在計算教學中滲透數(shù)學思想方法——以人教版五上“小數(shù)乘整數(shù)”教學為例標題：在計算教學中滲透數(shù)學思想方法——以人教版五上“小數(shù)乘整數(shù)”教學為例摘要：數(shù)學思想方法在教學中的運用對于學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維發(fā)展具有重要意義。本文以人教版五年級上冊的“小數(shù)乘整數(shù)”教學為例，探討在計算教學中如何滲透數(shù)學思想方法。通過分析教材內容和教學實施過程，總結出靈活使用抽象化、歸納演繹、類比推理等數(shù)學思想方法的有效策略，旨在提高學生的數(shù)學思維能力和解題能力。關鍵詞：計算教學；數(shù)學思想方法；小數(shù)乘整數(shù)；人教版五年級上冊一、引言在數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法和解題能力是非常重要的。本文將以人教版五年級上冊中的“小數(shù)乘整數(shù)”教學為例，探討如何滲透數(shù)學思想方法，提高學生的數(shù)學思維能力。二、教材分析人教版五年級上冊“小數(shù)乘整數(shù)”教學內容主要包括小數(shù)乘以正整數(shù)、乘法的分配律、小數(shù)乘以負整數(shù)等。這些內容都是在等精確計算的基礎上，引入小數(shù)與整數(shù)的乘法運算，要求學生掌握小數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法和規(guī)律。三、滲透數(shù)學思想方法的策略1.抽象化方法在教學中，教師應鼓勵學生將具體的問題抽象化，將問題轉化為符號和數(shù)學語言的形式，以便更好地理解和解決問題。例如，在教學中可以通過讓學生總結相乘的規(guī)律，如小數(shù)與整數(shù)相乘時，先將小數(shù)轉化為分數(shù)，然后進行分數(shù)與整數(shù)的乘法計算，最后再將結果轉化為小數(shù)的形式。2.歸納演繹方法在引入教材內容時，教師應引導學生通過觀察具體例子，找出規(guī)律，并進行歸納總結。例如，在講解小數(shù)乘整數(shù)的分配律時，可以通過幾個具體的例子讓學生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)與整數(shù)相乘，先乘后加與先加后乘的結果相同，這就是乘法的分配律。通過這種歸納演繹的方法，可以使學生更好地理解和應用乘法的分配律。3.類比推理方法在教學中，可以通過與學生生活中的常見問題進行類比推理，幫助學生理解和解決數(shù)學問題。例如，可以通過實際生活中購物的例子來引入小數(shù)和整數(shù)的乘法運算，讓學生明白小數(shù)和整數(shù)的乘法實際上是計算購物總額的問題。這樣可以增加學生對數(shù)學概念的認知和理解，提高他們的學習興趣。四、教學實施與效果評價在實施教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況，因材施教，采取多種教學策略，如探究式教學、小組合作學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，教師還要通過課堂練習、作業(yè)布置等形式對學生的學習效果進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導。根據(jù)教學實施的情況，可以評價教學效果。首先，學生在課堂上的參與度明顯提高，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。其次，學生對于乘法分配律、小數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法和規(guī)律有了更深入的理解。最后，在課后習題和考試中，學生的解題能力和思維能力得到了明顯的提高。五、結論本文以人教版五年級上冊“小數(shù)乘整數(shù)”教學為例，探討了在計算教學中滲透數(shù)學思想方法的策略。通過靈活運用抽象化、歸納演繹、類比推理等思想方法，可以提高學生的數(shù)學思維能力和解題能力。教師在教學過程中應根據(jù)學生的實際情況靈活運用不同的方法，并通過評價和反饋，進一步提升教學效果。參考文獻：[1]黃曉琳.如何滲透數(shù)學思想方法提高小學生算術思維[J].科技創(chuàng)新導報,2020,17(