氨氣的教學反思氨氣的教學反思范文篇一：氨氣教學反思新課程改革的核心環節，即教學方式的革新，乃是改革中最具挑戰性的部分。新課程倡導將課堂歸還給學生，視學生為學習的主導者，課堂的中心，教師的教導則是為了輔助學生的學習。我校采用的“541”教學模式正是這一理念的完美體現。在此，我要特別感謝學校給予我展示的機會，以及同事們對我的支持和幫助。新課程在教材編排上進行了重大調整。對于必修內容，重點在于掌握基礎化學知識，激發學生對化學的興趣，學習與生活息息相關的化學，掌握實用的化學知識，提升學生的科學素養。本節內容不僅是本章的重點，也是整個高中化學學習的關鍵之一。氨氣作為一種基礎的化工產品，在工業領域有著廣泛的應用。針對高一學生的學習方式、能力和實踐能力相對較弱的情況，本次教學中大量運用實驗教學，通過分組實驗和小組合作學習與討論，旨在提高學生的觀察、分析和解決問題的能力。本節課主要采用“問題—探究”的教學方法。在教學過程中，通過創設問題情境，引導學生通過親身體驗和探究，去感受知識的發生和發展過程，從而在教學過程中內化與問題相關的知識，同時培養學生的思維能力和探索精神。氨氣的物理性質教學通過歷史資料和實物展示創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲。首先展示一瓶氨氣，讓學生輕輕扇動瓶口，感受氨氣的刺激性氣味。這種深刻的體驗讓學生難以忘懷，同時也進行了安全教育。通過應用化學知識，學生能夠鞏固和升華所學知識，安排了氨氣泄漏的新聞報道和相關圖片，設計了與氨氣物理性質相關的問題，培養學生的安全意識，學會逃生和自救。氨氣的化學性質教學則通過用水吸收空氣中的氨氣，推測氨氣極易溶于水，同時展示生活中的噴泉和火山爆發的圖片，激發學生的好奇心和探究欲。氨氣噴泉實驗的探究，多角度、多層次地訓練學生的觀察、思考和動手能力，養成良好的實驗習慣。這一環節主要采用分組實驗和小組合作學習的方式，更能突出學生的主體地位，培養主動參與意識，激發學生的創造潛能，避免班級教學中部分學生因缺乏參與機會而處于旁觀、旁聽的被動地位，賦予全體學生充分的參與機會和權利，有利于培養學生的實際操作能力，有利于學生自我意識的形成和發展，讓學生能夠獲得類似科學研究的體驗和技能。組織學生對實驗現象進行分析討論，博采眾家之長，在這個過程中激發學生思維火花的碰撞，從而獲得更豐富全面的知識體驗。借助溶液變紅說明氨氣的化學性質之一與水反應，過渡到化學性質的學習。這是本節的難點，通過學生的小組合作學習共同完成，進而培養合作能力，團隊精神。再結合“空中生煙”實驗，引發學生思考、討論和交流，引導學生歸納氨與酸的反應，培養學生分析問題、合作學習、整理歸納知識的能力。聯系實際氨氣制氮肥，從而解決人類因糧食短缺而導致的饑餓和死亡問題，與引課相呼應。結合氨氣的性質由學生自己總結氨氣的用途，水到渠成。總的來說，本節課較好的實現了教學目標，體現了“541”教學模式的核心思想。把課堂還給學生，整堂課中學生都踴躍發言，表現對學習的濃厚興趣。通過實物、新聞報道、實驗、類比推理方法的運用，充分的調動了學生的積極性。達到師生、生生交流互動，創建寬松和諧的學習氛圍。學生不僅輕松地學習了化學知識，還培養了學生的動手能力。實驗中學生主動參與，積極思考，使學生的主體地位得到從分體現。整節課存在一些遺憾與不足，例如，①提高每一位學生能力方面。我非常關注每一位學生，也有意給予機會，但由于基礎、能力的差異，還不能針對性的提高，還放得不夠開，不能徹底解決共同目標和個體需要之間的矛盾。②及時、適時把握機會贊賞學生的力度不夠。應用賞識教育，這也是我有待提高的地方。③激發學生思維的深度不夠，在噴泉實驗相關問題的討論上是學生思維碰撞的亮點，沒有達到預想的目的。學生是學習的主體，是課堂的主人。要更加大膽的放手讓學生自主的學習，自主構建知識體系，教師的引導和點評要抓住時機，把握好程度，恰到好處。什么時候講？講多少?講到什么程度？這些問題對于每一節課的不同知識點和情境來說都不一樣，要求教師要充分備課，占有大量詳實的資料，靈活處理預設與生成的關系。負面的.生成要正確引導，正面的生成要積極的鼓勵，激發學生的思維和學習熱情，讓課堂教學充滿智慧。這方面有待于完善，使自己的教學能力再上一個新臺階。篇二：氨氣教學反思新課程改革強調以學生為中心，教師為引導者，教師的教學是為了輔助學生的學習，我校推行的“兩先兩后”教學模式正是這一理念的體現。本節內容不僅是本章的重點，也是高中化學學習的關鍵之一。氨氣作為一種重要的基礎化工產品，在工業上有著廣泛的應用。針對高一學生的學習方式、能力和實踐能力較弱的情況，本次教學主要采用“問題—探究”的教學方法，充分運用實驗教學，自主學習和討論，旨在提高學生的觀察、分析和解決問題的能力。本節課的教學。在課的導入部分，以科學實話入手，激發學生的學習興趣和科學探究的精神，再展示一瓶氨氣，讓學生思考聞氨氣的正確方法，鼓勵學生上講臺演示，同時播放氨氣泄露的相關新聞報道，根據報道設計相關問題，培養提取有用信息的能力，增強學生的安全意識。氨氣的化學性質借助噴泉實驗，推測氨氣極易溶于水，同時展示生活中的噴泉，激發學生的好奇心和求知欲，在理解了相關原理后，鼓勵學生對實驗裝置進行改裝，培養學生思考、探究能力。借助溶液變紅說明氨氣的化學性質之一與水反應，過渡到化學性質的學習。這是本節的難點，再結合“空中生煙”實驗，引發學生思考、討論和交流，引導學生歸納氨與酸的反應，培養學生分析問題、合作學習、整理歸納知識的能力。聯系實際氨氣制氮肥，從而解決人類因糧食短缺而導致的饑餓和死亡問題，與引課相呼應。結合氨氣的性質由學生自己總結氨氣的用途，水到渠成。總的來說，本節課較好的實現了教學目標，體現了“兩先兩后”教學模式的核心思想。把課堂還給學生，整堂課中學生都踴躍發言，表現對學習的濃厚興趣。通過實物、新聞報道、實驗、類比推理方法的運用，充分的調動了學生的積極性。達到師生、生生交流互動，創建寬松和諧的學習氛圍。學生不僅輕松地學習了化學知識，還培養了學生的動手能力。實驗中學生主動參與，積極思考，使學生的主體地位得到從分體現。本節課需要改善的地方，①不夠關注基礎較差的學生能力培養，不能徹底解決共同目標和個體需要之間的矛盾。②每個學生參與實驗的機會不多，可設計相關實驗，培養學生探究問題的能力。③總結多以口頭總結，對于一些難點內容，可適當增加練習鞏固。學生是學習的主體，是課堂的主人。要更加大膽的放手讓學生自主的學習，自主構建知識體系，教師的引導和點評要抓住時機，把握好程度，恰到好處。這就要求教師要充分備課，占有大量詳實的資料，靈活掌控課堂，讓課堂教學充滿智慧。篇三：高一化學《氨》教學反思本節課課堂氣氛活躍、學生學習目標達到、時間把握合理，總體來說比較成功。下面，我從兩個方面反思：1、成功之處①線索學習法、歸類學習法成功運用。新課程特別注重線索學習法和歸類學習法，可以克服人們一直以來認為"化學方程式記不完"的困惑。只要能將所學物質歸類，將反應的原理歸類，將所學習對象用線索串起來，就可以達到高效。本節所學習的氨氣、上節所學習的氮的氧化物、下一節所學習的硝酸、初中所認識的氮氣和硝酸鹽，形成線索，學生學習既有成就感又不會感覺繁雜。②學生學會提綱挈領式學習。本節課是很有化學特色的一節課，學習物質的性質、認識用途。在最后一個環節，由學生來完成課堂小結，既對本節內容進行了回顧和總結，同時也教會了學生學習的方法。③大膽推測、質疑、辯論，提高認識。學生的預習只能是課本內容的淺顯認識，要真正的體會課本的內涵和外延就要認真研讀之后思考、辯論，在本環節，學生能積極提問解決了很多使用的問題如⑴易液化怎么理解⑵還有氣體遇水顯堿性嗎⑶氨氣與其他酸反應有白煙嗎⑷銨鹽受熱分解都產生氨氣嗎⑸氨水的溶質是氨還是一水合氨。經過全班的共同探討，對所學習的內容的認識更提高了。④結合生活經驗，實驗現象的觀察，感受化學魅力，樹立正確的人生觀和價值觀。本節課所認識的對象在生活中學生經常接觸，學生興趣很濃；利用噴泉實驗現象，引發思考，突破難