基礎模塊下冊第二單元教學設計示例

基礎模塊下冊第二單元

學習任務一：認識史傳散文中的愛國人物形象

教學目標

1.梳理課文內容，篩選信息，理解燭之武舍身赴敵營，藺相如孤身拒強秦、

廉頗負荊請罪的愛國精神。

2.分析討論作品矛盾沖突，掌握史傳散文善于在矛盾沖突中塑造人物的特色。

3.結合致敬詞撰寫，概括史傳散文中愛國形象的特點，體會他們的精神力量。

教學重點

1.理解文意，領會家國情懷的共同內涵與不同外在表現。

2.準確把握作品矛盾發展的過程與人物形象特點。

教學難點

比較分析，領會家國情懷的共同內涵與不同外在表現。

學時安排

3學時

1

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第1學時春秋士子的外交智慧

課前準備

1.閱讀《燭之武退秦師》，疏通字詞，基本突破語言障礙，嘗試寫出兩到三

條燭之武退秦的秘訣。

2.拓展閱讀《左傳·晉公子重耳之亡》與《左傳·晉楚城濮之戰》，了解課

文故事發生的背景。

一、走近燭之武的歷史故事

1.示范朗讀

活動：通讀《燭之武退秦師》，疏通字詞，理解文意。

點撥：可以播放錄音，通過聽示范朗讀正音正字，再通過詞類梳理問答的形

式解決重點字詞，理解文意。

示例：共（gōng）其乏困若不闕(quē)秦

秦伯說(yuè)，與鄭人盟失其所與，不知(zhì)

2.分組講讀課文

活動：分三組，每組選出一位同學，用自己的語言分別講述第1—2自然段

段、第3自然段和第4自然段的內容。

明確：

第1自然段，寫秦、晉圍鄭，點明當時的危急形勢。

第2自然段，佚之狐向鄭文公舉薦燭之武，燭之武臨危受命。

第3自然段，燭之武成功說服秦國退軍，而且秦國與鄭國訂立了盟約。

第4自然段，晉師也撤離鄭國，鄭國的危急解除。

3.故事概述

活動：用100字左右完整地陳述“燭之武退秦”的故事。

示例：晉文公和秦穆公共同出兵圍攻鄭國，鄭伯去找燭之武，請他出面退秦。

燭之武連夜去見秦伯，從亡鄭對秦無益、留鄭于秦有益兩個方面進行對比，讓秦

伯明白其中的利害關系。再從晉曾經對秦的背信棄義，以及今后將對秦的威脅分

2

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析秦晉關系。秦伯聽了心里贊同，就與鄭國簽訂了盟約，率軍回國。后來，晉軍

也撤離了鄭國。

二、欣賞燭之武的外交風采

活動：說說鄭國在兵臨城下之際，燭之武是如何臨危受命，最后成功說服

秦伯退兵的。

點撥：引導學生篩選課文信息，找出文中敘寫燭之武行動與言辭的文段，抓

住關鍵詞，深入分析燭之武說辭的層次與內涵。

分解問題1：誦讀課文，找出燭之武在文中做了哪些事？說了哪些話？嘗試

給燭之武說服秦伯的話語分層。

明確：行動方面可以從“許之”“夜縋而出”兩句話中看出燭之武即使年已

古稀，懷才不遇，依然以國家大義為先，以解國難為重，只身冒著危險赴敵營的

“義”和“勇”。

而燭之武與秦伯的對話，可分為四層：

第一層：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，先坦言秦、晉圍鄭，鄭國必亡，示

弱臣服。

第二層：“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”，點明亡鄭只對晉國有利。

第三層：“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”，說明放棄圍攻鄭國，對

秦只有好處。

第四層：“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，回溯秦、晉兩國的歷史關

系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義。然后從未來的趨勢，進一步推斷晉

國的貪得無厭決定了它滅鄭之后必然要進犯秦國。讓秦穆公徹底放棄了圍鄭的想

法。

通過內容的分析，燭之武機智善辯的形象開始立體起來。

分解問題2：討論分析，燭之武為何選擇去見秦伯而不是晉侯？他的言行為

何會打動秦伯，最后使“秦伯說，與鄭人盟”。

點撥：可以引入課文的背景知識，出示春秋時期秦、晉、鄭三國的地理方位

圖，明確秦晉與鄭國的地緣關系。再結合課文第一段“以其無禮于晉，且貳于楚

也”的兩個戰爭原因來展開討論。

3

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明確：燭之武充分看清了秦晉之間存在的矛盾，和秦伯唯利是圖、伺機稱霸

的心理，并且始終站在秦伯的立場幫助秦伯分析戰爭形勢。

課文第一自然段告訴我們，晉國是為一己之私發動戰爭，秦國與鄭國沒有直

接的矛盾沖突，只是為了利益，順便分一杯羹而已。再對照地圖探究“晉軍函陵，

秦軍氾南”中兩軍各懷的心機，就可以順理成章地理解燭之武選擇說服對象與說

服內容的原因。讓我們看到燭之武透徹洞悉各國關系，善于利用秦晉矛盾，善于

揣摩秦伯唯利是圖和伺機稱霸的心理，以此有針對性地動之以情，曉之以理，顯

示出燭之武的“智”與“勇”。

分解問題3：同樣是這番話，如果把燭之武換成其他人說秦，效果會一樣嗎？

點撥：可以引導學生模擬燭之武與秦伯之間的對話，體會其中的機鋒與語氣，

由此感受燭之武的說服智慧。

明確：“敢以煩執事”一句讓我們看到了燭之武的謙恭有禮，以此打消秦伯

的戒備心理；在成功取得秦伯信任后，燭之武始終設身處地站在秦國的立場分析

這場戰爭的利害得失，以此得到秦伯的重視與認可；再用語氣強烈的三連問闡述

秦晉關系，意在引起秦伯的注意和警覺；最后一句“唯君圖之”，則在委婉中帶

有請求、勸說，使秦伯便于接受。

整番話能視對象、抓核心（內容）、有邏輯、重語氣，又讓我們看到燭之武

的“禮”與“智”。

三、總結燭之武的成功秘訣

活動：討論總結燭之武說秦的成功之處，修改完善課前所準備的燭之武成

功秘訣。

點撥：引導學生從“燭之武說什么，燭之武為什么這么說，燭之武怎么說”

這三個方面進行總結和修改。

1.對照課堂交流內容，小組合作修改課前所寫的成功秘訣。在修改過程中，

教師可以提出成功秘訣寫作的進一步要求：寫出不少于3條成功秘訣，并為每一

條成功秘訣提供不少于100字的文字解說。由此進一步內化學生對課文內容的理

解，并通過文稿撰寫將學習效果顯性化。

2.學生修改完善自己的答案后上傳班級平臺，同學之間圍繞三個方面的標準

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進行互評。（互評可以在課堂上進行，也可以利用課后時間完成。）

評價維度：一是秘訣要體現“燭之武說什么，為什么這么說，怎么說”三方

面的要素；二是概括要準確；三是語言要簡潔、流暢，有說服力。

第2學時戰國士人的愛國情懷

課前準備：

1.閱讀《廉頗藺相如列傳》（節選），疏通字詞，對重點文言實詞、虛詞、

詞類活用、通假字和古今異義等文言現象進行歸類梳理。

2.閱讀《廉頗藺相如列傳》全文，了解故事發生背景。

一、文言現象“我”突破

點撥：可以通過“開火車”、搶答題等競賽形式完成重點文言字詞的突破，

提升課堂趣味性的同時，強化重點字詞的積累。

1.“開火車”

以列為單位相繼說出老師給出的課文重點實詞的含義，看看哪一列“脫軌”

次數最少。

示例：

(1)負①秦貪，負其強，以空言求璧

②均之二策，寧許以負秦曲

③相如度秦王雖齋，決負約不償城

④臣誠恐見欺于王而負趙

⑤廉頗聞之，肉袒負荊

(2)引①引趙使者藺相如

②左右或欲引相如去

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③相如引車避匿

(3)顧①相如顧召趙御史

②顧吾念之

③三顧臣于草廬之中

……

2.小組競賽

比較哪個小組找到的詞類活用現象最多。

示例：

(1)趙王于是遂遣相如奉璧西入秦

(2)間至趙矣

(3)卒廷見相如

(4)怒發上沖冠

(5)相如視秦王無意償趙城，乃前曰

(6)臣乃敢上璧

(7)寧許以負秦曲

(8)舍相如廣成傳舍

(9)乃使其從者衣褐，懷其璧

(10)趙王鼓瑟

(11)左右欲刃相如

(12)大王必欲急臣

……

3.搶答賽

說出老師所給出的句中的古今異義和通假字。

通假字示例：

(1)臣愿奉璧往使

(2)召有司案圖

(3)唯大王與群臣孰計議之

(4)拜送書于庭

(5)可予不……

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二、傳奇故事“我”來說

活動：理清課文脈絡，概述課文敘述的幾個故事。

分解問題1：《廉頗藺相如列傳》（節選）一共講了幾個故事？主要人物有

哪幾位？

點撥：課文敘述的故事傳誦千古，可以引導學生抓住時間線，例如“其后秦

伐趙，拔石城。明年，復攻趙”“既罷，歸國”等進行概括。

明確：課文敘述了三個故事，分別是“完璧歸趙”“澠池之會”和“將相和”。

主要人物是藺相如和廉頗，前兩則主要寫藺相如，第三則寫兩人之間的故事。

分解問題2：分三組分別用100字左右概述“完璧歸趙”“澠池之會”和“將

相和”這三個故事。

點撥：“完璧歸趙”以和氏璧為線索，通過送璧、取璧、還璧等情節展開。

“澠池之會”通過“奏瑟”“擊缶”展開情節。“將相和”則通過廉頗前后的言

行變化和藺相如的那番話展開故事。

示例：略

三、矛盾沖突“我”來理

活動：討論并明確理解矛盾沖突在故事發展中的作用。

分解問題1：三個故事中，每個故事的主要矛盾是什么？矛盾沖突是怎樣展

開的？

明確：《廉頗藺相如列傳》（節選）通過尖銳的矛盾沖突來推動故事發展、

刻畫人物形象。開始是以秦趙之間的外部矛盾為主導，是明線；其后廉藺矛盾逐

漸凸顯，內部矛盾由暗變明，由次變主；最后廉頗負荊請罪，將相和好，內部矛

盾得到解決。課文正是通過記述人物自身在矛盾的發生、發展和解決過程中的言

行，戲劇性地表現了主要人物的鮮明形象和性格。

具體地說，“完璧歸趙”主要圍繞秦趙兩國詐璧與存璧的矛盾沖突展開，

“澠池之會”主要圍繞秦趙兩國辱趙與尊趙的矛盾斗爭展開，“將相和”則主要

圍繞藺相如與廉頗之間的個人恩怨與國家急難的矛盾展開。

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分解問題2：藺相如能夠完璧歸趙，澠池會趙王能夠全身而退，除了藺相如

的大智大勇，還有什么原因？

點撥：找出兩則故事中廉頗的言行和秦王、趙王的言行，體會廉頗在完璧歸

趙、澠池之會上的隱形作用。

明確：還有廉頗帶領趙國軍隊作為藺相如的堅實后盾。

“完璧歸趙”中趙王首先找來商討的官員和將領中就有廉頗，足見廉頗作為

趙國第一名將的地位。藺相如在秦廷斥責秦王，秦王想的是“今殺相如，終不能

得璧也，而絕秦趙之歡。”說明秦王還不打算此時與趙國開戰，暗示了當時廉頗

率領下趙國軍隊的威懾力。

“澠池之會”中，是廉頗與藺相如兩人打消了趙王的畏難與害怕情緒，促使

趙王出行。行前廉頗對趙王說：“王行，度道里會遇之禮畢，還，不過三十日。

三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望”，并且在邊境“盛設兵以待秦”，以

充分的政治、軍事準備為趙王與藺相如出行做好堅強后盾。

分解問題3：廉頗原先為何對藺相如身居高位不滿？后來為何又去負荊請

罪？

點撥：可以結合課文第一部分的人物身份介紹與廉頗“宣言”的內容展開理

解分析。

明確：廉頗不滿藺相如身居高位的原因：

（1）廉頗資歷比藺相如老，原先地位比藺相如高。從課文開篇可以看出，

“廉頗者，趙之良將也……以勇氣聞于諸侯”的時候，藺相如還只是趙宦者令繆

賢的一介舍人。

（2）戰國時代戰爭頻繁，軍人地位相對也比文官高。廉頗覺得自己地位應

該比藺相如高。可是趙王卻任命了“徒以口舌為勞”的藺相如做上卿，而且讓他

在上朝的時候站在廉頗的前面，這讓廉頗更加感到不滿。

廉頗負荊請罪的原因：

（1）出于國家利益。在知道藺相如是出于先國事而后私仇的考慮而回避與

自己產生沖突，忠君愛國的他自然也就放下了心中的不滿。

（2）本身性格爽直坦誠。直接采用負荊請罪的方式求得藺相如的寬恕，最

后兩人成為刎頸之交。

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分解問題4：三則故事分別體現出人物怎樣的精神品質？

點撥：概括人物形象首先要結合人物描寫的相關語段，找出最能表現人物特

點的重點詞語和句子，從人物具體的行為中，揣摩人物心理，概括人物的性格特

征和精神品質。

明確：藺相如是一個目光遠大、心胸寬闊的愛國者；是一個不畏強暴、智勇

雙全的勇敢者；是一個能言善辯、嫻于辭令的外交家。三則故事中，“完璧歸趙”

表現了藺相如的智勇雙全與不畏強權，“澠池之會”表現了藺相如的英勇果敢，

“將相和”則表現了藺相如的豁達大度、顧全大局。

廉頗是一個熱愛國家、有勇有謀的將軍，勇于沖鋒陷陣，很有政治頭腦。雖

然有時也自高自大、勇武魯莽、心胸狹窄，但他性格坦率真誠，知錯就改。

小結：從藺廉二人的行事與彼此間的關系，極為自然地反映了這樣一種精神：

當敵人侵犯的時候，應該為國而忘身，在軍事上、外交上緊密配合起來擊退敵人

的進攻。而在平時，應該團結御侮，消除內部矛盾，保衛祖國。因此可以說，《廉

頗藺相如列傳》（節選）充滿著愛國主義的思想情懷。

第3學時致敬忠君愛國的作品人物

課前準備

1.反復誦讀《燭之武退秦師》與《廉頗藺相如列傳》（節選），掌握作品內

容，提煉作品人物形象及其精神品質。

2.搜集優秀的致敬詞，初步了解致敬詞的寫作要求。

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一、提煉人物精神品質

活動：聯讀兩篇課文，小組討論，提煉作品人物的精神品質。

明確：這是對前面兩課時內容的鞏固與拓展。

示例：

燭之武：深明大義，以國家利益為先，英勇無畏，足智多謀。

藺相如：大智大勇、英勇果敢，對外不辱使命、對內