《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(精)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計1【課前透視】這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。【教學(xué)目標(biāo)】1、會認壁、虎等9個字，會寫和、姐等6個字。2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。3、初步了解一些動物尾巴的作用。【教學(xué)重點】讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。【信息資料】1、課件、生字卡片、動物頭飾。2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。【課時】兩課時。第一課時〖切入舉偶1、猜謎語：出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。〖對話平臺一、自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。二、識字(有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅)指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的.聲母是h，不是f。師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。三、讀文(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平)1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：⑴出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?小魚，把尾巴借給我。通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。3、方法遷移：學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。四、評價(自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。五、寫字(有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)1、重點指導(dǎo)有、在、什、么四個字。2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。第二課時〖對話平臺一、導(dǎo)入(讀說結(jié)合，再次感知讀文)回憶：小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)三、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)1、分角色朗讀全文。2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。)3、分組表演，全班評議改進。評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)1、書后練習(xí)讀讀說說。2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。五、寫字(延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)學(xué)寫變、條兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。【教學(xué)建議】一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展動物尾巴介紹會。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。3．培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和想象能力。教學(xué)重點：會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。教學(xué)難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡。課時安排：2課時。第一課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，學(xué)生閉上眼睛想象情景。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。1、借助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。3、出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學(xué)生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。三、再讀課文，整體感知1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}再讀課文。2、指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)（出示小魚圖及第3段的'文字）小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學(xué)要求：1、有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？學(xué)生自學(xué)第四第五段指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。（4）指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：用尾巴掌握方向。指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。（四、總結(jié)全文。說說學(xué)了這篇課文，你知道了些什么呢？第二課時一、讀準(zhǔn)字音。出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）二、分析記憶字形1．利用識字方法記憶字形。(1)熟字帶生字。(2)熟字加偏旁或換偏旁。2．指名讀字擴詞。三、指導(dǎo)書寫1．教師在田字格里示范寫字。2．學(xué)生書空仿寫，然后在書本上練習(xí)寫字。3．展示交流。四、作業(yè)設(shè)計1．讀讀說說游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去來去來去來去2．寫出下列漢字的筆順。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3．選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛（1）（）和（）在水里游來游去。（2）（）和（）在空中飛來飛去。（3）（）和（）在草地上吃青草。五、全文總結(jié)六、作業(yè)：回家后，把這個故事講個爸爸媽媽聽。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計3教材分析：《小壁虎借尾巴》是冀教課標(biāo)版一年級下冊19課。這是一篇童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理。生動有趣的故事情節(jié)，深入淺出；引人入勝，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點，不僅對學(xué)生進行了科普教育，而且還發(fā)展了學(xué)生的觀察能力，審美能力。設(shè)計理念：課標(biāo)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，主要途徑是范文語言的內(nèi)化，所以，在本課教學(xué)中，教師盡量做到讓學(xué)生直接去感受語言，積累語言。一年級的小學(xué)生正處在閱讀的起始階段，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用生動形象的多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)學(xué)生通過這個故事，認識到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，人物對話角色鮮明，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好語感的最佳范例。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點。3、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和語文實踐能力。2、發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。情感態(tài)度與價值：教育學(xué)生禮貌待人教學(xué)重點：1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子，并了解它們尾巴的功能。2、正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。教學(xué)難點：通過看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1、動畫片《小壁虎借尾巴》。2、制作小壁虎、小魚、老黃牛、燕子頭飾。3、壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。4、多媒體課件。學(xué)生：通過請教、查找資料等方法，了解各動物尾巴的作用。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景。）小朋友，剛才你們看到錄像捉蚊子的動物是誰？師板書：小壁虎想不想和它打招呼？那么你試一試吧！小壁虎想問問你們：1.師：你們平時除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖生：唱歌，畫畫，跳繩。生：看電視動畫片。師：喜歡看什么動畫片呢﹖生：《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《漢語拼音１１ieüeer》教學(xué)設(shè)計13《蘭蘭過橋》教學(xué)反思《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思《小山村》教學(xué)設(shè)計《aoe》教學(xué)案例與反思放小鳥教案《jqx》片斷賞析《北風(fēng)和小魚》評課稿查看更多>>小學(xué)一年級語文教案師：小壁虎說你們這么喜歡看動畫片，今天也帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖生：(齊)喜歡。熓Ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫。師：動畫片好看嗎﹖生齊答：好看2、師問：你們看懂動畫片上的動物是誰？它在干什么嗎？生答：小壁虎，它在借尾巴<同時師板書>3、你們想知道：小壁虎為什么借尾巴？都向誰借了？借到了嗎？為什么？我們帶著這些問題學(xué)習(xí)這篇童話故事吧！二、細讀課文，讀中悟文。（一）學(xué)習(xí)第一、第二自然段。l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？板書：斷保護2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”3、小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的'？請同學(xué)們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了？4、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。（自己練習(xí)讀、指名讀、教師指導(dǎo)讀。）（二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段。1、小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。（誰來說？）教師貼圖：小魚圖老黃牛圖燕子圖2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。（三）學(xué)習(xí)第3自然段。1、教師導(dǎo)語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）指名讀第3自然段，邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時的對話。2、學(xué)生邊說教師邊板書：搖撥水3、比較句子：（1）請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。電腦出示：1.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”2.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我。”（2）請平時最有禮貌的同學(xué)來讀第一句。（3）男女賽讀第一句比比男生棒，還是女士棒。下面，我們進行現(xiàn)場借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。以后大家互相借東西的時候，要記得用上禮貌語“您”“行嗎”。4、教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。5、電腦出示借尾巴的對話（錄音）。分角色朗讀這段話？（小壁虎組讀小壁虎說的話小魚組讀小魚的話。其他同學(xué)讀其余部分。）6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？（四)學(xué)習(xí)第4、第5自然段。l、教師導(dǎo)語：小壁虎又向誰借尾巴啦？指名讀第4、第5自然段。電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。2、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？教師板書：甩趕蠅子擺掌握方向3、電腦出示借尾巴的對話（錄音），小組模仿分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《漢語拼音１１ieüeer》教學(xué)設(shè)計13《蘭蘭過橋》教學(xué)反思《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思《小山村》教學(xué)設(shè)計《aoe》教學(xué)案例與反思放小鳥教案《jqx》片斷賞析《北風(fēng)和小魚》評課稿查看更多>>小學(xué)一年級語文教案4、哪一個小組愿意來展示你們的風(fēng)采？（五）學(xué)習(xí)6、7自然段：1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣呢？2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？教師板書：長出一條新的尾巴3、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？（自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。）4、小壁虎的尾巴有什么特點？教師板書：再生三、分角色表演：讓學(xué)生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕：小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎：我長出一條新尾巴啦!（提問：小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處？）四、拓展延伸。還知道哪些動物尾巴的作用？根據(jù)課前收集的資料，學(xué)生自由：（投影出示）猴子，狗等動物的尾巴的作用。五、作業(yè)看誰棒！小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀。續(xù)編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1、認識“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3、初步了解動物尾巴的作用。教學(xué)重點：識字、寫字，讀好對話語氣。教學(xué)難點：借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。德育目標(biāo)：美育目標(biāo)：初步了解動物尾巴的作用，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、借助圖畫初讀課文，認識生字。（設(shè)計目標(biāo)：探究合作，掌握識字方法，用各種方式識字的能力，培養(yǎng)寫字能力）（一）初讀。1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你們組新認識了什么字？說說用什么方法認識的`？針對學(xué)生匯報，隨時指正；2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣認識這些生字的；指出學(xué)生沒有說到的生字，讓他們自己想辦法認識。3、齊讀→指名讀→開火車讀；（二）認讀生字。1、板書課題、出示第一幅圖的文字；3、總結(jié)識字方法：借助圖畫、聯(lián)系上下文猜字、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。重點指導(dǎo)：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。書寫生字。1、范寫；2、偏旁歸類指導(dǎo)3重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；4、巡視檢查、個別指導(dǎo)；5、展示寫得認真、正確，美觀的作業(yè)。擴詞。1、仔細觀察字形結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置；2、先描紅；再自己練寫；同桌互相指正；3、注意書寫姿勢。（三）練習(xí)設(shè)計有感情的朗讀課文，識記生字；查閱資料，看動物的尾巴都有什么作用？第二課時一、復(fù)習(xí)1、認讀生字；2、交流查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。檢查時，有重點有選擇的領(lǐng)讀范讀；梳理問題。三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對話；小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段，先給自己提要求，再開始學(xué)習(xí)。從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點？小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點指導(dǎo)讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結(jié)果是什么？指導(dǎo)讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后討論：讀文想象，續(xù)說課文。根據(jù)自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法再續(xù)說一兩個自然段。小組內(nèi)說，互相補充，指正；有感情的朗讀課文。在班上發(fā)言，互相評價，補充。鞏固知識自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟課文內(nèi)容練習(xí)設(shè)計有感情的朗讀課文、背誦課文；2、把故事講給爸爸媽媽聽，繼續(xù)續(xù)說故事，調(diào)查動物尾巴的作用，回到班里交流。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計5教具準(zhǔn)備：多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。教時安排：第一課時：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導(dǎo)寫字；布置作業(yè)。第二課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；細讀課文；拓展延伸；總結(jié)積累；分層作業(yè)。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。2、揭題，學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？3、質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學(xué)生的問題歸類。4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎二、細初讀課文，自主識字：1、師范讀：這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）2、交流識字方法：這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的`熟字猜字；問老師、問同學(xué)……）3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。4、交流學(xué)習(xí)成果：你學(xué)會了哪些生字？是怎么學(xué)會的？（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？三、再讀課文，整體感知課文：1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。2、學(xué)生評議。3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？4、交流閱讀情況：（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。四、指導(dǎo)寫字：1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。2、提出自己寫不好的地方。3、教師范寫。4、學(xué)生仿寫。五、作業(yè)：收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計6教材簡析：《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。學(xué)情分析：童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予CAI的輔助教學(xué)，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。教學(xué)手段：以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。教學(xué)目標(biāo)：知識、能力目標(biāo)：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。過程、方法目標(biāo)：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：對學(xué)生進行禮貌教育。教學(xué)重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。教學(xué)難點：能讀好對話的不同語氣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，頭飾。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）生：（壁虎）師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）二、初讀課文，整體感知師：請同學(xué)們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個自然段，它們的`內(nèi)容是什么？師：（課件出示問題板）問題：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎尾巴斷了心情怎樣？小壁虎都向誰借尾巴了？最后小壁虎借到尾巴了嗎？請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。生答————————————生答生答生答—三、游戲引入，情感體驗。師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。師：小動物們準(zhǔn)備好了嗎？生：好了。師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？生：答（略）師：同學(xué)們，我說幾個詞，看誰反應(yīng)快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。師：有趣嗎？四、興趣投入，加深感悟師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。生：（站起來）我是小魚姐姐。師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？生：不能啊！我還得用它撥水呢。師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）生：我想是這樣讀生：我的體驗是師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？生：（小燕子）師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。師：板書;掌握方向。師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）師：你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的/師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？生：沒有。五、開發(fā)想像師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？生：（大聲地）我長出新尾巴了？六、拓展延伸師：多可愛的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。七、全課總結(jié)同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！八、板書設(shè)計小壁虎借尾巴小壁虎小魚撥水小壁虎掙斷老黃牛趕蠅子長出尾巴燕子掌握方向新尾巴教學(xué)反思：《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。一、讀文古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。二、表演表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。三、交流我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計7教材分析：本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應(yīng)該會比較快的掌握。學(xué)生分析：學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。手段分析：電腦課件為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)目標(biāo)：[知識與技能]1、在閱讀的基礎(chǔ)上，認識本課生字及詞語，會寫“河”字。2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。[過程與方法]1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。3、通過學(xué)生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。[情感態(tài)度價值觀]通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。教學(xué)過程：一、謎語激趣，引入新課1.師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。【評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。】3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?【評：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。】二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。2.第2遍讀課文，指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?【評：教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。】三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。(1)小壁虎為什么要借尾巴?學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?【評：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。】2.老師范讀第2自然段。(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當(dāng)時的心情，說說標(biāo)點符號“1“?”所起的作用。(2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。【評：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動腦筋，認真讀書。】3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴?附圖{圖}(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。【評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓(xùn)練。】4.讀議第3至第5自然段。學(xué)習(xí)第3自然段。(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?(2)學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點。┌小魚，你把尾巴借給我!└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導(dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。【評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓(xùn)練，又進行了文明禮貌教育。】(4)演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。(5)小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。】半扶半放，教學(xué)第4自然段。(1)學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。(2)指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。(4)師生分角色朗讀。以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。(1)學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)(3)讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。【評：對于敘述順序相似的`3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。】總結(jié)3、4、5自然段。讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。【評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好。】6.讀議第6、7自然段。(1)指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。】(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?【評：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。】四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?2.填空練習(xí)。(1)小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。(4)小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。【評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進行語言訓(xùn)練。】五、知識延伸，相機進行語言訓(xùn)練1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。【評：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來。】[板書設(shè)計]小魚(圖片)搖撥水小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向再生、保護[教學(xué)反思]本課的教學(xué)重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文三、四、五段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學(xué)設(shè)計時，我將重點放在字、詞、句的訓(xùn)練，與對課文內(nèi)容的理解。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段，作為教學(xué)的重點。讓學(xué)生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節(jié)的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作，學(xué)習(xí)，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生有足夠的時間去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)目的要求】１、學(xué)會本課的９個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。２、借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。３、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。４、能正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點難點】本課的教學(xué)重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。【教學(xué)思路】先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。【教學(xué)用具】小壁虎掛圖、錄音帶等。【教學(xué)時間】三課時。【教學(xué)過程】第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題１、請同學(xué)們猜個謎語：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。（板書：壁虎）（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤）２、壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應(yīng)該保護它。３、今天，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事：（板書課題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是“尸”）４、看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）二、初步感知課文內(nèi)容１、請同學(xué)們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。２、出示“先……接著……最后……”：請同學(xué)們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段１、小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊思考。２、請同學(xué)們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的'原因。（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）３、那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）４、出示紙壁虎、紙蛇：請學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學(xué)的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）（板書：掙斷）５、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“小壁虎／一掙，掙斷尾巴／逃走了。”（注意輕重、停頓）６、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“難”字的音；認清“難”字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）７、小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過）從哪里看出來的？（“沒有尾巴多難看哪！”）８、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“沒有尾巴／多難看哪！”（注意語氣、重音、停頓）９、小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習(xí)。四、課堂練習(xí)抄寫生字“壁虎借尾難”：注意寫得正確、勻稱。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查１、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。２、指導(dǎo)學(xué)生口頭填空：小壁虎的尾巴（）了，多（）哪！它去向（）、（）和（）借尾巴。二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段１、那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）（板書：小河邊小魚）２、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？（爬呀爬）“爬呀爬”說明了什么？（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學(xué)生演示理解“爬”的字義）３、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河邊。”（注意停頓。“爬呀爬”要讀得輕而慢）４、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解“搖”。（板書：搖）５、小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象，如：⑴小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！⑵我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚借尾巴的呢？（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）６、出示兩句話：⑴小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”⑵小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？（相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“行”的字音；認清“行”的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子。７、指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐，您把尾巴／借給我／行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）８、那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水，演示理解“撥水”）（板書：撥水）９、因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。（請二至三名學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指點）１０、分角色練讀小壁虎和小魚的對話。三、看圖導(dǎo)學(xué)第四自然段１、小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？（板書：老黃牛）２、請同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹上）３、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號內(nèi)填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？他看見老黃牛（）著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛（），（）把尾巴借我（）？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴（）呢。”４、結(jié)合學(xué)生回答，重點指點學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能：⑴什么叫“甩”？（板書：甩）請學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意“甩”和“用”的區(qū)別。⑵板書：趕蠅子。出示圖片，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。５、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？（請四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生朗讀，進行適當(dāng)指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）６、分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。四、看圖自學(xué)第五自然段１、小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？（板書：燕子）２、請大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：⑴用自己的話說清畫面內(nèi)容；⑵說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？３、組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當(dāng)指點。４、檢查自學(xué)情況：結(jié)合學(xué)生回答，重點指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向。５、指導(dǎo)學(xué)生運用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。五、進行小結(jié)，布置作業(yè)１、小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。２、抄寫生字“爬、行”。３、完成課后第三題填空練習(xí)。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查１、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。２、填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴（），老黃牛要用尾巴（），燕子要用尾巴（），所以，小壁虎沒有借到尾巴。二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段１、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過）什么叫“難過”？２、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學(xué)生識記；訴，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學(xué)生用“告”口頭組詞）３、課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？（沒有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？４、課文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）指導(dǎo)朗讀媽媽的話。５、聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來。”小壁虎為什么這么高興啊？（隨機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“新”的字音；認清“新”的字形：左右結(jié)構(gòu)，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。６、指導(dǎo)朗讀：“我／長出一條／新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）７、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？（斷后過一段時間能再長出新尾巴）（板書：再生）三、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。１、出示小黑板，指名讀下列句子：⑴小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。⑶小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。⑸他爬呀爬，爬回家里找媽媽。⑹小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”２、根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長得不結(jié)實，可以自動切斷保護自己，斷后過一段時間，又能長出新尾巴）３、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。４、抄寫生字：告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計9一、聯(lián)系舊知，揭示課題1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動物的尾巴各不相同。2、那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物尾巴作用的.課文。這種動物你們看看是什么?對了，同學(xué)們，小壁虎生下來就有一條長長的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!二、情景導(dǎo)入，整體感知1、齊讀課題：小壁虎借尾巴。解釋“借”：有禮貌地向人家要。誰能用“借”說一個句子。2、你看了題目，你想知道些什么?小壁虎為什么要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到?jīng)]有。師板書。3、帶著思考題聽錄音：看誰聽得最認真。4、聽完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?(從哪里知道，自由讀第一，二段)匯報為什么要借?(掙斷難看看圖一)5、表演讀第二段：體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過?(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)7、找出小魚、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。8、那小壁虎是怎樣借的?(先看第3段)指名讀。9、讀后，出示思考題：(同座位討論)同座位讀，男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?(自學(xué)第4～5段)11、匯報結(jié)果(發(fā)練習(xí)紙)表演讀：理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?12、尾巴有這么多的用處，誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢?13、想象一下，小壁虎還會向誰借呢?14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?(齊讀，個別讀)15、后來，小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?(用什么語氣來讀)你們覺得奇怪嗎?(看圖，隨著時間的變化，尾巴長出來了)16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?(再生，脫離危險掩護自己)三、小結(jié)每種動物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，仔細觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢!《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計10【課前解析】《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學(xué)重點是借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義和借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。關(guān)注課文結(jié)構(gòu)：本課的結(jié)構(gòu)清晰，其中第3、4、5自然段情節(jié)反復(fù)，可作為學(xué)生仿說仿寫的范例。關(guān)注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環(huán)畫課文圖文對應(yīng)的特點，讓學(xué)生帶著課后問題看圖讀文，說說故事的主要情節(jié)，還可以鼓勵學(xué)生分角色表演。這也是本單元的教學(xué)重點。關(guān)注課后思考題：本課的課后題提示了識字方法、講故事方法和分角色表演，對于完成本課教學(xué)任務(wù)有著導(dǎo)航性的意義，本課教學(xué)需緊緊圍繞課后思考題展開。關(guān)注科普常識：本文是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教學(xué)過程中適當(dāng)為學(xué)生補充其他動物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動物，為學(xué)生拓展知識面，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。關(guān)注識字方法：本文是繼一上《小蝸牛》和一下《咕咚》之后的第三篇沒有全文注音的課文，需引導(dǎo)學(xué)生在已有的識字和閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)上借助形聲字偏旁表意的特點和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字。2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。【教學(xué)重點】借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.初讀課文，通過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.出示小壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（1）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，你們知道圖上是什么小動物嗎？預(yù)設(shè)：小壁虎出示課件1：（2）出示“壁虎”一詞及拼音，引導(dǎo)學(xué)生認識生字、讀準(zhǔn)字音。（3）教師過渡：你們看見過壁虎嗎？在哪里見到的？它長什么樣子？預(yù)設(shè)1：見過，在墻上。預(yù)設(shè)2：灰乎乎的，有長長的尾巴。（4）教師過渡：從同學(xué)們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在墻壁上活動。（5）出示“墻壁”一詞及拼音，引導(dǎo)學(xué)生看圖猜“墻”字讀音。出示課件2：教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時候，墻壁多是用土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個字都有一個“土”。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過聯(lián)系生活實際和觀察圖片的方法來猜字音、理解字形，有效降低了識字難度，符合學(xué)生的認知特點。）2.揭示課題。教師導(dǎo)語：今天，我們?nèi)フJ識一只小壁虎，他呀正著急呢，著急干什么呢？（板書：21小壁虎借尾巴）學(xué)生齊讀課題。出示課件3：教師過渡：小壁虎有尾巴，為什么還要再去借尾巴呢？快去故事里尋找答案吧！二、隨文識字，交流方法1.讀讀畫畫。出示課件4：2.教師提出要求：請同學(xué)們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音，不認識的字一起猜一猜讀音和意思。3.教師引導(dǎo)：你們小組新認識了哪些字？是怎么認識的？預(yù)設(shè)1：我們新認識了“墻”這個字，是從課本里的插圖看出來的。預(yù)設(shè)2：我們新認識了“蚊”這個字，因為它右半邊念“文”，我們就猜它念wén。4.教師過渡：你們都是聰明的孩子！沒有拼音也能用這么多方法猜字音了，咱們來總結(jié)一下吧！出示課件5：預(yù)設(shè)1：可以根據(jù)圖片來猜這個字，比如“墻”。預(yù)設(shè)2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”。預(yù)設(shè)3：有些字的偏旁和它的意思有關(guān)系，比如“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”“撥”。5.教師引導(dǎo)再讀生字：咱們再一起讀一遍這些生字寶寶吧！出示課件6：（1）去掉拼音讀字。（2）開火車讀字。6.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：現(xiàn)在請同學(xué)們把你剛剛認識的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。（設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如生活中識字，利用形近字偏旁表演識字，利用圖片識字等等，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）三、圖文對照，整體感知1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，并通過動作演示“一掙”的動作，幫助學(xué)生理解。出示課件7：2.教師過渡：沒有尾巴多難看哪！假如你是這只斷了尾巴的小壁虎，看著自己光禿禿的尾巴，你心情怎么樣？預(yù)設(shè)：傷心、難過、著急。教師過渡：于是這只小壁虎想到？預(yù)設(shè)：向誰去借一條尾巴呢？3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。教師引導(dǎo)：小壁虎先爬到了哪里？找誰借尾巴？出示課件8：預(yù)設(shè)：先爬到了小河邊，找小魚借尾巴。（板書：小河邊小魚）4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。教師引導(dǎo)：小壁虎又爬到了哪里？找誰借尾巴？出示課件9：預(yù)設(shè)：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。（板書：大樹上老牛）5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。教師引導(dǎo)：小壁虎最后爬到了哪里？找誰借尾巴？出示課件10：預(yù)設(shè)：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。（板書：房檐下燕子）6.教師指板書引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分別找誰借尾巴？預(yù)設(shè)1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。預(yù)設(shè)2：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。預(yù)設(shè)3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。7.教師過渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發(fā)生了什么事呢？8.出示第五、六幅插圖，齊讀最后兩段。出示課件11：預(yù)設(shè)1：沒有借到尾巴。預(yù)設(shè)2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)3：小壁虎的尾巴又長出來啦。教師總結(jié)：你們說得真好！下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。（設(shè)計意圖：利用圖片引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容，這樣的設(shè)計符合學(xué)生直觀形象思維特點，使學(xué)習(xí)過程變得有趣。）四、板書設(shè)計21小壁虎借尾巴小河邊小魚大樹上老牛房檐下燕子第二課時【課時目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)課文，了解各種動物尾巴的作用。2.分角色朗讀課文，表演課本劇。3.正確書寫“捉、條”等7個生字。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。（板書：21小壁虎借尾巴）教師過渡：上節(jié)課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們看圖片，跟同桌說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。出示課件12：預(yù)設(shè)：小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒有借到，最后尾巴又長出來了。（板書：小魚老牛燕子）（設(shè)計意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)插圖復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，一邊回顧一邊再次梳理，同時鍛煉了學(xué)生的表達能力，也達到了“溫故知新”的目的。）二、朗讀課文，讀中感悟1.指導(dǎo)朗讀第2自然段。教師導(dǎo)語：今天，我們都來當(dāng)一次小壁虎，我們一邊讀課文，一邊體會小壁虎的心情，好嗎？出示課件13：教師過渡：請同學(xué)們讀讀課文，小壁虎遇到了什么危險？他是怎么逃脫的呢？出示課件14：預(yù)設(shè)：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。教師過渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎么樣？預(yù)設(shè)：傷心、難過出示課件15：教師過渡：請你來帶著這種心情讀一讀第2自然段。2.學(xué)習(xí)第3自然段。出示課件16：（1）教師過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對話。（2）教師過渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？預(yù)設(shè)：小魚姐姐、您、行嗎教師指導(dǎo)朗讀：可真是個有禮貌的小壁虎，快來和你的同桌讀一讀他們兩個的對話吧！出示課件17：（3）教師過渡：為什么小魚不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？預(yù)設(shè)：小魚的尾巴要用來撥水。（板書：用尾巴撥水）教師過渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的？預(yù)設(shè)：搖著尾巴教師引導(dǎo)：請你來用手做做撥水的動作吧！（4）教師小結(jié)：小魚沒了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。（1）教師引導(dǎo)：沒有借到尾巴，小壁虎有點失望，但是他并不灰心，繼續(xù)向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了誰呢？預(yù)設(shè)：牛伯伯和燕子阿姨教師過渡：請同學(xué)們自由朗讀第4、5自然段，畫出小壁虎和老牛、燕子的對話。（2）指名讀第4自然段。出示課件18：教師相機指導(dǎo)朗讀。出示課件19：（3）教師引導(dǎo)交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢？預(yù)設(shè)：老牛的尾巴要用來趕蠅子。（板書：趕蠅子）教師過渡：老牛是怎么用尾巴來趕蠅子的？預(yù)設(shè)：甩著尾巴。教師引導(dǎo)：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎？教師小結(jié)：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎么辦呢？（4）教師過渡：小壁虎堅持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見——（5）指名朗讀第5自然段。出示課件20：教師相機指導(dǎo)朗讀。出示課件21：（6）教師提示：燕子阿姨為什么也不同意把尾巴借給小壁虎呀？預(yù)設(shè)：燕子用尾巴掌握方向。（板書：掌握方向）教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時候，尾巴怎么樣？預(yù)設(shè)：擺著。教師過渡：哦，燕子阿姨擺著尾巴掌握身體的平衡和飛行的方向。你能用手學(xué)一學(xué)燕子阿姨的尾巴嗎？教師指板書引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向。（設(shè)計意圖：一年級的小學(xué)生以直觀形象思維為主，教學(xué)中讓學(xué)生通過做動作的方式理解、感受詞語的意思，學(xué)生更喜歡，認識更深刻。）4.學(xué)習(xí)第6自然段。出示課件22：教師過渡：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他是怎么做的.？預(yù)設(shè)：爬回家找媽媽教師點撥：“爬呀爬”在文中出現(xiàn)了幾次？快找出來讀一讀。這么多“爬呀爬”，說明了什么呢？應(yīng)該怎么讀呢？出示課件23：預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。預(yù)設(shè)2：小壁虎可能還找了別的小動物借尾巴了，很辛苦。預(yù)設(shè)3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！教師引導(dǎo)朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應(yīng)該怎么讀呢？預(yù)設(shè)1：我們應(yīng)該讀慢一點兒。預(yù)設(shè)2：應(yīng)該把聲音放低一點兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。出示課件24：學(xué)生試讀、指名讀。5.教師過渡：結(jié)果怎么樣？預(yù)設(shè)：他長出了一條新尾巴。出示課件25：教師啟發(fā)：這是為什么呢？預(yù)設(shè)1：因為壁虎的尾巴有再生功能。預(yù)設(shè)2：就像我們的指甲和頭發(fā)一樣，斷了還會再繼續(xù)生長出來。教師補充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長出來。出示課件26：教師過渡：小壁虎長出了新尾巴，心情怎么樣呢？預(yù)設(shè)：開心、高興教師引導(dǎo)：看誰能讀出小壁虎的高興呢？學(xué)生試讀、指名讀。三、表演故事，加深理解1.師生共讀。教師引導(dǎo)：通過剛才的練習(xí)，我們知道了在讀這篇課文的時候，要讀出小壁虎的懇切、有禮貌，讀出他的艱難與傷心，讀好小魚、老牛和燕子尾巴的作用，讀出每個角色的特點。現(xiàn)在，老師來當(dāng)旁白和壁虎媽媽，同學(xué)們分別來當(dāng)小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨，我們一起來讀一讀，好嗎？出示課件27：2.小組演一演。教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得這么好，想不想演一演呢？咱們分小組來演一演吧！出示課件28：學(xué)生分小組練習(xí)表演，請一兩組進行全班展示。（設(shè)計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎(chǔ)上進行角色表演，這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容、角色形象有更進一步的理解，寓教于樂，于不知不覺中升華情感。）四、回顧全文，總結(jié)延伸1.教師引導(dǎo)：學(xué)完這篇課文，你有了哪些收獲呢？出示課件29：預(yù)設(shè)1：原來小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。預(yù)設(shè)2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。預(yù)設(shè)3：我知道了小動物的尾巴不同，都有自己的用處。預(yù)設(shè)4：請求他人幫助的時候要有禮貌。出示課件30：2.教師過渡：你還知道哪些動物尾巴的作用呢？咱們一起來看看吧！教師引導(dǎo)：小鳥的尾巴有什么作用呢？出示課件31：教師引導(dǎo)：大鱷魚的長尾巴有什么作用呢？出示課件32：教師引導(dǎo)：小兔子的短尾巴有什么作用呢？出示課件33：（設(shè)計意圖：此處為學(xué)生補充幾個知識點，可以起到拓展延伸的作用，豐富學(xué)生的知識存儲，擴展學(xué)生的知識面，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）3.教師引導(dǎo)：咱們再來一起回顧一下這篇課文吧！出示課件34：師生一起通過板書串聯(lián)故事。五、指導(dǎo)書寫1.教師導(dǎo)語：這篇課文中還有幾個生字寶寶我們要會寫哦，咱們一起來看一看吧！多媒體出示本課生字，學(xué)生齊讀兩遍。出示課件35：（1）學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字。出示課件36：教師過渡：同學(xué)們，請你觀察“條、您、草”這三個生字寶寶，它們有什么共同的特點嗎？預(yù)設(shè)：它們都是上下結(jié)構(gòu)。教師講解：對，我們在書寫時要注意上下部分的收與放。現(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。（2）學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字。教師過渡：同學(xué)們，“捉、姐”這兩個生字寶寶有什么共同的特點？預(yù)設(shè)1：它們都是左右結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)2：它們都是左邊窄右邊寬。教師重點講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個字里有兩個小朋友肩并肩坐在一起，要互相謙讓，所以我們在寫“捉”時，注意提手旁最后一筆是提畫；在寫“姐”時，“女”字的橫畫要變成提畫，為坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些。現(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。（3）學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的字。出示課件37：教師講解：同學(xué)們，這個字是個半包圍結(jié)構(gòu)的字，爪字旁最后一筆捺要寫長一些，接住“巴”。現(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。出示課件38：教師講解：我們再來學(xué)習(xí)一個半包圍結(jié)構(gòu)的字——房。這個字的第一筆點要從田字格的豎中線起筆，注意內(nèi)部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭。現(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。2.學(xué)生自己練寫。教師提示：下面請同學(xué)們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿，看誰寫得漂亮。六、課后作業(yè)出示課件39：七、板書設(shè)計21小壁虎借尾巴小魚撥水老牛用尾巴趕蠅子燕子掌握方向【教學(xué)反思】本單元的學(xué)習(xí)重點之一是“讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話”，要使所有學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練中來，小組合作是較好的方式，但由于孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數(shù)學(xué)生對角色的情感理解到位，課堂中設(shè)計的表演環(huán)節(jié)也是為了進一步幫助學(xué)生深入理解。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計11【教學(xué)目標(biāo)】１、會認“壁虎”等９個生字。會寫“河、姐”等６個字。初步了解一些動物尾巴的特點。２、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。３、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣和有禮貌的品德。【教學(xué)重點和難點】１、重點：識字與朗讀感悟。２、難點：認識各種動物尾巴的特點及用途。【教具及學(xué)具準(zhǔn)備】１、教具：幻燈片，動物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。２、學(xué)具：動物頭飾等。３、資料：收集有關(guān)動物尾巴的.圖片和相關(guān)文字資料。【解決途徑】１、借助有生字詞的幻燈片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。２、通過小組合作朗讀與表演，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。【教學(xué)過程】第一課時一、興趣引入１、展示活的壁虎，學(xué)生介紹觀察到和了解到的知識。（壁虎又叫四腳蛇，腳上有吸盤，可以在墻上爬行，它愛吃蚊子蒼蠅等小蟲。）２、教師：當(dāng)遇到危險時，小壁虎會有特殊的逃生方法。想知道答案，就到課文里找一找吧！二、初讀課文與識記生字１、個人讀課文，勾出生字，標(biāo)明自然段。２、小組互助讀課文，把課文讀通順。３、小組議一議，完成填空：⑴小壁虎因為____而去借尾巴。⑵小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。４、識字通關(guān)：第一關(guān)“我會記”：出示本課生字，學(xué)生交流識記方法，自由敘述。第二關(guān)“我會讀”：出示本課生字組成的詞語，多種方式讀。第三關(guān)“我會認”：出示帶有生字或詞語的句子２～３個，指名朗讀。三、朗讀感悟課文１、錄音或范讀：學(xué)生評價哪里讀的好，為什么？２、對照插圖：指名分段朗讀課文。（指導(dǎo)疑問句和感嘆句的朗讀）３、小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。４、戴頭飾表演課文，學(xué)生質(zhì)疑：解決以下問題：⑴小動物為什么不把尾巴借給小壁虎？⑵小壁虎借尾巴時是怎樣有禮貌說的？⑶小壁虎為什么又高興了？它的尾巴有什么特點？⑷你知道了什么？５、有感情的朗讀課文。四、擴展延伸拿出準(zhǔn)備的白紙，小組同學(xué)畫畫、說說自己知道的動物尾巴的作用。第二課時一、談話小組競賽，哪組獲得星數(shù)多，哪組就可以得到獎品。二、競賽１、朗讀游戲：將準(zhǔn)備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情！（獲勝組記一顆星）２、動作游戲：教師用動作示范“游來游去”讓第一組學(xué)生猜，然后一組表演動作讓下一組用“____來____去”猜答案，以此類推。（答對組記一顆星）３、寫字游戲：⑴出示生字：注音組詞。用“呢”、“哪”、“呀”各說一句話。⑵討論學(xué)習(xí)：觀察生字結(jié)構(gòu)，說說怎樣寫就比較美觀？（說對的給其組記一顆星）⑶教師范寫：“口”字旁要寫得小而高。“女”字旁提不出頭。三點水要寫成弧形，不在一條線上。⑷學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。（哪組描得最認真，寫得最美觀，就得一顆星）⑸展示作業(yè)，鼓勵評價。三、小結(jié)經(jīng)過剛才激烈的競賽，ｘ組得到了老師送出的獎品。你們知道他們?yōu)槭裁茨塬@勝嗎？（學(xué)生可能說生字寫得好，課文讀的好，或者小組團結(jié)等等）是的，這些優(yōu)點都是我們需要學(xué)習(xí)的。最后，讓我們?yōu)楂@獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧！《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計12[設(shè)計理念]《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節(jié)課通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。[教學(xué)目標(biāo)]知識目標(biāo)：1、學(xué)會本課8