課程改革專家組認為：從專業的角度來說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。簡單地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在:學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教學過程（一）復習舊知，引入新課前幾節課我們學習了除數是整數的小數除法，請同學們試著在練習本上做一做下面的題目。出示20.4÷24剛才同學們做得都很好，誰能給大家說一說怎樣計算除數是整數的小數除法？這節課，我們繼續來研究小數除法。板書課題：一個數除以小數（二）自主合作，探究新知：學習例5同學們，再過幾天就是教師節了，為了慶祝教師節，美術小組的同學精心布置了學校的宣傳欄。學校為他們買來一些熒光紙作裝飾。（課件出示：學生裝飾宣傳欄的動畫，接著出現對話：熒光紙0.85元一張，買熒光紙共用去7.65元。）學生自己做，做完后集體訂正。學生發言。（設計意圖：從學生已有的知識經驗背景出發，為學習新知做好準備。根據教學進度，結合實驗情況，合理改編教材中的情景。利用慶祝教師節這一活動，既向學生滲透了尊師教育，同時又符合學生的校園活動實際。）從圖上你能得到哪些數學信息？根據這些信息，你能提出什么數學問題？怎樣列式呢？師板書算式7.65÷0.85=這個算式和我們剛才做的題目有什么不同？1、初步探究計算方法。請大家想一想，能不能用學過的知識解決呢？如果能，請算一算；如果不能，請試著把它轉化為學過的知識來解決。請大家先獨立思考，再把自己的想法和小組的同學交流一下。學生思考、動手做后并觀察、發言生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉化成了765÷85，就可以計算出得數了。生2：我覺得也可以利用商不變的性質，把被除數和除數同時擴大100倍，這時只要計算765÷85就可以了。生3：我們剛學過除數是整數的小數除法，我想就把這道題看做7.65÷85來計算，根據商的變化規律，被除數不變，除數擴大了100倍，商就要縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。（設計意圖：先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決。然后，又給學生提供充分的思考空間，放手讓學生從不同的角度去解決問題。不僅培養了學生獨立思考的能力，同時還培養了學生用多種方法解決問題的能力。）2.交流，評議。師：同學們通過動腦筋想到了不同的方法，你認為哪種方法比較好？師：通過比較我們發現，可以利用商不變的性質，把7.65÷0.85轉化成765÷85，也就是把“除數是小數的除法”轉化成“除數是整數”的除法。3.豎式的書寫格式。師：在轉化時要注意“除數和被除數同時擴大相同的倍數”，這一轉化過程如何在除法豎式中體現呢？（出示豎式）師：要想把除數轉化成整數，要擴大到它的100倍，小數點可以向右移動兩位。其實，只用劃去除數中的零和小數點就可以了。（劃去除數中的零和小數點）師：要想把被除數轉化成整數，用同樣的道理，只用劃去被除數中的小數點就可以了。（劃去被除數中的零和小數點）師：這時，原式就轉化成了765÷85。（黑板上板書豎式計算）

9

0.85)7.65

765

0

師：請同學們自己也照這樣試一試，并把豎式補充完整。生1：因為第1種方法只適合能夠進行單位換算的一些數量，而第3種方法換來換去的有點麻煩。所以，我覺得第2種方法比較好。生2：我也認為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。學生觀察、思考（設計意圖：學生完成7.65÷0.85并相互評價為了保證豎式的完整性，教師在這里采用了“有意義的傳授”這一教學方式，在教師的引導下，學生清清楚楚地明白了轉化過程。加之后來的照樣試一試，并把豎式補充完整，使學生不僅明白了轉化過程，又掌握了規范的豎式書寫格式。）（三）應用新知，解決問題1、練習（處理第22頁“做一做”第1題）師：請大家先認真看清題意，可以同桌兩人先互相說一說，然后再計算。2、總結歸納小數除法的計算方法師：同學們，今天我們一起研究了除數是小數的除法的計算方法，請大家想一想，怎樣計算除數是小數的除法呢？師：在計算除數是小數的除法時，先要看清除數有幾位小數；再把除數和被除數的小數點同時向右移動相同的位數，使除數變成整數，然后再按照除數是整數的方法進行計算。3、鞏固練習小組接力賽處理練習四第1題第一行。2.處理練習四第2題。（四）回顧整理，反思提升師：通過今天的學習，你有哪些收獲？1、同桌互說生獨立完成全班交流，集體訂正。2、小組討論匯報交流生獨立完成同桌交流展示、評價（設計意圖：學生談收獲讓學生通過討論、交流，自己總結出除數是小數的計算方法，然后教師再加以概括。既培養了學生數學語言的表達能力，又培養了學生的歸納、概括能力。練習先易后難，注意了反饋中的交流、展示與評價。特別在問題解決當中，注意到了生活情景與數學抽象的聯系，凸顯了把生活情景轉化為數學問題的過程。這樣更能讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生應用數學知識解決問題的能力。）三、案例反思

新課程標準提出要賦予學生更多自主實踐、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識，改變以往數學教學忽視學生實踐和感性操作的傾向。在本節課的教學中，聯系裝飾宣傳欄這一生活經歷，創設了與課題知識相關的生活情境，讓學生在回顧生活經歷的基礎上，發表、總結自己生活中解決問題的經驗，從而探究出一個數除以小數的運算方法。在學習本課之前，學生已能夠熟練計算一個數除以整數，并對一個數除以整數的計算方法有了較深刻的認識，所以對本課的學習，學生是可以自主探究解決的，教學實踐也證明了這一點。

在實際教學實踐中，通過教學改革提高課堂教學有效性策略的研究，開展有組織、有計劃、有領導的探索性活動。網上有調查結果顯示：喜歡和非常喜歡數學的占97.9％；樂意獨立動手、動腦解決數學問題的占90.8％；認為小組研學習對學習有幫助和幫助很大的占98.3％；學習能力和語言表達能力有明顯提高的占92.9％。學生由于數學產生興趣，學習能力增強，一般都不懼怕考試，學習成績有很大提高。學生們對數學學習，從興趣、能力到成績實實在在的進步奠定了我們進一步探索的信心。

雖然目前小學數學課堂教學改革初見成效，然而課堂教學改革的步伐仍然需要不斷進行探索和實踐，提高課堂教學有效性的方法應該應用到學校的每一位老師，每一位學生。在新課題標準引導下教師要改變傳統的限制學生思維發展和實踐能力發展的教學模式，應貼近生活，開放學習方式。引導學生獨立探究，學會自主解決問題的能力，在數學教學中改變以往不利于學生創新思維發展的學習方式。把握問題尺度，科學合理地設計學習內容，運用數學知識與實際生活的關系為學