同一中心主題閱讀拓展提升學生語用能力的策略探究——以統編版語文中年段教材為例同一中心主題閱讀拓展提升學生語用能力的策略探究——以統編版語文中年段教材為例摘要：語用能力是指使用語言進行交際和溝通的能力，對于提升學生的語文素養和綜合語言運用能力具有重要作用。本文以統編版語文中年段教材為基礎，探討了同一中心主題閱讀拓展提升學生語用能力的策略，包括活化教材內容、培養閱讀策略意識、增強語用分析能力等。通過這些策略的實施，可以有效提高學生的語用能力，促進其語言交際能力的發展。關鍵詞：語用能力；統編版語文中年段教材；同一中心主題閱讀；策略一、引言語文教學是培養學生語用能力的重要途徑，而統編版語文中年段教材作為語文教育的主要教材，對于學生語用能力的提升有著重要的作用。同一主題的閱讀材料能夠幫助學生建立起知識的框架和聯系，并且在不同材料的對比中加深對語言交際的理解，進而提升學生的語用能力。本文將探討如何通過同一中心主題閱讀拓展提升學生的語用能力，并結合統編版語文中年段教材進行案例分析和策略探討。二、同一中心主題閱讀拓展的意義1.活化教材內容同一中心主題閱讀能夠幫助學生將教材中的知識進行系統化整合和梳理，從而活化教材內容。在閱讀過程中，學生可以通過對比不同材料的聯系和區別，加深對知識的理解和記憶，提高學習效果。2.培養閱讀策略意識同一中心主題閱讀可以培養學生的閱讀策略意識，讓他們學會通過尋找關鍵信息、推斷作者意圖等策略，提高閱讀的效率和準確性。同時，也可以幫助學生建立起對不同文本類型的理解和應對能力，增強綜合語言運用能力。3.增強語用分析能力同一中心主題閱讀可以幫助學生加深對語用的理解和分析，包括文本的意義、語境的理解、語言交際中的目的和效果等。通過對不同材料的對比和綜合分析，學生可以提高自己的語用分析能力，增強語言交際的能力。三、同一中心主題閱讀拓展的策略探討1.選擇適合的主題和材料選擇適合學生年齡和能力水平的主題和材料是同一中心主題閱讀的前提。教師可以根據教材內容和學生的需求，精心挑選材料，并根據教學目標確定閱讀策略和要求，使學生在閱讀中能夠達到預期的目標。2.引導學生進行語用分析教師可以引導學生對不同材料進行語用分析，包括了解文本的目的、讀者對象、表達方式等。通過語用分析，學生可以更好地理解不同材料的含義和作用，同時也培養了學生對語言交際的敏感度和分析能力。3.培養閱讀策略意識教師在同一中心主題閱讀教學中，可以逐步培養學生的閱讀策略意識，讓他們學會對文本進行整體把握和精讀關鍵信息。同時，教師還可以引導學生學會推斷作者意圖、猜測詞義等有效的閱讀策略，提高閱讀的效果和準確性。4.組織互動性探究活動教師可以通過小組討論、合作學習等互動性探究活動，激發學生的思考和探究欲望。通過互動性的學習方式，學生可以更好地理解和掌握同一中心主題的知識，并且在交流和討論中提高自己的語用能力。四、案例分析以統編版語文中年段教材為例，我們可以選擇一個中心主題，比如“傳統文化”。在教學中，可以選擇相關的課文和文化知識，讓學生通過閱讀和研究這些材料來拓展自己的語用能力。在閱讀課文時，教師可以引導學生對文本進行分析，了解作者意圖和表達方式。比如，在閱讀《小楓》這篇課文時，學生可以通過分析文本的描寫和情感表達，了解其中所蘊含的傳統美德和人文關懷。通過對不同材料的對比和綜合分析，學生可以更好地理解和掌握相關的語用知識。另外，在教學中還可以組織學生進行互動性探究活動，比如小組討論關于傳統文化的問題，學生可以分享自己的觀點和體驗，通過交流和討論來進一步拓展自己的語用能力。同時，教師也可以引導學生使用各種閱讀策略，如標注重點、推斷作者意圖等，以提高閱讀效果和準確性。五、總結同一中心主題閱讀拓展提升學生語用能力是一種有效的教學策略。通過活化教材內容、培養閱讀策略意識和增強語用分