小學語文三年級下冊教學計劃凡事預先則立,不立則廢，輕拂三月的春風，又開始了2011年的教學，我決心從通讀教材，制定新學年的教學計劃開始吧。一、教學要求：1，識字與寫字（1）會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。（2）認識250個生字，會寫300個生字。（3）繼續練習用硬筆熟練的書寫楷字，做到規范、整潔。2。閱讀（1）用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦要求背誦的課文、段落。（2）繼續學習默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。（3）學習聯系上下文，借助字典、詞典、和生活積累，理解詞句的意思。繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。（4）積累課文中的優美詞語，精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段），練習復述課文。（5）繼續學習略讀課文，粗知文章大意。（6）初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。（7）繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字。3。習作（1）留心觀察，展開想象，樂于書面表達。愿意將自己的習作讀給人聽與他人分享習作的快樂。（2）學習寫感謝信。（3）能夠在習作中合理的運用收集的資料。（4）能夠有順序的安排文章內容，并把印象深刻的部分寫具體。4，口語交際（1）能用普通話交談，繼續培養講普通話的習慣。（2）能具體生動的講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。（3）在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。5．綜合性學習（1）綜合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭表達結合表達自己的觀察所得。（2）在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。二、教學內容：本冊教材共有32篇課文，其中精讀課文32篇，略讀課文9篇。全書共分8個單元，每個單元包括導語、課文、和語文百花園三個部分。課文由三篇精讀課文和一篇略讀課文（第八單元兩篇課文）組成。其中，精讀課文后面有要求認識的字和要求學會的字，還有課后練習題和詞語花籃。略讀課文后面有要求認識的字，有思考練習和詞語花籃。在部分課文的練習題后還安排有“學習鏈接”，分別編排了張衡，陶行知，阿蘭。圖靈、宋慶齡幾個人物的簡介，還介紹了清明節、雪頓節的來歷及民俗等。在第一、七單元各安排了：“指南針”，分別講了“在觀察中展開想象，使說話寫文章更生動精彩”和“結合課文內容閱讀、搜集資料”。本冊教科書繼前五冊仍以專題組織單元，設計了八個單元。他們依次是：多彩的世界、人與動物、科學精神、人與自然、親情關愛，意志品質、愛國精神、中外文化。每個單題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵著豐富的教育價值，可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；可激發學生追求理想，崇尚科學，為實現理想而努力。三、教學重難點；1．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。2．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5．繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。6．學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。8．繼續學習略讀，粗知文章大意。9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。10．繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。四、教法、學法：把培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣作為一項重要工作來做，并且加大力度。初步設想如下：

在日常的教學中，靈活處理教材，加強課內、課外的聯系，努力創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，讓學生在有趣的語文實踐中學語文、用語文、感受語言文字的魅力。以課本作為橋梁，讓學生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語文教學的空間。

根據新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟及創新意識和精神的培養”，竭力加強語文綜合活動的開展，在活動中，讓學生認識讀書的重要性和必要性，讓學生體會讀書的趣味，享受讀書的快樂。

每節語文課前，進行好書推薦活動，請學生介紹自己最近讀到的好書，并簡介書中內容。

靈活布置家庭作業，少做機械性的重復作業，將剩余時間留給學生，要求學生每天堅持讀課外書20分鐘，并做讀書筆記（主要是摘抄或感想）凡是讀過的書一定要留下讀過的痕跡（不認識的字查字典為其加上拼音，不理解的詞語做個問號，寫得精彩處、重要處，劃上波浪線）

定期抽查讀書筆記，定期舉行讀書感悟交流會，對于一些不愛讀書的學生，與家長溝通，請家長多買童話和故事情節緊張、有趣的書讀，以便吸引孩子。

加強寫作訓練，使聽說讀寫得到更加完美的統一。定期進行寫作指導，結合閱讀內容布置寫作題目，使學生有計劃，有方法的進行寫作訓練。結合開展的課題實驗活動采用多種方法激發學生的寫作興趣。五、課時安排；燕子、古詩兩首、荷花

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2

荷花、珍珠泉、語文園地一

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翠鳥、燕子專列、一個小村莊的故事

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一個小村莊的故事、路旁的橡樹、語文園地二

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寓言兩則、驚弓之鳥、畫楊桃

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畫楊桃、想別人沒想到的、語文園地三

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和時間賽跑、檢閱、爭吵

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爭吵、絕招、語文園地四

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可貴的沉默、她是我的朋友、七顆鉆石

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七顆鉆石、媽媽的帳單、語文園地五

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太陽、月球之迷、我家跨上了“信息高速路”

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五一放假

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我家跨上了“信息高速路”、果園機器人、語文園地六

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太陽是大家的、一面五星紅旗、賣木雕的少年

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賣木雕的少年、中國國際救援隊，真棒！語文園地七

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古詩兩首、西門豹、女媧補天

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女媧補天、夸父追日、語文園地八

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復習

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復習

六、學生情況分析本班學生共有59名，絕大多數的學生有良好的學習習慣，書寫認真，愛好讀書，積極完成教師布置的家庭作業。并能進行課外拓展。對寫作也有一定的興趣，有個別學生沒有良好的學習習慣，學習上怕苦怕累，敷衍塞責，懶惰成性。家庭教育環境也較差。本學期對這類學生要采取特殊的方式方法，不斷轉化他們，激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣。從上學期的考試成績來看，有些學生對基礎性的東西掌握的不夠好，靈活運用知識能力也欠佳。這也成為本學期教學的聚焦點。七、教學措施。1，教師要樹立努力學習，終身學習的思想。要摒棄得過且過的思想。要在實踐中思索。創新，不斷提高自己的各方面的素養，以人格魅力去感染學生，凈化學生。2，開好新學期的家長會。由于本班學生農村學生居多，家長在教育意識方面有些淡泊，好多家長心有余而力不足，文化程度低，導致好多家長不會輔導孩子。在他們的意識中孩子送到學校就學好學壞就是教師的了。使教師的教學很被動。3，狠抓學風。4，、優化課堂教學，實施創造教育，使學生處于主體地位，教師發揮主導作用，鼓勵和支持一切符合教學目標的創造性活動。5、發掘他們思維活動的閃光點，引導學生獨立、自主地學習，逐步學會學習，從而培養學生的創新精神。6，、根據學生的年齡特點及其生理和心理發展的實際情況，運用多種手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。7、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生在朗讀的過程中將課本中的語言內化為自己的語言。8、改變以往單調的評價方式，對學生進行綜合性評價，在評價的過程中注重引導學生關注自己學習過程和學習方式是否科學。盡量避免學生間的“橫”向比較，而多進行自身的“縱”向比較，多鼓勵，增強學生的自信心。9、利用有利時機，給學生提供口語訓練的機會，內容讓學生自主選擇，說他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強調說的過程中語言的規范與生動。10、運用現代教育技術，豐富教學手段，為學生創設真實的情境，讓學生感受到課堂的無限魅力。肥城市龍山小學電子備課稿主備人：__王霞______年級：_三年級_____學科：__語文____時間：_2011、2_______

課題名稱

1燕子教學內容

燕子教學目標：1、知識與能力：會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句

2、過程與方法：（1）、利用多媒體和圖片、音響等想學生展示生動、迷人的大自然，使他們知道燕子等在春天里經常見到的事物。（2）鼓勵學生自主學習，根據自己的見聞描述燕子，讓學生表達自己對燕子的看法和感情，并自主分析和記憶，解決基礎知識中的疑難問題。3、情感、態度、價值觀：理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

教學重點：引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。教學難點：

培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

教學準備：1、教師準備：多媒體課件2、學生準備：（1）．讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的（2）．搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。教學設計個性修改導入新課

1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）初讀交流，整體感知1、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句2、出示生字詞，齊讀、指生讀。燕子、烏黑、翅膀、剪刀、尾巴、活潑、機靈、微風、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、生機、掠過、稻田、一轉眼、偶爾、一圈、音符、演奏、贊歌。3、“掠過”什么意思？說一下它的近義詞。4、指名分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫了什么？這篇課文主要寫了燕子的——，燕子在春天——，燕子——和——時的姿態。三、細讀理解，品位感悟1、默讀第一自然段，看看從哪些方面寫了燕子的外形，把相關詞語畫出來，想想體會到什么？指生說。（羽毛、翅膀、尾巴）齊讀。2師：你能不能發現一下，作者是怎么寫出燕子的外形之美的？你來說。生1：用了“烏黑光亮”，“俊俏輕快”，“剪刀似的”還有“活潑機靈”概括小燕子的外形的特點。師：好，他注意了這些描寫小燕子外形特點的詞語。用得特別的美。請坐。生2：他寫燕子身上每一樣東西都是用一個詞語來形容的，都各不相同。師：燕子身上的每一樣東西都寫了嗎？生2：它寫了燕子的羽毛、寫了燕子的翅膀，還寫了燕子的尾巴，然后再是整體。師：你們有沒有發現，一只燕子它有頭，由眼睛，有爪子，對嗎?為什么它只寫了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不寫了呢？生3：它是抓住特點來寫的，所以不是每樣都寫，只抓住特點寫。師：好，這就是抓住特點。（板書：抓住特點）不是樣樣都要寫，樣樣都要寫這只燕子就寫得很啰嗦。一啰嗦還美嗎？生：不美了師：所以我們說，寫一個事物，一只鳥，一個人，都要抓住它的特點來寫。比如說老師，你看看，我的外貌能抓住哪些特點來寫啊？是不是從頭發、眉毛、眼睛、鼻子到嘴巴一樣一樣寫啊？生：不是師：你看看能抓住哪幾樣特點來寫？要會觀察，要會抓住特點。你說對嗎？師：你看，它的羽毛用了“烏黑光亮的”，它的尾巴是“剪刀似的”。如果用這個詞，你看還美嗎？說“黑乎乎的羽毛”，還美嗎？生：（搖頭）不美了師：同樣寫黑，但這個詞不美。“剪刀似的尾巴”美的，“樹杈似的尾巴”美嗎？生：（笑）不美師：所以你要抓住特點，還要用優美的詞語來寫（板書：用詞優美）讀一下生：用詞優美3齊讀，讀出你的感受。4學生各自練習,然后再指名讀.5自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）6想想體會到什么？指生說。7吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師評價）8你怎么讀出柳葉的嫩呢？指生讀9你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準備怎么讀？（教師評價）10在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生機。大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……）11帶著這樣的感受讀這一段。12這么活潑可愛的燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢請同學們看圖.(出示放大插圖)

13指導看圖.

提示觀察順序:觀察圖畫,我們可以按照什么順序觀察.(由近遠;由上下)

14現在請同學們當小燕子,這時候,你們從南方飛來了.啊,春天是這樣的美,你們得仔細地欣賞一下.(讓學生擔任角色,把學生帶入課文描寫的情境,這樣,學生的觀察伴隨著情感,同時對教材產生親切感.)

15誰能把你們觀察的美景說出來.(教師提供導語:春天來了,我們從南方飛來了,_________.進行語言訓練.)

16你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說什么？(啟發學生回憶在春天里觀察的景象,進行想象,然后加以表達.教師提供導語:我仿佛看到___________.)17齊讀

18小燕子飛行的姿態什么樣呢？默讀第三段，看看寫了幾種飛行的姿態，想想體會到什么？指生說，齊讀。

（一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面）（飛行速度非常快）19還從哪里看出來燕子飛的快？（就是“唧的一聲已由這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了”，說明它剛剛叫了一聲就從這邊到那邊了，速度非常快。）20指生讀21還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？（“有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈的蕩漾開去。”剛剛沾一下就飛走了，波紋才會那么快蕩漾開來。）22指生讀。從你的讀中我看到了一只快速飛行的小燕子。23我們齊讀，讀出快的感覺。24你從這個“掠”字還能看出什么？不但快，而且這個姿態怎么樣？（非常的優美。）25指生讀26師評：好美啊。一圈一圈地蕩漾開去……27齊讀，讀出燕子飛行時的輕快靈活、自由自在的感覺28自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

29．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿

生機，表達熱愛大自然的思想感情。）四、總結歸納，拓展升華學習這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態都那么美。讓我們以飽滿的熱情一起讀它。五、作業

選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

導入：歌曲《小燕子》——項偉偉指導“燕”字的寫法，它是一個象形字，上面是燕子的頭。口試燕子的嘴，兩邊是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。學生在自己的練習本上練寫。主要寫了燕子的那些特點？滲入了寫作手法的指導，非常好。抓住了事物的那些特點？顏色——理解光彩奪目的含義——項偉偉理解趕集，：你趕過集嗎？給大家介紹一下——體會熱鬧-——項偉偉抓住春天的景物來描寫如柳樹、花、草風、雨——項偉偉“沾”字也能體現飛行的速度快——項偉偉贊美的什么————______項偉偉讓學生寫一篇描寫春景的作文。1、板書設計：

羽毛

烏黑光亮

外形

翅膀

俊俏輕快

尾巴

剪刀似的3、燕子

春天趕來

飛行

快，輕

休息

電線——五線譜

燕子——音符

龍山小學電子備課稿肥城市龍山小學電子備課稿主備人：__趙月華______年級：三______學科：語文______時間：__11年2月19__日____

課題名稱

2、古詩兩首教學內容

詠柳春日教學目標：1、知識與能力：會認10個生字，會寫8個生字

2、過程與方法：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。3、情感、態度、價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

教學重點：

識字、朗讀課文、背誦課文。教學難點：

理解詩的意境。教學準備：1、教師準備：《春天在哪里》的歌曲、課件、描寫春天的古詩詩句、“春”字演化過程、2、學生準備：積累背誦描寫春天的古詩詩句、到戶外尋找春天的足跡。教學設計個性修改第一課時

一、創設情境，導入新課——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首

寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？

3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領略美。

1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀情況。

3、檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

4、學生自由發言，說說讀懂的地方。

5、看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）

7、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）

三、質疑問難交流朗讀——品味美。

1、剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？

2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4、指導朗讀，齊讀全詩。

4、小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

3、吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

4、學生吟詩，背詩，互相評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。

六、自主作業，遷移能力——延伸美。

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。）

第二課時一、漢字演化直揭課題。1、（出示課件“春”字由甲骨文、金文、小篆到楷書的演變過程。）這是我們的祖先記載的刻在龜甲或獸骨上的甲骨文文字。左邊是兩株小草和一個太陽，代表草叢中升起一輪紅日，右邊代表一株初生的嫩芽，將這兩部分組合在一起，就呈現出萬物復蘇、生機勃勃的風光，你們知道這是是什么字嗎？對是春天的“春”。隨著時代的變化，“春”字經過演變，才變成了我們今天看到的“春”字。2、板書課題，簡介作者朱熹。3、教師配樂范讀《春日》（課件出示古詩《春日》文字）二、初讀詩句了解詩意1、朗讀古詩，也可與同伴一起讀。2、檢查初讀情況：（1）指名讀，重點注意生字讀音。（2）全班齊讀。（3）再指名讀，要求讀得有板有眼。相機指導停頓與節奏。（4）全班練讀。3、再讀了解詩意。（1）默讀，通過查字典以及觀察古詩插圖來理解詩意。（2）同伴互助，釋疑解惑。（3）全班交流，理解詩句。讀懂了什么，還有什么疑難？重點關注理解以下詞語：勝日：春光明媚的日子。尋芳：游覽、玩賞美好的風景。濱：水邊。無邊：無限。光景：風光景物。一時：短時間，一下子。新：煥然一新、耳目一新。等閑：結合詩句從字典的三種解釋中選擇合適的。（1）平常。~~之輩；~~視之；紅軍不怕遠征難，萬水千山只~~。（2）隨隨便便，輕易。莫~~白了少年頭，空悲切。（3）無端；平白地。~~平地起波瀾。東風面：春風的面貌。總是：都是。三、提綱挈領

感悟詩情。教師過渡：大家初讀了古詩，你們覺得春天美嗎？你是從哪些詩句體會到的？預設詩句：無邊光景一時新1、閉上眼睛，輕聲讀讀這句詩，你眼前出現了怎樣煥然一新的畫面？2、學生描述后，教師總結：是啊，春回大地，萬象更新，這里的“新”是煥然一新的意思。3、聯系我們剛剛過去的冬天，說說冬天的感受。是啊，到郊外游賞，看到春回大地，萬象更新，到處是煥然一新的美景，怎能不讓人有“耳目一新”的感受呢？4、你現在就是到泗水邊踏青尋找春天的詩人，看到這煥然一新的美景，看到這使人耳目一新的風光，你有什么感受？5、再讀這句，把你的心情感受表達出來。預設詩句：萬紫千紅總是春1、觀察古詩插圖，用自己的話描述“萬紫千紅總是春”是怎樣一番景象。2、噢，由春風點染而成的萬紫千紅的春天畫卷真讓人——（耳目一新、驚喜、欣喜若狂、流連忘返、目不暇接、應接不暇、贊不絕口、贊嘆不已、心曠神怡、心馳神往）3、那就帶著這樣的感受再次讀讀這句詩吧。四、拓展誦讀深化詩句（一）拓展誦讀

感受豐富立體的春天。1、教師描述：在春天的畫卷里，那或濃或淡的綠色一定是不可缺少的。（1）“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”——唐代詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》（2）“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”——唐代詩人高鼎的《村居》（3）“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。”——代詩人翁卷的《山村四月》（4）“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”——唐代詩人賀知章的《詠柳》2、教師描述：是啊，春天的畫卷怎能少了那姹紫嫣紅的濃艷呢？（1）“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”——宋代詩人蘇軾的《惠崇春江曉景》（2）“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”——唐代詩人葉紹翁的《游園不值》（3）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”——唐代詩人白居易的《憶江南》（4）“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”——唐代詩人杜牧的《江南春》3、教師過渡：在那如詩似畫的春天里，這些可愛的小精靈也來湊熱鬧了！（1）“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”——唐代詩人杜甫的《絕句》（2）“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》（3）“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。”——代詩人翁卷的《山村四月》（4）“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”——唐代詩人孟浩然的《春曉》（5）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？”——唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》（6）“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”——唐代詩人張志和的《漁歌子》4、教師過渡：瞧，小朋友們也不甘寂寞來參加這春天的約會了！（1）“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”——唐代詩人杜牧的《清明》（2）“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”——唐代詩人高鼎的《村居》（二）配樂引讀，加深體會1、教師過渡：剛才我們穿行在這么多描寫春天的古詩里，使我們對春天有了更全面、更深刻的認識，那就讓我們帶上這種感受讀讀這首詩吧！（1）師：在風和日麗的一天，我興致勃勃地來到泗水邊踏青游覽這美麗迷人的風景——生：勝日尋芳泗水濱（2）師：郊外無限的風光一下子煥然一新了——生：無邊光景一時新（3）人們頓生感嘆：“我們輕易就看到了春風的真面目”——生：等閑識得東風面（4）噢，原來這百花盛開，姹紫嫣紅的景象都是春風點染而成的。生：萬紫千紅總是春。-五、豐滿古詩描繪春天是啊，春天是綠色的，春天是——所以說，春天不愧是萬紫千紅的如詩的畫卷。春天是鳥叫的，春天是鶯啼的，春天是熱鬧的，沸騰的，所以說，春天更是充滿生機的動態生活。那就拿起手中的筆盡情描繪這有聲有色的春天吧！六、作業超市：1、把這首詩有感情地讀給父母聽，背給父母聽，之后聽聽他們的評價。2、給這首詩配上插圖，并能把詩句美觀地寫在相應的位置。3、搜集描寫春天的詩、詞、歌、曲，辦一期有關春天的手抄報。

解釋題意《詠柳》贊：贊美、歌頌作者——賀知章以前學過他的《回鄉偶書》理解重點詞句的意思：“妝”打扮“一”全，整個“絳”用絲編成的帶子。——項偉偉體會出詩的意境用自己的話贊美一下柳樹，用上比喻句、擬人句——項偉《春日》在春天里“問渠那得清如許，為有源頭活水來”——項“泗水”孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。“萬紫千紅”找出它的近義詞：姹紫嫣紅、爭奇斗艷、百花盛開——項插入課外的古詩非常好根據詩意用自己的話描繪出畫面板書設計：詠柳賀知章碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。

春日

（宋·朱熹）

煥然一新——耳目一新

萬紫千紅——有聲有色龍山小學電子備課稿肥城市龍山小學電子備課稿主備人：張剛年級：三學科：語文時間：2011.2.16

課題名稱

荷花教學內容

荷花教學目標：1、知識與能力：1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。2、過程與方法：2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。3、情感、態度、價值觀：4、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學重點：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學準備：1、教師準備：多媒體課件2、學生準備：找出一些描寫植物的優美句詞教學設計個性修改一、課前交流1、談話。夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時候，最喜歡在暑假里到農村的荷花塘去玩兒。那時候，村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿了荷花，也裝滿了孩子們的快樂。我喜歡摘一片荷葉，舉著它當作傘，既遮陽又擋雨；有時擰掉它的芯，留下邊，套進脖頸，當作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說。孩子們，你見過哪里的荷花，它長得什么樣子？2、全班交流。請5、6個孩子說說自己在哪里見過荷花池，荷葉、荷花長得什么樣子。二、直接導課。1、導課。這節課我們就來學習《荷花》，作者葉圣陶。

2、板書課題。請孩子們跟老師一起板書課題。3、齊讀課題。4、簡介葉圣陶。

三、初讀課文，了解主要內容。1、激疑。這篇課文寫的是：哪里的荷花，長得什么樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關系，掌握正確的停頓方法。2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。四、檢查初讀情況。1、檢查生字詞的掌握情況。【課件出示】

（1）找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時注意指導三個生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。【三個生字有動畫強調】（2）小組比賽讀。找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導讀出每個詞語的情感色彩。（3）男孩、女孩接力讀。2、檢查對課文主要內容的了解。

（1）提問。葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長得什么樣子呢？請你合上課本，用自己的話說說。（2）找3、4個孩子說說，引導其他孩子注意傾聽別人的發言，并進行適當的補充。五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。（一）抓住：“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。1、談話。

請孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語句，用“〓〓〓〓〓〓”標出荷花樣子的語句。2、學生默讀，教師巡視。3、全班交流。（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。【課件出示】①利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。【課件出示】②根據語句這個語境，孩子們得出“冒”字應該選取第一個意思，在此基礎上讓學生聯系生活經驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）③用同義詞替換的方法，引導孩子們體會作者“冒”字用的巧妙。【課件出示】首先，通過查字典，聯系生活經驗，引導孩子們找到三個近義詞之間的相同點與不同點。【課件出示】相同點：都含有顯現出來的意思。不同點：◆冒──方向單一，向上、向外。

鉆──方向多，鉆出來、鉆進去、鉆下去（鉆井、鉆探）

露──沒有太強的方向感。結論：從方向的方面說，“冒”字更準確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。冒──冒泡、冒煙、冒火，根據生活經驗，物體會發生體積變大的變化。鉆、露──物體沒有體積變化。

結論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動地描摹出荷花的生命張力。總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。其次，指導孩子們朗讀。【課件出示】（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。【課件出示】以多種形式的讀，體會荷花的嬌艷美。重點指導孩子們讀準重音，表達清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達荷花的嬌艷欲滴以及各個姿勢的特寫美。【備注：全班交流的這兩個重點模塊，順序可依據孩子們的學情而適時調整，指導朗讀時也可以調整教材的順序。如下面的課件所示：】（二）抓住“我”的動作詞句，引導孩子們體會荷花的動態美及作者豐富的想象力。1、談話。孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？【這是一道開放性的問題，孩子們的思維發散與否，由上面的環節來決定。這個問題，起到過渡的作用，既可檢驗以上環節的學習效果，又可引起下文。因此，要多找幾個孩子敞開心扉來談。】2、葉圣陶此時又想到了什么呢？可以讓學生直接回答，因為有初讀的基礎。【葉圣陶想到自己也變成了一朵荷花。】3、點撥學生用“○”畫出“我”這朵荷花的動作詞語。4、學生默讀，圈畫。5、全班交流。

（1）通過朗讀，體會荷花的動態美。【課件出示】

（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣。

【課件出示】（3）配視頻課件朗讀。六、資料袋。【課件出示】荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。

荷花是非常有實用價值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實質，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮說》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學習的地方。歷史上也有很多人像荷花一樣。

如數千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環境里，他的繼母和哥哥是品質格差的人，但舜保持著自己高尚的品格，終于名垂千古。再說近代的孫中山，當時中國陷入了殖民狀態，環境也非常惡劣，而孫中山卻遠渡重洋，為革命奔走呼號，終于成為中國革命的先驅。而著名的小提琴家帕格尼尼，受著教會的欺壓，被指控是魔鬼，音樂會也受到妨礙，但他仍堅強地完成了自己不朽的樂章。他們即使生活在黑暗之中，也能發出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在么。20世紀80年代以來，中國許多城市為適應兩個文明建設的需要，相繼開展了市花的評選活動，先后推舉荷花為市花的城市有山東濟南市、濟寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門回歸前制定特區的區旗、區徽，也選用荷花為圖案。這是因為這些城市和特區的歷史淵源，民風習俗、情操陶冶與荷花習習相關。盡管他們遙隔數千里，發展的道路各異，然而，人們對荷花的喜愛心態卻一脈相承，只是情韻各異。濟寧市荷花栽培約有二千年的歷史。現今濟寧市的荷花新品種已達六十余種。七、拓展延伸。【課件出示】

八、作業超市。

【課件出示】

項偉偉

由《愛蓮說》導入亭亭玉立。。。。。。老師要引導學生把話說完整，及時評價——項作者的作品《稻草人》《古代英雄石像》《爬山虎的腳》《基金花的雙龍洞》——項：出示的詞語：荷花、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓——項整體感知：哪里的荷花？長得樣子？——項板書學生的匯報：荷花生長的各種優美姿態，觀賞荷花的想象和感受，由板書切入課文。——項生匯報寫了三種荷花的形態讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調荷花漲勢的不同特點。——項此時如果你也是一朵荷花，你愿意變成那一種形態的？你會看到什么？你會想到什么？你會聽到什么？拓展延伸：朱自清《荷塘月色》過于復雜了，簡單較少即可。——項板書設計：

3荷花

兩三片全花骨朵

穿站舞停站

冒

教學反思：今天，我教學了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。這是一篇寫景散文，課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習，找出課文中寫荷花的句子，或是你認為很美的句子，找一找，畫一畫，并寫一寫。學生自主學習后開始小組交流，也許是這篇課文寫的太美了，瞧他們讀的多認真啊，討論的多激烈啊！我來回巡視著，心中暗暗為他們高興。開始反饋學習情況了，同學們紛紛舉起了小手，有的說課文把荷花寫的真香，一進門就聞到一陣清香了；有的說“挨挨擠擠”說明荷葉很多。看來同學們自學情況還真不錯，我心中暗自想到。

正當我為他們高興時，班里“最調皮”也“最可愛”的男孩子武嘯同學把手舉的高高的，小矮個子都站起來了，我想他平時發言最積極了，一定有什么新的想法，我便讓他站起來說。果然，他說：“老師，白荷花在這些大圓盤之間冒出來的‘冒’是什么意思？”我一聽這個問題問的好啊，我就說：“同學們，你們說這個‘冒’字用的好嗎？還可以換成哪些詞？”班里頓時嘰嘰喳喳的說開了，有的說可以換成長，有的說可以換成伸、鉆、探。我覺得同學們的思維此時已得到了充分的發展，看著同學們意猶未盡，我靈機一動問道：“白荷花從荷葉叢中冒出來想干什么呢？”江陶陶我們班“最調皮”也是“最可愛”的一個小女孩站起來說:“她想看看我們這個精彩的世界”，她的回答永遠會給我帶來驚喜，這時提出疑問的武嘯同學好像也理解了課文說：“她想出來透透氣。”在他們倆的激發下，同學們都踴躍的舉起了手，“她想出來展示自己美麗的舞姿”，“荷花想出來呼吸一下新鮮空氣”，“荷花想出來看看美麗的大自然”。瞧他們說的多好，我不由得為他們鼓起了掌，我拿起了書，讀起了課文，同學們也紛紛拿起書和我一起讀了起來。此時，我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了！肥城市龍山小學電子備課稿主備人：梁美年級：三年級學科：語文時間：2月19

課題名稱4.珍珠泉教學內容

4、珍珠泉（略讀課文）教學目標：1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：抓住本文表達上的特點，體會抓特點描寫景物的方法。

3、情感、態度、價值觀：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。教學重點：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。教學難點：抓住本文表達上的特點，體會抓特點描寫景物的方法。教學準備：1、教師準備：有關泉水的圖片，文字資料。2、學生準備：回憶自己生活中見過的泉水，收集有關泉水的圖片，文字資料。教學設計個性修改

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？

2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉：趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首，號稱是“天下第一泉”。嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉

齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，讀準生字詞，讀通課文。（2）想想珍珠泉美在哪里？

2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！。

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

三、細讀理解

1、走進水中，感受美。

快速讀一讀課文第二段，劃出寫珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀著讀著，你的腦海中出現了怎樣的畫面？水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉，誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）

2、走進泡泡里，體驗美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

你為什么喜歡它？

（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”（生齊讀）

四、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）五、拓展延伸：

同學們，作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名中外的泰山，也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！六、作業：寫寫家鄉的景物，最好能抓住景物的特點描寫。七、板書設計：

４、珍珠泉

泉水：綠深清愛泉水美麗水泡：晶瑩閃亮更愛家鄉有趣

項偉偉導入：用課件展示泉水，讓學生形象感知泉水。板題，釋義——項整體感知：從哪些方面介紹了珍珠泉？生匯報老師整理：位置、泉水的四周、泉水涌動、對泉水的喜愛。細讀理解：泉水四周的景物：石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花。泉水：綠深清澈見底（學生把自己認為好的句子畫出來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子）從潭底冒出的水泡，在陽光下如同一串串多彩的珍珠。（指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫的細膩和觀察的仔細）表達對珍珠泉的喜愛。背誦課文積累語言給學生展示其他描寫泉水的文章

教學設計個性修改第一課時習作指導課一、談話導入每個人都愛自己的家鄉，，無論走到那里，家鄉的美景永遠留在心里。這次習作就來寫一寫我們的家鄉。本次的習作可以結合口語交際進行，寫出家鄉的景物以及感受。2、齊讀課題，知道習作內容。二、明確目標引導學生弄清寫作的要求，明確寫作方法。１、

打開課本15頁弄清寫作的要求，齊讀寫作要求，再默讀寫作要求,把你認為最重要的句子用橫線畫出來。（重點說出景物的特點，按一定的順序寫清楚，充分表達熱愛家鄉的情感。）三、寫作指導你的家鄉一定有優美的風景吧，你們發現了嗎？寫作前，你選擇一處自己喜歡的景物，只有自己熟悉的景物才能抓住特點寫得具體、生動。四、寫作方法

（1）、抓住景物特點進行描寫。（板書）理解：什么叫景物？(可以供人觀賞的景致和事物。如：課文中的燕子、荷花、珍珠泉等都是景物。（包括動物、植物、風景等）家鄉一定有許多美麗迷人的風景奇觀、名勝古跡，但是在一次小小的作文中我們不可能面面俱到，一個一個去介紹，因此在習作前先讓學生想想印象最深的或感情最深的一處景物是什么？這就解決了習作“寫什么”的問題。

思路點撥

思路1──寫一寫家鄉的大街小巷。你的家鄉一定有大街小巷吧？這些大街小巷是咱們生活和休閑的好地方，一草一木可能記載著人們的喜怒哀樂。寫一寫這里的景色吧。思路2──寫一寫家鄉的四季景色。你的家鄉也許是一個四季分明的好地方，可以寫一寫家鄉四季變化的不同景色吧。思路3──寫一寫家鄉的山水。你的家鄉有山有水嗎？不論是高山大河，還是小山小溪，咱們都可以寫一寫家鄉的山或水呢。

思路4──寫一寫家鄉的風景名勝。你的家鄉有旅游景點嗎？這可是咱們習作的好素材呀！能夠成為瀏覽勝地的地方，景色一定美麗迷人吧，寫出來就是好文章呢。景物的特點可以讓學生說說有那些。提問：你打算寫的景物有哪些？有什么特點？（指名說說）什么是景物的特點呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨有的。如《珍珠泉》的作者就發現了那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡“多像一串串彩色的珍珠啊！”所以這泉便得名“珍珠泉”。作者寫出了珍珠泉的綠、清、深、美，這就是珍珠泉的特點。那么，怎樣才能寫出景物的特點呢？很簡單，那就是要留心觀察你要寫的景物。只有認真觀察了，你才能發現它的特點，否則只能看到表面現象，寫起來也是蜻蜓點水！你可以通過觀察這種景物在不同時間、不同角度或動靜的變化來發現它的特點。例如葉圣陶爺爺寫《荷花》時，無風時荷花就像一大幅活的畫，一陣微風吹來好像“一池的荷花都在舞蹈”，一靜一動，想像豐富，荷花的美也不是更鮮明了嗎？（2）、按一定的順序寫。（板書）寫景物要選好觀察點，按一定的順序細心觀察，可以按照從遠到近，從左到右，從上到下、地點轉移、空間變換等順序去觀察。先寫什么，再寫什么，最后寫什么要安排好。寫景的順序有觀察順序，如由遠到近，由整體到部分，從上到下，由外到內等，還有時間順序，如《美麗的小興安嶺》就是按照四季的順序來介紹的。當然，寫作順序也并不是固定的，要根據你的表達需要來確定，因文而異。同學們先寫什么，再寫什么，最后寫什么一定要條理清楚。讓沒有到過你家鄉的人一讀你的作文一目了然，或者有身臨其境的感覺那就更好了。

寫家鄉的景物，一定要選擇自己最熟悉的，印象最深的，或者具有典型特點的景物，然后按照一定的順序來寫。寫景的順序主要有以下幾種：一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點的移動變化來描寫在不同地方看到的景色──先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物具體寫出來，家鄉的美景自然會呈現在讀者眼前。

（3）、展開合理的想象。（板書）為了使文章寫得生動、感人，把自己在觀察時看到的景物展開合理的想象在文中表達出來。（展開這一環節后，還應提醒學生適當地學生年齡還小，是最善于想像的時期，在寫景的文章中，有了想像，會使文章更生動、更形象。如《燕子》的作者在結尾寫到：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”作者將“電線”想像成“五線譜”，把“燕子”想像成“音符”，真是想像奇妙而生動，那一首春天的贊歌不是更值得我們去回味嗎？這就是想像的魅力。（4）指名說說你怎樣表達自己的對家鄉的熱愛之情。在介紹家鄉的景物時，一定心中充滿了自豪感、喜悅感，那么在寫作文的過程中，可以把自己對家鄉的熱愛之情自然而然地融入到作文中去，就像《珍珠泉》的作者描寫完珍珠泉的特點后寫到：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”瞧，作者對家鄉的熱愛與贊美之情一下子表現出來了！寫景表達的情感必須真實，這樣才能在感動自己的同時感動別人。對家鄉的贊美、熱愛，可以在具體的描寫中流露出來，也可以在開頭、結尾和文中直接抒發對家鄉的真情。此外要展開合理的想象，采用一些形象的比喻、親切的擬人、有力的反問、動人的夸張，以及引用美妙的傳說，這樣寫會更加生動優美，更加吸引讀者。（5）寫作步驟一般分成三段：第一段：交代家鄉的位置及特點。第二段：詳細地寫家鄉的景物。第三段：贊一贊家鄉的美。五、確定題目

題目可根據內容的要求定為：家鄉的（

）、我愛家鄉的（

）、美麗的家鄉等。六、自由作文。第二課時習作講評課一、把寫好的家鄉景物讀一讀，對照要求自己修改。二、提示：（1）有無錯別字和病句。（2）是否按一定順序寫完整。（3）想象是否合理，情感是否具體生動。（4）讀后是否給人留下深刻印象。三、四人一組互改。四、評一評。1、在組內交流一下自己描寫的家鄉景物，互相聽一聽，評一評，看誰寫得最完整。選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。小組評選最佳：最佳開頭、結尾、句子、想象等等，越多越好。2、小組長推薦組內同學，讀一下自己的習作，大家欣賞。3、教師推薦幾篇有代表性的和大家交流。

項偉偉一、談話導入每個人都愛自己的家鄉，，無論走到那里，家鄉的美景永遠留在心里。這次習作就來寫一寫我們的家鄉。本次的習作可以結合口語交際進行，寫出家鄉的景物以及感受。2、齊讀課題，知道習作內容。二、明確目標引導學生弄清寫作的要求，明確寫作方法。１、

打開課本15頁弄清寫作的要求，齊讀寫作要求，再默讀寫作要求,把你認為最重要的句子用橫線畫出來。（重點說出景物的特點，按一定的順序寫清楚，充分表達熱愛家鄉的情感。）三、寫作指導你的家鄉一定有優美的風景吧，你們發現了嗎？寫作前，你選擇一處自己喜歡的景物，只有自己熟悉的景物才能抓住特點寫得具體、生動。四、寫作方法

（1）、抓住景物特點進行描寫。（板書）理解：什么叫景物？(可以供人觀賞的景致和事物。如：課文中的燕子、荷花、珍珠泉等都是景物。（包括動物、植物、風景等）景物的特點可以讓學生說說有那些。提問：你打算寫的景物有哪些？有什么特點？（指名說說）（2）、按一定的順序寫。（板書）寫景物要選好觀察點，按一定的順序細心觀察，可以按照從遠到近，從左到右，從上到下、地點轉移、空間變換等順序去觀察。先寫什么，再寫什么，最后寫什么要安排好。

（3）、展開合理的想象。（板書）為了使文章寫得生動、感人，把自己在觀察時看到的景物展開合理的想象在文中表達出來。（展開這一環節后，還應提醒學生適當地表達自己的對家鄉的熱愛之情。）（4）指名說說你怎樣表達自己的對家鄉的熱愛之情。（5）寫作步驟一般分成三段：第一段：交代家鄉的位置及特點。第二段：詳細地寫家鄉的景物。第三段：贊一贊家鄉的美。五、確定題目

題目可根據內容的要求定為：家鄉的（

）、我愛家鄉的（

）、美麗的家鄉等。寫作方法指導：學習抓景物特點的幾種方法（一）同學們，地各有貌，不同的環境有不同的特點。因此，我們要仔細觀察景物，抓住特點寫具體，讓人有身臨其境之感。請看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點寫的。1。出示“夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。”這個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進行描寫的。2。請同學們再讀以下幾個片斷，看看這幾位作者又是怎樣抓住景物特點寫的？①“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”這個片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點進行描寫的，從而反映了火燒云的美。②“遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。”這個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數量進行描寫的。③“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。”這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。3。寫景除了抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響這些方面進行描寫外，還可以從那些方面抓住景物的特點進行描寫呢？還可抓住景物的神韻、動態變化來寫。例如：①“現在正是枝葉繁茂的時節。這棵大榕樹好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新生命在顫動，這美麗的南國的樹！”這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現出的神韻進行描寫，使我們感覺到她充滿了生命力。②以上描寫“火燒云”的片斷。作者是抓住了火燒云短時間里色彩變化多、快的特點，反映了火燒云的美、奇。③“清晨，江面上格外平靜，碧波蕩漾，銀光閃爍，海鷗在江面上展翅飛翔。此時，我總愛佇立在江堤上向北眺望吳淞口，那一望無際的江面，水天相連。一陳清風拂來，猛吸一口新鮮空氣，頓時令人心曠神怡。江堤邊的樹林里，鳥兒清脆的叫聲此起彼伏。一群老人在堤岸邊散步，打太極拳……當陽光撒滿江面的時候，江面開始沸騰了。你看，那大小船只來來往往，川流不息。機帆船的馬達聲、大輪船的汽笛聲，江浪的撞擊聲交織在一起，奏響了一支雄壯的交響樂。“嗚“的一聲汽笛。一艘萬噸輪由遠而近，所到之處涌起兩排巨浪，呈八字形，像兩條白龍朝兩面三刀岸滾來，浪花撲打在江邊的巖石灘上，濺起一簇簇白花……傍晚，夕陽把江面映得通紅。此時，我和小伙伴們總愛到江邊的巖石堆上捉螃蜞。一個傍晚可捉二、三十只。晚上，沸騰的江面恢復了寧靜。這時，停*在碼頭上的萬噸巨輪燈火輝煌，和天上的繁星交相輝映，把船邊的江水也映紅了。江風陣陣，迎面襲來，驅散了夏日的暑意。”這個片斷作者抓住了江面從早到晚的變化，寫出了江面特有的美景。④我們的教室和操場中間，有一條甬道，甬道兩旁是兩排齊刷刷的梧桐樹。春風給它滿枝葉苞，點點鵝黃，片片嫩綠。夏日，一張繹葉就是一個綠色的巴掌，托著一輪驕陽。一棵樹就是一把漂亮的遮陽傘，樹下清風習習。梧桐美在秋天。每天中秋過后，幾場秋雨。幾陣秋風，把那葉子染成銹紅色。此時，藍王碼電腦公司軟件中心高空，秋陽淡光，梧桐白白的軀干，紅紅的樹冠，顯得分外嫻靜、妖嬈，優雅、莊重。走在這甬道上，置身在畫圖中，沉浸在恬適的氛圍里。不必可惜，西北風一夜刮盡樹葉，那遍地鋪金，不正象征這金色的豐收季節嗎？冬天，梧桐粗壯的樹干，光禿的枝椏，倔強地挺立在那里，頂嚴寒，斗風雪。看到它，縮頸袖手的人會挺起胸來，凝視它的身影，會油然而生敬意。這個片斷作者抓住了梧桐樹在一年四季的不同特點，反映了作者對校園梧桐樹的喜愛和贊美之情。二、總結抓景物特點，寫好景物的幾種方法同學們，以上這些片斷告訴我們，要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響、神韻、變化等這些方面進行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應根據所寫景物的特征，有所側重地選擇景物描寫方法，而且寫時要展開豐富的聯想。另外，還須注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關系寫，等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。最后，要說的是：不管寫什么景物都要寫出自己的真情實感。板書設計：

七、板書：

寫家鄉的景物

1.

抓住景物的特點進行描寫寫作方法

2.按一定的順序寫3、開合理的想象

題目可根據內容自定肥城市龍山小學電子備課稿主備人：_孫國強_年級：三_學科：_語文_時間：2011.2.20______課題名稱5翠鳥教學內容教科書18-21頁，主題課文《翠鳥》、認字表、寫字表。教學目標：1、知識與能力：（1）會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。（3）感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。2、過程與方法：教師在課前準備有關翠鳥的掛圖、幻燈片。3、情感、態度、價值觀：培養學生熱愛鳥類、熱愛大自然與自然和諧相處的意識和情感。教學重點：學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。教學難點：在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。教學準備：1、教師準備：翠鳥外形的掛圖，多媒體課件。2、學生準備：字典、課本、鉛筆盒等，朗讀課文兩遍。教學設計個性修改第一課時一、激趣導入1、今天，老師給大家帶來了一些新朋友，想認識它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……）

誰認識，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。

你們認識的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好孩子。

2、你們看，誰又飛來了？（出示課件：翠鳥飛來。）對，它就是翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認讀，正音。）

3、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，學生跟著書寫。）

4、同學們，你們寫這個字時，發現了什么？（“翠”字上面是個不帶鉤的羽字頭。）你們愿意和翠鳥交朋友嗎？完成板書：翠鳥那我們先要先了解一下翠鳥。這節課老師就要和同學們一起去認識這一種非常可愛的小鳥。從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？

【補充介紹】翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，一定難逃性命。因此，又被稱作叼魚郎。

5．除了這些，同學們還想知道什么？

二、自讀質疑

1．出示自讀要求：

①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內容。

②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。

2．自讀全文。

3．檢查自讀效果。

（一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

（二）抓重點句，讀懂課文內容。

1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2．出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

3．指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4．出示重點句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

（1）指名讀句子。

（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？

經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

（4）指名讀第6句話，想想這句話主要介紹了什么？

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

（5）出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。

（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

（三）學習第2、3自然段。

1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

2．抓住重點詞語，理解句意。

（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

（2）指名讀句子。

（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

3．抓重點詞語聯系上下文理解句意。

（1）出示重點句：

“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？

教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。

4．指名讀第3自然段：

（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？

（2）指名讀有關句子。

（3）出示填空練習：

翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。

（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？

經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

（5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯系上文找出有關句子。

（6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。

“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

（7）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

8）討論句義。

在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

（四）聯系上下文體會句間聯系。

教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。

例：

1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。

2．翠鳥目光銳利是因為它有________。

3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。

通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。

第二課時

一、教學目標

學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

二、教學重點、難點

學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。

三、教學過程

（一）指名讀第4自然段。

（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

（三）指名讀有關