二年級語文松鼠的尾巴教學設計課

題27、松鼠的尾巴課型閱讀教材分析

《松鼠的尾巴》是一篇常識性的科學童話，文章想象豐富，內容生動有趣、情節性強，能夠吸引孩子，同時語言淺顯，又便于獨立閱讀。文章結構清晰，采用總——分——總的寫作方法。這篇童話寫小松鼠在不同的情況下三次發揮尾巴的作用，解決了問題。

課文第一節總寫小松鼠有一條毛茸茸的尾巴，但不知道它有什么用。

第二——第四節寫在媽媽的幫助下，小松鼠了解到自己的尾巴能當掃帚、降落傘和被子。

第五節寫小松鼠感到自己的尾巴真頂用。第五單元的訓練目標——讀課文圈劃詞句。《松鼠的尾巴》是本單元的第五篇文章，鑒于這樣的單元位置借助已有的學習方法進行圈劃詞句是本課的訓練點之一。本課所要劃的三個句子分散在不同的小節，這一知識點在25課《海上氣象員》這一課學生已經接觸過，所以對大多數學生來說這不是難點，結合班級學生的實際情況，本課的訓練目標是：能正確的劃出寫小松鼠尾巴作用的句子。

本課的教學，學生不僅要認識要認識8個生字，正確書寫6個生字，認識部首“尸字頭”，還要能正確朗讀課文，通過圈劃詞句，知道松鼠尾巴的三個作用，激發學生觀察動物、了解動物的興趣。對于我班學生來說，這一系列的學習目標需要化解到兩個課時完成，第一課時教學時在整體感知課文內容的基礎上,采用集中識字的形式，重點學習本課的8個生字，掌握音和形，理解部分詞語的意思，第二課時就重在語言環境中理解“收攏”、“攤開”、“緊追不舍”、“無影無蹤”、“頂用”等詞語，在學習課文的過程中根據要求圈劃詞句。學情分析本課是一篇童話故事，主要講了松鼠尾巴的三個作用，對于動物的尾巴的作用相關知識，學生在一年級的《小壁虎借尾巴》一課有所了解。但是松鼠的尾巴有三個作用，學生有著濃厚的興趣，學習欲望比較強烈。在識字方面，二年級學生已經初步掌握了幾種識字方法，如加部首、減部首、換部首、記結構、猜字謎、查字典等多種識字方法，有一定的獨立識字的能力。在學習能力方面，學生通過一年多的學習，語言理解能力、思維能力及語言表達能力都有很大的進步，但是畢竟是鄉村學校，學生的見識、眼界以及感悟能力較低，班中幾個資優生有較強的閱讀能力和語言表達能力，主動探究的意識較強，通過閱讀有獨特的見解，有一定的概括能力如^^等，還有一半的學生具備一定的閱讀理解能力，但是語言組織和表達能力不強，需要教師為其搭建適合他們的腳手架，如^^等，幾個少數學生學習能力較弱，課堂參與興致不高，表達能力較弱，需要在老師和同學的幫助下學得知識，并有所感悟，如^^。在朗讀方面，整體上看我班學生有著很強的朗讀欲望，而且通過一年多的學習與指導，已能做到借助拼音讀準字音，讀通句子，按標點符號停頓等基本的朗讀能力，在本課中第三小節是重點段落，適合朗讀，幾個優等生基本能抓住一些關鍵詞語讀出當時的緊張氣氛，讀出感情，大部分學生還需要教師的范讀與指導。教學目標（第二課時）1、復習和鞏固課文中的生字和詞語，能在語言環境中理解“無影無蹤”、“緊追不舍”“攤開”“合攏”的意思。2、能有感情的朗讀課文，正確劃出表示小松鼠尾巴的句子。能根據老師的提示概括課文內容，并在理解課文的基礎上，展開合理的想象。3、了解松鼠尾巴的特點和用途，激發學生觀察動物、了解動物的興趣。小班化教育“主動-有效”驅動單“主動-有效”追求目標1、部分的優等生能運用不同的方法來理解文中的詞語，中等生能在老師的指導下，在一定的語境中理解詞語的意思，少數學困生在優等生和中等生的帶領下理解詞語的意思。2、在詞句的圈劃中，大部分學生在學習要求的引領下能正確圈劃，少數學

生在教師的指導下和大組學習的交流中進行圈劃。3、部分中等生和優等生能根據板書概括課文主要內容，少數中等生和學困生能根據填空說出課文主要內容。部分中等生和優等生能正確理解課文的意思，并展開合理想象進行說話，少數中等生和學困生能在伙伴的幫助下進行說話。主要“教學策略”1、自主學習策略。學生作為學習的主體，學生自己能學會的老師不講。通過同桌學習、小組學習真正做到把課堂還給學生，學生找到自己獲取知識的樂趣。2、分層教學策略。尊重學生的個體差異，針對不同層次的學生進行目標分層，在朗讀、說話、表演方面都提出不同的達標要求使C類和部分B類學生也能參與到課堂學習中，完成學習目標。教學重點1、正確圈劃出寫小松鼠尾巴作用的句子。2、在理解課文的基礎上，借助板書或填空題概括課文主要內容。教學難點在理解課文的基礎上合理想象，進行說話訓練。教學準備1、教師方面的準備：課件2、學生方面的準備：熟讀課文教

學

過

程（第二課時）教學環節教師活動學生活動設計意圖一、復習引入，歸納大意1、復習生字和詞語2、整體回顧課文內容小松鼠有一條（

）的（）尾巴，它可以當（

），可以當（

），還可以當（

）1、開火車讀生字2、齊讀詞語3、同桌交流4、個別交流按課文內容填空的練習，目的是幫助學生了解課文的主要內容，在此基礎上訓練學生用一定的句式練習表達，培養語言表達能力。二、研讀課文，了解知識出示自學要求：1、讀一讀。輕聲讀2--4小節,借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到標點停一停。2、劃一劃。用“——”劃出描寫小松鼠尾巴的句子。（一）學習第二小節1、根據學生交流屏幕出示句子：小松鼠找遍了全身，最后，發現只要把尾巴收攏，就是最好的掃帚。它用尾巴把掃帚打掃得干干凈凈。2、指導朗讀，隨即理解詞語“攤開”、“找遍了全身”“收攏”。3、語言訓練：小松鼠只要把尾巴（

），就可以當（

），把屋子打掃得（

）。（二）學習第三節1、教師范讀第三小節2、出示相關句子，隨機理解詞語突然，一只黃鼠狼順著樹干爬上來。小松鼠一看，扭頭就跑。黃鼠狼緊追不舍，把小松鼠逼到樹梢上。（1）正音“樹干”，積累多音字。（2）理解“扭頭就跑”“緊追不舍”“逼到樹梢”在文中的意思。（3）抓住“扭頭就跑”“緊追不舍”、“逼到樹梢”指導學生讀出當時的情況緊急。3、抓住提示語和標點指導朗讀。滲透破折號的作用。（1）“媽媽——”小松鼠急得大叫起來。（2）“張開尾巴，往樹下跳！”松鼠媽媽在遠處喊。4、出示句子：小松鼠照著媽媽說的往下一跳，張開的尾巴像降落傘一樣，它安全地落到地上。5、通過查字典和聯系上下文理解“無影無蹤”6、語言訓練：當（

）時，小松鼠只要把尾巴（

），就可以當（

）（三）學習第四小節1、小組合作學習（1）、讀一讀。借助拼音讀準字音，讀通句子。（2）、想一想：為什么外面寒風呼呼的刮著，小松鼠卻感到很暖和？（四）總結

1、小松鼠的尾巴作用可真大啊！難怪小松鼠想——

2、換詞理解“頂用”。學生自學學生交流自讀、指名讀、男女生分角色讀學生交流4、演一演聽老師讀，學生（1）思考：小松鼠遇到了什么危險？（2）圈一圈，圈出寫出當時情況緊急的詞語。自讀、指名讀、男女生比賽讀自讀、指名讀、齊讀、男女分角色讀學生交流所劃句子

學生交流小組合作學習學生反饋交流。齊讀：我的尾巴可真頂用啊！對于圈畫語句是本單元的重點，本課要求圈劃的句子分散在三個小節，這一知識點在25課已經接觸過，多數學生都能掌握圈畫要領，因此教師在此巡視，多關注下C類學生。將語言訓練點與課文內容想融合，學生在理解的基礎上能“會說”，并在此升華為“會演”，把課文中的知識內化成自己的知識。多層次多角度的訓練朗讀，提高學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力。學法遷移，鞏固朗讀方法，對于抓住關鍵詞朗讀，學生基本掌握了，教師不用過多的指導，但是對抓住標點符號對二年級學生來說是新知識，教師要給予指導。在學習完前兩節后，學生有能力自主學習本小節，因此采用異質分組，小組間互相學習，培養了學生合作學習的能力。三、總結課文，課外延伸1、借助板書概括課文主要內容。根據課文內容填一填。（B、C類學生）2、想像說話：小松鼠的尾巴還有什么作用？3、拓展訓練：說一說你還知道其他小動物的尾巴有什么作用？學生交流學生思考、交流課堂上體現分層教學，對于優等生和部分中等生，要求能借助板書概括課文主要內容，對于那些有困難的學生教師則用以一個填空題的方式來為學生搭建“腳手架”，不同程度的學生都有所提高。同時在理解課文的基礎上要求學生展開合理的想象。板書設計27、松鼠的尾巴（毛茸茸、大）收攏

掃帚張開

降落傘

頂用蓋身上

棉被

附作業：

27、小松鼠的尾巴一、看拼音寫詞語máoróngróng

wū

zi

tiào

yuè

hánfēng(

)

(

)

(

)

(

)gāngānjìngjìng

jǐnzhuībù

shě

wú

yǐngwú

zōng(

)

(

)

(

)二、照樣子寫詞語1、毛茸茸_________________________2、干干凈凈_______________________3、無影無蹤_______________________三、根據課文內容填空小松鼠有一條

的尾巴。當屋子臟時，它

，就可以當

。遇到危險時，它

，就可以當

。寒冷的冬天來臨時，它

，就可以當

。

松鼠的尾巴真

啊！四、編故事.(兩個題目，任選其一)1、根據你知道的松鼠尾巴的其他作用，編一個好聽的童話故事給你的家長聽。2、一大早，小黃牛和媽媽在田里耕地。忽然，飛來了一只蠅子，叮在小黃牛背上，惹得小黃牛又痛又癢。小黃牛會怎么做呢？和你的小伙伴一起編一編。

親愛的小朋友么，如果你的字跡很工整，你就可以再得到一顆星你一共得到了（

）顆星呢？【設計意圖】語文知識重在積累，對于ABB、AABB式的詞語，真正做到課堂教授的與作業相一致，續編故事將課內外結合起來，既鞏固了課內所學知識，又激發了學生去課外探究的欲望，同時也培養了學生的模仿能力和想象能力。教學反思

陳洪云課上完了，靜下心來回想這節課，有欣慰之處也有不足，為了對以后的教學有更大的幫助，反思如下。一、

理解詞語多樣化

本節課的教學目標是重點理解“緊追不舍”、“無影無蹤”、“樹梢”“攤開”“收攏”，在理解詞語上我運用了多種方法，對于“緊追不舍”“無影無蹤”我采用了理解詞素的方法來理解詞語后、學生在第一課時知道“舍”的意思是舍棄、放棄，那么緊追不舍的意思就顯而易見了，之后我又通過聯系上下文的方法，讓學生對此詞語理解的更加深刻透徹，在理解“樹梢”一詞時我采用圖片理解法，學生通過觀看圖片，形象直觀的理解了樹梢，無需教師過多的語言描述。此外對于一些學生易理解的詞語，像“攤開”“收攏”、“找遍了全身”等，我采用了做動作的方法，學生在自我體驗中理解詞語。二、

朗讀感悟、入情入境

小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑，到把屋子打掃得干干凈凈而很高興；又在危險時刻，在媽媽的提醒下，及時發現自己的尾巴能做降落傘，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天來臨，自己一下子就知道尾巴可以當作被子。從困惑到經過提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的頂用，這是有一個變化的過程的。

學習這三個故事，主要采用朗讀的形式把學生帶入到一個個故事情境中去，第一個是通過對話朗讀感受當時小松鼠的困惑到最后發現掃帚的驚喜，第二個故事是通過抓住關鍵詞的理解與感悟，讓學生著急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個故事是通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節課引導學生讀中了解課文內容，讀中感知文章主題，讀中升華人物的情感，切實而有效的提高學生的語文素養。三、

自主學習、分層教學“后茶館式”教學倡導，學生自己能學會的老師不講，學生通過合作學習能學會的老師不講，在本節課我進行了嘗試，在本課的一開始，我通過讓學生自己劃一劃，然后和同桌說一說，學生自己解決問題，大多數學生在之前的學習中基本上掌握了圈畫語句的要點，個別幾個在同桌的幫助下也能完成學習任務，他們體會得成功的樂趣，還有在第四小節的學習中，經過了二、三小節的學習，學生有能力自己從第四小節獲取知識，于是我采用了小組合作學習的方式，在合作中取長補短、互相學習，獲取新知，異質分組，讓學困生也能有所提高。真正體現了將課堂還給學生。同時在最后一個環節，梳理課文主要內容時，對于不同層次的學生我提出了不同的要求，智優生只借助板書就能概括課文主要內容，而為有困難的學生，教師為其搭建了一個腳手架，通過完成填空來完成此學習任務。既是對課文的再次梳理，