第五課《故鄉》魯迅[學習目標]1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。2.學會辨析段的類型。3.通過對這篇小說內容的把握，深入理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國鄉村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起同學熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的激烈愿望。[重點難點]1.對魯迅思想感情的理解。2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。教學難點：最后三段文字的深入含義。[課時劃分]三課時[學習過程]第一課時[導入]“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。〞“夕陽西下，斷腸人在天際。〞關于故鄉的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。然而，處于變革時代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉》這篇小說。

辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國鄉村、受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民生活、社會經濟反而日趨衰落。怎樣才干使人民得到真正幸福？中國鄉村的貧困、農民的不幸是由什么造成的？這些都是魯迅先生探究、思索的問題。

[學習目標]大致了解課文內容；2、學習課文第一部分。[檢查預習]1、生字注音：陰晦

huì

猹chá

腳踝huái

獾huān

潮汛xùn

髀bì

愕然è

嚇hè

瑟索sè

黛dài

惘然wǎng

恣睢zì

suī

解釋以下詞語：陰晦、無端、愕然、

嗤笑、惘然、展轉、恣睢3、作者簡介：魯迅〔1881—1936〕，原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹興人。

出身于沒落的封建家庭，偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅〞筆名，發表中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅一生的著作和譯作近1000萬字。其中雜文集16本，65篇，小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。

4、背景介紹：辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階

級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且

操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞累農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深入揭露舊社會對農民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創造新生活的激烈愿望和堅定信念。[學習指導一]整體感知課文一、小說以時間為序,以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節,全文可按

“漸近故鄉——在故鄉——離開故鄉〞三個方面分為三個部分。

一、“我〞漸近故鄉時見到的一片破敗

蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；

二、“我〞在故鄉期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，顯示鄉村破產、農民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

第一層〔到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了〞〕

寫“我〞到家時的狀況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼；對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害

第二層〔到“他就領了水生回去了〞〕寫“我〞和中年閏土見面的狀況。〔全文重點〕閏土外貌到精神的龐大變化〔社會根源〕

第三層〔到“已經一掃而空了〞〕

寫“我〞告辭閏土與故鄉。

三、“我〞離開故鄉時種種感觸和矛盾心情，抒發了作者對現實社會極大的憤懣，表現了作者改造舊社會、創造新生活的激烈愿望和堅定信心。二、完成下面表格少年閏土中年閏土外貌動作語言對“我〞的態度對生活的態度[作業布置]課后生字加拼音寫三遍；熟讀課文。[教后記]第二課時[復習舊課]上一節課我們理清了小說的線索和情節，對課文已比較熟悉，現在我們來討論閏土的形象塑造。[學習目標]1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。

2.理解課文通過人物形象的對比來特別中心思想的方法。[學習指導二]人物形象分析一、分析閏土人物形象：〔朗誦第12自然段—30自然段；第55自然段〕

《故鄉》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照特別了什么？

〔1〕外貌對照：

少年閏土：略'——淳樸天真、可親可愛；

中年閏土：'先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，四周都腫得通紅'，'頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著'，'那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了'。——受盡生活折磨，命運悲慘〔經濟生活的困難和精神負擔的繁重〕。

〔2〕動作、對話對照：

少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，'心里有無窮無盡的希奇的事'——聰慧勇敢、活潑開朗；4個省略號〔5處對話〕說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：說話前的神態是'歡喜--凄涼--恭敬'；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；說話后的神態是'只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般'。——遲疑麻木、痛苦難言。9個省略號〔5處對話〕說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。“迅哥兒〞改稱“老爺〞，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。“厚障壁〞就是所謂“身份〞、“地位〞所形成的人與人之間的精神隔閡。

〔3〕閏土對'我'、對生活的態度前后對照：

對我：少年閏土：'只是不怕我'，'不到半日，我們便熟識了'。——情真意切，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫'老爺'，要水生'給老爺磕頭'，認為少年時的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規矩'。——被封建禮教牢牢束縛。

對生活：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺'。——

將希望寄托于神靈。

〔4〕小結：

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深入地從精神上顯示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我〞時，強自按熄霎時間閃現出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創傷。對香爐和燭臺細節的描寫，進一步顯示內心世界，他虔誠地渴求神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現狀，卻又無可奈何；他憧憬將來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮亮的對比中，顯示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也顯示了閏土們悲慘命運的深入的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧困農民的典型。

二、楊二嫂人物形象〔外貌、對話、動作描寫〕：

〔朗誦39自然段—52自然段〕

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

外貌描寫——'凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人'，'像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規'。

她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。

楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了鄉村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。[教后記]第三課時[教學目標]

1.理解課文中'我'的人物形象。

2.理解課文重點語句的深層含義。

3.理解課文的主題思想。[學習指導三]理解課文主題一、講讀第三段，離開故鄉：

這一段主要寫'我'離別故鄉時的悵惘情緒和對將來的希望。〔讀78-85自然段〕

1、'我'這次是'永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉'，到異地去謀生。離開時'我'的心情是怎樣的？有沒有戀戀不舍的情感？

〔“我〞只感到“有些惘然〞，“卻并不感到怎樣的留戀〞。而且一想到在故鄉所碰到的人和事，'我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶'；這“高墻〞就是社會造成的精神上的“厚障壁〞，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，'又使我非常的悲傷'。

由于有感于這復雜的世事變化，因而'我'對將來想得很多。

“我〞無法消除與閏土之間的隔閡，但對將來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像'我'和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要'辛勞展轉'、'辛勞麻木'、'辛勞恣睢'。這里的三個'辛勞'含義各不相同，第一個是'奔波、勞碌'的意思，是'我'的生活；第二個有'辛勤、勞苦'的意思，指閏土的生活；第三個有'鉆謀、妄為'之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有'新的生活'，是'我們所未通過生活過的'。〕

2、〔同學齊讀86~88自然段〕為什么'我想到希望，忽然害怕起來'？

〔閏土崇拜神鬼的偶像，態度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是'切近'的；而'我'對將來充滿希望，'我'的希望是讓后代過幸福的生活，我的愿望是'茫遠'的，實現自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，'我想到希望，忽然害怕起來了'。

最后一個自然段，作者把'希望'比作'路'，'其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路'。這段告訴我們，希望的有無，取決于施行，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去施行，希望就能實現。這段文字，意味深長，表達了'我'對'新生活'一定會來臨的堅定信心。〕

3、

“我〞的人物形象采納的手法？〔心理描寫。主要采納內心獨白，直抒胸臆的方法。〕

〔小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象，“我〞

不是作者。是一個線索人物。〕

作品中的'我'是一個要求進步的知識分子形象。故鄉蕭索的景色顯示了當時鄉村的凋敝，襯托了'我'的悲涼心情。現實的故鄉與記憶中的故鄉距離太大，'我'非常失望，從而抒發了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的龐大變化，與'我'的思想隔閡刺痛了'我'的心，思想上引起極大震動、悲傷、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

楊二嫂的變化，'我'感到討厭。

4、

理解課文環境描寫的作用：

這篇小說實際上寫了兩個故鄉：一是記憶中的故鄉，一是現實目睹的故鄉。記憶中的故鄉，色彩鮮亮，是一幅“神奇的圖畫〞，現實的故鄉又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉的美麗畫面，這又說明了什么？

〔現實的故鄉一片荒涼、繁重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣〞。對記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉的描寫，作者采納了對比的寫法。這樣寫，特別了現實故鄉的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國鄉村的社會現實。

小說最后一段，又再現了記憶中的美麗畫面，這是“我〞的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。〕

5.

小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞累農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國鄉村日益破敗的面貌，深入地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創造新生活的激烈愿望和堅定信念。[作業布置]學習冊寫完；把要求背誦的文段完成。[教后記]第六課《我的叔叔于勒》莫泊桑“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。〞

——左拉[學習目標]1、學習并掌握小說的主題與作者的寫作目的。

2、通過人物的情態、語言、動作來顯示人物心理、刻畫人物的方法。3、體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。[重點難點]1、重點：多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。2、難點：體會文章主題，熟悉社會現象。[課時劃分]二課時[學習過程]第一課時[導入]親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依舊能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。[學習目標]1、大致了解課文內容；2、學習課文第一部分。[檢查預習]生字注音：拮據jiéjū

棧橋zhàn

煞白shà

撬開qiào

詫異chà

牡蠣mǔlì

襤褸lánlǚ2、解釋以下詞語：拮據、棧橋、煞白、撬開、詫異、襤褸：衣服破爛不堪。3、作者簡介：莫泊桑〔1850—1893〕是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭突發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他熟悉了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解狀況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《美麗朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。[學習指導一]整體感知課文一、理清課文的結構：按照故事情節的發展，本文可分為四部分：第一部分：1—4

故事的開端，盼望于勒。第二部分：5—19

故事的發展，夸贊于勒。第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48—49故事的結局，躲避于勒。二、這篇小說顯示了怎樣的主題思想？1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？〔直接原因是菲利普夫婦只熟悉金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。〕2.通過這個故事，作者顯示了什么主題？教師出示四種主題說。同學分析討論，說出自己的觀點：“金錢關系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后迥然不同的態度的描述，藝術地顯示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。“同情〞說：小說通過對資本主義社會下層人物---------于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和同情。“虛榮〞說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后迥然不同的態度的描述，表現了他們喜愛虛榮的丑態。“勢利〞說：小說通過菲利普夫婦渴求見到已經發大財的于勒和在船上碰到的貧困潦倒的于勒后極力躲避的心理的刻畫，深入顯示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態。小結以上幾種說法都有其片面性，我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后迥然不同的態度的描述，表現了在現實社會里金錢關系對人、對人性的扭曲和破壞，對|“金錢至上〞的思想進行了批判。[作業布置]課后生字加拼音寫三遍；熟讀課文。[教后記]第二課時[學習指導二]深入理解課文研讀賞析，分析人物寫法，感知人物形象1、找出課文中能表現人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后概括：我熟悉了一個〔人物性格特點〕的〔人物〕，你瞧，〔人物表現〕，運用了〔描寫方法〕。示例：我熟悉了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’〞運用了神態和語言描寫。對菲利普夫婦的熟悉：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計、自私勢利、為女兒著想..........關于勒的熟悉：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情......〔以上都要讓同學在課文中找出相應的句子，提示：重點研讀第25到38段〕總結，完成表格于勒生活的變化菲利普夫婦的態度

菲利普夫婦的特征語言行動貧壞蛋、流氓、無賴打發虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷、精明、刻薄富正直的、有良心的人，有辦法的好心人衣冠楚楚地在海邊守侯貧賣社蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的罵、躲避2、分析明快個性化的語言：分析下面語言的作用〔1〕“你們要不要我請你們吃牡蠣？〞顯示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。〔2〕“啊！啊！原來如此.......如此......我早就看出來了！..........謝謝您，船長。〞菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。〔3〕我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。〔4〕“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔〞三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。二、辨析研討，誰是主人公1、文題是《我的叔叔于勒》，但是關于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而關于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？小說題為《我的叔叔于勒》，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒〔離家到美洲冒險10年經歷〕為暗線,略寫了他的過去和現在，“我〞-----假設瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我〞的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我〞身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦關于于勒態度的突然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而顯示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系〞的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。2、“我〞在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？

我對叔叔的同情主要表現在三個方面：〔1〕不受父母的影響，仔細觀察叔叔；〔2〕心中叔叔；〔3〕給了叔叔十個銅子的小費；形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮亮的對比。作用：小說中的“我〞作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我〞的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我〞的角度表示的。在“我〞身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我〞不是主人公，只是以“我〞的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。[學習指導三]情節曲折環環相扣的懸念設置懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐懼〞，我們不禁要問：這是為什么？懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？懸念四：小說筆鋒一轉寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎？懸念五：但此時作者并沒有立即揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦？【心得人生】

1、“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。〞

馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。〞“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。〞

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。〞

[教后記]第七課《在烈日和暴雨下》老舍[學習目標]1．學習具體細致地描述人物形象的寫法。

2．學習以自然環境的描寫烘托人物的寫法。

3．熟悉舊社會勞作人民痛苦不幸的生活遭遇。[重點難點]1、重點：熟悉自然環境的直接描寫和間接描寫與表達中心的關系；2、難點：祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動，以及自然環境描寫對深入主題的作用。[課時劃分]二課時[學習過程]第一課時[導入]《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學們多半是知道一些的。今天我們來學習老舍的原著，看看原著中的這一段對祥子是如何描寫的。[學習目標]大致了解課文內容；學習課文第一部分。[檢查預習]生字注音：好歹〔dǎi〕

膩煩〔nì〕

空膛〔táng〕慢騰騰〔tēng〕粘汗〔nián〕粘在一塊〔zhān〕攥〔zuàn〕一步一步地往前拽〔zhuài，拖〕

2、作者簡介：老舍

〔1899～1966〕

現、當代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。曾因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家〞稱號。“文化大革命〞初期因被迫害而棄世。

老舍一生寫了約計800萬字的作品。主要著作有：長篇小說《老張的哲學》、《貓城記》、《牛天賜傳》、《駱駝樣子》、《四世同堂》，中篇小說《月牙兒》，《我這一輩子》，短篇小說集《趕集》、《貧血集》，劇本《龍須溝》、《茶館》，另有《老舍劇作全集》，《老舍散文集》、《老舍詩選》、《老舍文藝評論集》和《老舍文集》等。優秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的短篇小說構思精致，取材較為寬廣，其中的《柳家大院》、《上任》、《斷魂槍》等篇各具特色，耐人咀嚼。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，及從內容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。[學習指導一]整體感知課文1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描寫了祥子哪幾個時間段下拉車的經歷？

①祥子在這天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當頭毒射的苦頭。②祥子在這天的午后一點，“這一夏里最熱的一天〞里的“最熱的時候〞，拉車前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點直砸他的頭和背，冷酷而強橫的坐車人不準他片刻停車避雨。

③祥子拉完車跑回家，抱著火烤還渾身哆嗦不停。

2、讀1—2節：作者是怎樣描寫烈日的？從哪些角度運用了哪些方法？

〔①先總寫：“發了狂〞、“下了火〞“憋氣〞——赤日炎炎、熱到極限、無法忍受；②再細寫：A、街上的柳樹B、馬路上C、便道D、狗E、騾子F、小販們G、柏油路H、拉車的——側面烘托。

——運用白描、擬人、排比、比喻、夸張寫烈日下拉車艱難危險。〕

3、讀3—5節：作者是怎樣著意刻畫祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一細節刻畫祥子在烈日下為生活煎熬？

A、痛苦與矛盾，飽含著多少辛酸與無奈，承受著多少痛苦；文中以夸張的語言，貼切傳神的寫出人們在炎熱天氣的感受。B、從“空中〞“屋頂〞“墻壁〞“地上〞“從上至下〞著力寫陽光暴烈；烈日的威力無處不在，祥子心理畏縮與煩躁。C、從視覺、聽覺、嗅覺三方面重點寫陽光的聲、色、味，特別祥子在死亡線上為生活而賣命。

4、小結：寫烈日，特別祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，顯示了他的痛苦生活遭遇，推動了情節發展，表現了主題思想。

[作業布置]課后生字加拼音寫三遍；熟讀課文。[教后記]第二課時[學習指導二]深入理解課文一、朗誦第二部分，分析講解：

1、“午后一時——一天里最熱的時候〞祥子“又拉上了買賣〞，這時他的心情如何？

天氣的炎熱已使他強壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車。這時心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦，進退維谷，萬般無奈。就如白居易的“賣炭翁〞中寫的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。〞

2、作者描述暴雨來臨時的情景從哪兒落筆？具體說明其描述順序〔找出寫柳樹、柳枝的語句〕

俗語說：“風是雨頭。〞寫雨正是從寫風入手的。“山雨欲來風滿樓。〞A、像病了似的……無精打采。——天氣又干又熱B、柳條兒動了——有了涼風C、飄灑的搖擺，長出一截兒來——風漸大D、隨著風狂舞——大風E、驚疑不定地等著點什么——暴雨來臨前嚇人的情景F、橫著飛——狂風。

作者是怎樣描述暴雨下來時的過程？

風帶著“雨星〞亂撞－→極硬的“雨點〞砸起許多土－→“雨點〞停了－→“雨道〞往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落〞，“只是那么一片，一陣〞，“房屋上落下萬千條瀑布〞－→“空中的水往下倒，地上的水到處流〞，“一個水世界〞。

4、課文寫風云乍起到暴雨傾瀉中過程中除了寫風雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？

烏云、閃電。狂風、暴雨、烏云、閃電、飛揚的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點

5、讀11—16段：作者怎樣描述祥子在暴雨中拉車的情景？坐車的怎樣？拉車的怎樣？

拉車的欲躲避風雨不得，坐車的連一個銅板也沒多給，拉車的已顧不過命來。坐車的冷醒無情，拉車的痛苦、矛盾、掙命、“像風雨中的樹葉一樣無法自控〞。

總結：文中抓住日之“烈〞，雨之“暴〞的特點，進行了細致形象的描述，以自然環境的惡劣襯托在這種環境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。

烈日暴雨下的祥子

在烈日下拉車

在暴雨下拉車

天：發了狂

微風〔柳條微動〕

總寫地：下了火

暴雨前〔重點寫風〕大風〔柳條搖擺〕

人：憋氣狂風〔柳枝狂舞〕

天“熱〞

天“涼〞

靜物

雨星〔亂撞〕

分寫動物

暴雨中〔重點寫雨〕雨點〔硬砸〕

人

雨道〔垂落〕

水世界〔倒、流〕

想拉車、害怕濕透

矛盾心理

不敢動、心里膩煩被雨澆——慘

雨〔砸、橫掃〕

想出去、懶得動、坐不住

涼水〔澆〕

祥子“煎熬〞視：閃眼

祥子“掙命〞往前拽

害怕聽：難聽拉車——掙命

趟水跑

嗅：腥臭

顧不過命來

痛苦感受頭：昏

哆嗦——成團(像風雨中的樹葉)

難過身：餿

腳：粘

惡心〔胃、肚子〕

對天氣變化的情景的描寫是隨人物行蹤展開；景物描寫為烘托人物，表現中心服務。[學習指導三]重點難點分析1、為什么要描寫坐車人？

描寫坐車人有兩個目的：一是通過描寫坐車人的所作所為，寫出祥子的不幸遭遇；一是揭露這種人的自私冷酷，強橫可惡，提露舊社會的冷酷，環境的惡劣，顯示祥子苦難遭遇的社會根源。

本文多次描寫景物環境，這些描寫有何作用？有何特點？

本文的景物環境描寫有多種作用：交代故事的背景，顯現人物的遭遇，顯示人物心理變化的緣由推動故事發展，等等。如第二段描寫烈日照曬下街上的種種情景，顯現了祥子拉車走在街上的遭遇，也顯示出祥子清晨出門時對暑熱并不在乎而現在是“有些害怕了〞這一心理變化的原因，祥子帶著這種心理拉著車在街上走，內心不斷出現變化，故事持續往下發展。第10段描寫暴雨突然降！臨的情景，風狂電掣，大雨傾盆，這時，在街上拉車的祥子的遭遇是“衣服〞濕透，“頭發〞全濕……“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步〞。

本文描寫景物環境，有許多特點，這里說兩點：一、特別最能表現景物特點的狀貌。第二段寫烈日暴曬下街上的景象：“柳樹〞像病了似的，葉子打著卷；“狗〞趴在地上吐出舌頭；“柏油路〞曬化了；等等。二、選取最具表現力的景物。文中多次寫柳樹以示天氣狀況：一點風也沒有，“柳條一動也懶得動，無精打采地低垂著〞；起一點風了，“柳枝〞“微微地動了兩下〞；風忽然大作，“柳枝隨著風狂舞〞；又一陣風，

比以前的更厲害，“柳枝橫著飛〞。

[作業布置]學習冊寫完；把要求背誦的文段完成。[教后記]第八課《多收了三五斗》葉圣陶[學習目標]1、品味人物對話，分析人物性格特征。

2、揣摩農民群像的塑造及其表達效果；3、熟悉“豐收成災〞的社會根源，熟悉舊中國農民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。[重點難點]1、重點：熟悉“豐收成災〞的社會根源；2、難點：理解小說反映的主題思想。[課時劃分]二課時[學習過程]第一課時[導入]簡單介紹本文的寫作背景：20世紀30年代是一個多災多難的年代，尤其是在江南鄉村，那里的農民生活更加悲慘。豐收年農民反而更加貧窮，我們看看作者要告訴我們什么內容。[學習目標]大致了解課文內容；2、學習課文第一部分。[檢查預習]作者簡介：葉圣陶，原名葉紹鈞，現代著名作家，兒童文學家，教育家他的代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。《稻草人》是我國第一部童話集；短篇小說《多收了三五斗》半個世紀來一直被選為語文教材。

[學習指導一]整體感知課文1、這篇小說是按照時間順序來寫的，給課文劃分層次。一〔l—70段〕，寫江南小城舊氈帽朋友們被迫賤價糶米的故事。二〔7l段〕，寫同樣的故事還會到處發生，顯示其普遍性。2、課文的第一部分是以舊氈帽朋友的活動為線索來寫的，重點寫了三個場景，是哪三個?

第一層〔第l—34段〕寫米行糶米；第二層〔第35—44段〕寫街頭購物；第三層〔第45—70段〕寫船上議論——會飲。[學習指導二]學習“糶米〞部分。

1、舊氈帽朋友懷著怎樣的心情來糶米？他們為什么會有這種心情？他們滿懷希望的心情。因為今年豐收了，可以喘口氣，不像往年那樣苦。

2、文中還有寫他們心情的詞句，找出來。

“那些戴舊氈帽的……氣也不透一口，就來到柜臺前面占卜他們的命運。〞是寫心情的，很急。

3、舊氈帽朋友為什么急著“占卜〞他們的命運？

因為他們對自己的命運沒有把握，要是有把握，就會高興了。“占卜〞這個詞，寫了他們既懷著希望，又提心吊膽，怕希望不能實現的心情。這告訴我們，雖然豐收了，他們的命運并沒有掌握在自己手上，而是掌握在米行老板手中。

4、到米行一占卜，舊氈帽朋友就失望了。哪些語句寫他們突然失望的心情？

“舊氈帽朋友幾乎不相信他們的耳朵，……大家都呆了〞。“剛剛出力搖船……松懈下來了〞。“哪里知道……兆頭〞。

5、為什么舊氈帽朋友一到米行來希望就破滅了？米行先生的什么話使他們希望破滅了？

米價是決定舊氈帽朋友命運的一個關鍵問題。那么米價為什么忽高忽低呢？六月份市場上青黃不接，人們缺米吃的時候，他們就把米高價拋出來，十五元錢一擔。當農民種出的新米大量運來的時候，他們買進米，就把米價壓到五元。這一進一出之間，他們一擔米就剝削了十元，他們操縱米價，而米價決定著舊氈帽朋友的命運。

6、小說圍繞米價，寫了一大段舊氈帽朋友與米行先生的對話。請一位同學把這段對話讀一讀，注意體會舊氈帽朋友說話，先是什么語氣，后來轉成什么語氣。

先是“憤激〞，后是“請求〞，憤激下說不賣了，到別處去賣，但是行不通。于是語氣由憤激轉為“請求〞。

7、這個“請求〞，反映了舊氈帽朋友無可奈何的痛苦的心情。但請求的結果如何呢？“希望猶如肥皂泡，一會兒又迸裂了三四個〞，“命中注定，只有賣給這一家萬盛米行〞，是誰注定了舊氈帽朋友的不幸命運呢？在這段對話中，寫了造成他們不幸命運的種種原因，大家劃出記號，準備講一講。

“地方那方面的租……借下的債是要還的〞。“我們同行公議……谷三塊〞。“這里到范墓要過兩個局子……〞這些都是寫造成舊氈帽朋友不幸命運的原因。租代表地主的剝削，農民在沒法過活的時候，還向地主借高利貸，這也是地主的剝削；洋米洋面，外洋大輪，代表著帝國主義的侵略。還有苛捐雜稅代表當時封建勢力的壓迫。在這一段對話中，把舊氈帽朋友不幸遭遇的社會根源都寫出來了。歸納起來，這根源就是帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的重壓，決定舊氈帽朋友豐收之年，賤價糶米。

8、提問：文章寫景“一陣陣的嚷嚷……一疊鈔票〞。這段寫景烘托出舊氈帽朋友的什么心情？

懊喪。在付錢時還要對舊氈帽朋友再刮一遍，可見他們的命運是多少悲慘！[教后記]第二課時[學習指導三]深入理解課文快速閱讀“購物〞部分。

他們希望買的東西很多，其實也只有豐收了才干把這些必需的日用品列入購買計劃，可見平常不僅沒有這些東西，就連買它的計劃都不敢有。

1、他們這些最低的生活要求實現了沒有？計劃實現了多少呢？

原來計劃買的東西，現在有的“少買〞，有的“不買〞。他們有著很想買、但又不能買的心情。

2、在緊縮預算后，還是買了一點東西。這是不是說他們的計劃實現了一部分呢？

他們糶米的錢，用來繳租、還債、解會錢都不夠，根本沒錢買日用品。所以豐收之后，他們原來的計劃全部落空，還要借債購物。這里進一步具體地寫了舊氈帽朋友的失望。

二、學習“會飲〞部分。

1、回到船上，他們邊飲酒邊談話，從這些談話中反映了他們的什么心情？

談話雖然是你一言我一語，內容還是有重點的。第一個重點文中用了“路路斷絕〞四個字作了小結，種田不成，做工也不成。

2、“我們年年種田，到底替誰種的？〞“為什么要替他們白當差？〞……這些質問的話語表達了怎樣的心情？

憤慨，抵抗。

3、“今天在這里的說不定也會吃槍，誰知道！〞農民朋友準備用生命進行抵抗，但是他們的這種抵抗是不是有組織有領導有計劃的行動呢？

不是。他們只是發泄了一通心中的不滿，沒有解決任何問題。這種抵抗還只不過是一種自我的抵抗意識。回去后怎么辦呢？出路在哪里呢？都令人深思。[學習指導四]重點難點分析5.舊氈帽朋友們豐收后更加不幸的原因是什么？①洋米，洋面的沖擊；②向局子捐錢；③向田主交納地租；④“同行公議〞的商人壓低米價。6.一般的小說都有三大要素：故事情節；人物；環境。我們對小說的故事情節有了基本的了解，接下來我們來分析小說中的人物。小說中寫了哪些人物?舊氈帽朋友；米店老板；伙計等。7.課文中的人物和我們常見的小說中的人物名稱有什么不同?“舊氈帽朋友〞代指江浙一帶的農民。課文中用帶有地域特征的外貌特點代指人，塑造了蘇南一帶的農民群像。8.如果課文中不采納這種寫法，而是塑造一個或幾個有名有姓的具體人物來展開這個故事，與現在的寫法相比，哪一種表達效果更好一些?課文中的寫法更好。這就是小說在人物塑造上的特點。通過這一群像的塑造使小說顯示的主題更具有普遍意義，反映的社會生活更為寬廣。9.對課文主題的思索。這篇小說運用了鮮亮的對照手法來處理安排材料，從這些對比中以及人物的對話中我們找出了農民“豐收成災〞的原因——在糶米的場面中，農民的請求，老板的冷漠，農民糶米前后的喜悅和悲傷構成了鮮亮的對比，生動的體現了農民的希望與失望，反映了舊中國農民的悲慘命運并表現了作者對他們的同情和對當時社會的憎恨之情。[小結]中心思想：小說以20世紀30年代初期江南鄉村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災〞的遭遇，描述了舊中國農民共同的悲慘命運，表現了作家對鄉村、對農民真摯的同情，讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。[當堂訓練][作業布置]學習冊寫完；把要求背誦的文段完成。[板書][教后記]誦讀欣賞《詩經》二首[學習目標]1.

了解《詩經》樸實清新的藝術風格，體會反復詠唱的章法。

2.

理解和體會詩中所表達的美好情感，并能背誦詩歌。

[課時劃分]二課時[學習指導一]關于《詩經》

1、

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百〞，漢代儒生始稱《詩經》。現存的《詩經》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩〞。

2、

據說《詩經》中的詩，當時都是能演唱的歌詞。按所配樂曲的性質，可分成風、雅、頌類。“風〞包括周南、召南、邶風、庸阝風、衛風、王風、鄭風、齊風、魏風、唐風、秦風、陳風、檜風、曹風、豳風組成，稱為十五國風，大部分是黃河流域的民歌，小部分是貴族加工的作品，共160篇。“雅〞包括小雅和大雅，共105篇。“雅〞基本上是貴族的作品，只有小雅的一部分來自民間。“頌〞包括周頌、魯頌和商頌，共40篇。頌是宮廷用于祭祀的歌詞。一般來說，來自民間的歌謠，生動活潑，而宮廷貴族的詩作，相形見拙，詩味不多。

3、《詩經》是中國韻文的源頭，是中國詩史的光輝起點。它形式多樣：史詩、諷刺詩、敘事詩、戀歌、戰歌、頌歌、節令歌以及勞作歌謠樣樣都有。它內容豐富，對周代社會生活的各個方面，如勞作與愛情、戰爭與徭役、壓迫與抵抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、

地貌、動物、植物等各個方面都有所反映。可以說，《詩經》是周代社會的一面鏡子。而

《詩經》的語言是研究公元前11世紀到公元前6世紀漢語概貌的最重要的資料。

[學習指導二]《關雎》一、誦讀：1、順暢朗誦，注意讀音：

雎鳩〔jū

jiū〕

窈窕〔yǎo

tiǎo〕

逑〔qiú〕

荇〔xìng〕菜

寤寐〔wù

mèi〕

2、有感情地朗誦

3、依據注釋，發揮想象，描述內容。〔想象、交流〕

關雎鳥關關和唱，在河心小小洲上。

好姑娘苗纖瘦條，哥兒想和她成雙。

水荇菜長短不齊，采荇菜左右東西。

好姑娘苗纖瘦條，追求她直到夢里。

追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。

夜長長相思不斷，盡翻身直到天亮。

長和短水邊荇菜，采荇人左采右采。

好姑娘苗纖瘦條，彈琴瑟迎她過來。

水荇菜長長短短，采荇人左揀右揀。

好姑娘苗纖瘦條，娶她來鐘鼓喧喧。

二、賞析：

1、

《關雎》是《詩經》的第一篇。全詩可分為三章。

第一章〔前四句〕喜愛：一個男子在河邊碰到一位美麗的姑娘，于是萌發了喜愛之情。

這一章開頭用“關關雎鳩〞起興，運用“比〞的手法點出了戀愛的主題。因為雎鳩“雌雄常不相失，亦不曾相近〞，“情意相與而未嘗狎〞，以雎鳩的關關和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑〞，貼切而有深意，確是匠心獨具。

第二章〔中間八句〕思念：男子對姑娘思念不只，以至夢寐以求，輾轉反側。

在他眼前出現的是這位美麗姑娘采摘荇菜時“左右流之〞的纖瘦、優美的身姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有獨自在床上“輾轉反側〞，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優哉游哉〞，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動作描寫“輾轉反側〞，特別其內心狀態的不平靜，形象逼真地表現了主人公的深深的思念之情。

第三章〔最后八句〕愿望：表達了希望與姑娘成婚的美好愿望。“琴瑟友之〞、“鐘鼓樂之〞，是設想與姑娘結婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。

2、主題：

《關雎》選自《詩經·周南》。周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。據有關資料推斷，這首詩產生的時代不會太早，大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌，它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執著的追求，感情坦率、樸實。

3、表現手法：

這首詩采用了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復詠唱。這體現了《詩經》語言的一個特色。詩的感情真摯熱烈，回環詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩的每一章，都用起興的藝術手法，將自然景象與人物的內心情感和諧地融會起來，景中含情，情中蘊景。

[教后記]第二課時[學習指導三]《蒹葭》一、導入

同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續劇的插曲，依據《蒹葭》改編而成，改編者是臺灣作家瓊瑤，可見詩經對后世文學創作有很大影響。今天我們一起學習《蒹葭》。

二、初讀·感知

1、誦讀課文，體味感情。

2、

讀后用富有詩情畫意的語言描述情境。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者〔還有其他的理解〕，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人〞可望而不可即，于是他徘徊往復心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。3、同學自由朗誦全詩，教師提醒同學注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆悵之情。

三、品讀·欣賞

1、請同學們談初讀詩歌的感受。〔各抒己見〕

本文寫的模糊縹緲，有一種說不清、道不明的感覺。

這首詩意境優美，我特別喜愛秋天凄清悲涼的況味，和詩人惆悵失意的心情正好吻合。

我最佩服主人公不畏艱險，不屈不撓的精神，因為詩中幾次提到“溯洄從之。道阻且長〞嘛!

我覺得“伊人〞應該是美麗的、高潔的，又是時隱時現、閃爍不定的。

這首詩“言盡而意無窮〞，給了我們無限豐富的想象、開拓、創造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開放式結構，使這首言情之作成為極富張力，意蘊宏深，多姿多彩的詩的極品。

2、作品文字簡單，內容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個詞來概括作品的美？〔同學討論、交流〕

含蓄美、意境美、模糊美。

3、含蓄美體現在以下幾個方面：

〔1〕文字含蓄。以表面極經濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有表達這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現出來。

〔2〕形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執著、“伊人〞的高潔我們可以清楚感知。

〔3〕余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在〞，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外〞。

4、意境美體現在多堆疊合的架構。

〔1〕煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。

〔2〕深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。

〔3〕詩人的執著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。

〔4〕“伊人〞高潔而富有魅力的精神氣質，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。

5、模糊美體現在寫法和模糊的意象。

作品沒有直敘心情，而是采納曲筆。作寫意式的遠距離的勾勒。距離產生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、假設隱假設現、模糊縹緲之感。

《蒹葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解讀。正如《人間詞話》所說：“《詩經·蒹葭》一篇，最得風人深致。〞

四、內容分析

《蒹葭》為《秦風》中的一首著名的抒情詩，這里表現的是一個尋求友誼〔或者愛情〕過程中最終失望的心理活動，深情抒發了尋求伊人而不得的誠摯感情，形象地描述了此時此地的凄愴境況。

《蒹葭》屬于秦風。

五、表現手法

1.

詩的每章開頭都采納了起興的筆法。通過對眼前真景的描寫與贊嘆，繪畫出一個空靈縹緲的意境，籠罩全篇。詩人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復進行描述、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然假設失而又熱烈企慕友人的心境。

2.

詩歌采納反復疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜〞起興，描述了一幅凄清蕭颯、露凝霜結的晚秋圖，更抒發了詩人孤寂彷徨、幽思百結的心緒。

[教后記]寫作訓練給文學大師的一封信[訓練目的]1、訓練書信的寫作格式；2、能夠真切的表達自己的思想感情。[課時劃分]二課時第一課時[訓練題目]本單元四篇課文都出自文學大師之手，通過對課文的學習，以及你課下對他們作品的選讀，對作者的人生經歷你一定有所了解。設想這四位文學大師還健在，請你給你敬仰的一位大師寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和心得。[訓練指導]信中可以交流，可以討論，也可以質疑爭辯，內容不限，但應該抓住一兩個方面真是而充分地表達自己的所思所感；表達手法不拘，但應該符合書信格式，注意說話得體。第二課時[寫作]要求：1、字數不少于600字；2、符合作文要求；3、字體工整，卷面干凈；4、當堂完成。[后記]單元測試一、

知識積存與運用。22

1、依據提示默寫。〔每一橫線1分，共8分〕

①我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。___________________；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。((故鄉))

②出自《桃花源記》一文，常用來比喻心里突然悟出道理而感覺明朗的成語是“__________〞，常用來比喻理想中環境優美、生活安樂的世界的成語是“__________〞，常用來比喻不了解外界狀況、十分閉塞的成語是“____________〞，常用來比喻沒人過問、受到冷落的成語是“____________〞。

③讀下面每句話，都會想起一個名句。依據你的理解，任選其中二句，填寫在橫線上，完成6~8題。〔2分〕

陶淵明那朵菊花溫暖了寧靜深遠的峰巒；李白的愁情匯成了滔滔江水；杜甫的雄心量出了泰山的高度；李清照憔悴如風中的一株黃花；蘇拭矯健彎弓，夢想射下天上的星座。

1

2

④

陳涉在動員群眾起義的演說中，“_____________________〞一句表現了他敢于挑戰封建正統觀念，蔑視權貴的大無畏精神。

2、名著閱讀

依據下面這幅圖畫和旁邊的文字，寫出A、B兩個人物的名字。2分

A

扯出戒刀，把索子都割斷了，便扶起

B

叫：“兄弟，俺自從你受官司，又無處救你。打聽得你刺配滄州，便來開封府前尋你，卻撞見酒保來請兩個人，說話，酒家疑心，恐這廝們在路上害你，就一路跟了來。〞

A、

B、

3、教師節期間，有位同學給老師送上了這樣的賀詞，以表達自己對老師的贊美和敬意：你博古通今，像滔滔不絕的歷史長河，引導我們追求無窮知識。〔歷史老師〕

請你仿照上面的句子，寫一句話，送給某門學科的老師。〔3分〕

4、在空格內給下面的新聞擬寫一個標題，不超過12個字(3分)

2004年6月3日，雅典奧運會圣火離開雅典，正式開始為期35天的環球之旅。在雅典國際機場舉行的火炬交接儀式上，雅典奧組委主席扎斯卡拉基表示，本次奧運圣火的環球傳遞活動將首次穿越5大洲，經過27個國家的33個城市。同時，火炬將首次到達非洲和拉丁關洲，并且途經每一座曾經舉辦過奧運會的城市。

5、詩詞鑒賞：6分

水

調

歌

頭〔蘇軾〕

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事偏向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長期，千里共嬋娟。

①詞前小序的作用是什么？〔２分〕

②蘇軾在孤寂、愁苦、矛盾中思索，詞中哪幾句最能看出他的人生心得？〔2分〕

③試分析這首詞流傳千古的原因。〔可從藝術構思和思想內容兩方面分析〕〔2〕

二、古文閱讀題〔8分〕

二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？〞陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。〞吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！〞陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。〞乃丹書帛曰“陳勝王〞，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王〞。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

6、依據文段解釋以下加點的詞〔2分〕

扶蘇以數諫故，上使外將兵。

等死,死國可乎。

7、翻譯以下句子。〔2分〕

〔1〕天下苦秦久矣。

〔2〕今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？

8、問答題

“宜多應者〞的原因是什么？2分

9、你對陳勝吳廣“丹書帛曰“陳勝王〞，置人所罾魚腹中〞和“夜篝火，狐鳴〞這兩種行為有什么看法？〔2分〕

三、

現代文閱讀題〔30分〕

〔一〕地球的“臍帶〞

①地球的臍帶——北緯30°線，是一條神秘而又奇特的緯線，也是災難集中的地帶。

②這條線貫串了四大文明古國：中國、巴比倫、印度和埃及。著名的埃及金字塔、古巴比倫空中花園，古代許多名城和建筑就在這條線四周。

③這條線古往今來，多災多難。幾千年前，在今天的安納利斯群島、巴哈馬群島及墨西哥灣地區一塊龐大的陸地沉入于海底，史書中記載的大西洲也下沉于大西洋中。被視為魔鬼三角區的百慕大，自16世紀以來，有數以百計的船只和飛機在這里相繼失蹤，被這塊海域吞噬的人更難計其數。在川藏北緯30°線上美軍共損失軍用飛機468架。青藏高原上的西藏，從古至今有記載的6．9級以上的地震達86次。

④這條緯線地下是地球內部的最不平靜的地區之一。青藏高原隆起的速度是地區之最，每年平均上升一厘米。地球地殼平均厚度為35千米，而青藏高原下地殼厚達70千米，因而導致它的地質構造極為奇特，地震活動頻繁。

⑤地球上有大地的沉入，便會有高原的隆起。遠古時代，喜瑪拉雅山還處在古特提斯海的一片汪洋之中，位于南緯40°線，經過漫長的地質年代，古特提斯海板塊，向北運動了7000千米，沖到北半球亞歐大陸板塊之下，在距今三四千萬年前崛起而成為今天的喜瑪拉雅山——地球上最年輕最高的山。

⑥北緯30°線的磁場、電場、重力場與地球其他地區不同，與太陽和其他行星的對應關系也很特別。這是造成它奇特、神秘現象的根本原因。

10、本文采納了什么的結構？〔2分〕

13、請為選文第③段中加點的“吞噬〞注音、釋義。〔2分〕

16選文為說明問題使用了哪些說明方法？請舉例說明。〔2分〕

17、從文中看，地球北緯30°線的神秘奇特表現在哪里？作者為什么又說其是多災多難的地帶？

〔2分〕

18、造成地球北緯30°線神秘奇特、多災多難的原因是什么？〔2分〕

〔二〕老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都慢慢遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲傷。

母親和宏兒都睡著了。

我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后代還是一氣，宏兒不是正在思念水生么。我希望他們不再像我又大家隔膜起來------然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛勞①展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛勞②麻木面生活，也不愿意他們都如別人的辛勞③恣雎而生活。他們應該有新的生活。為我們所未通過生活過的。

19、這是課文《故鄉》中“我〞離開故鄉時的一段文字，這段文字集中反映出“我〞當時怎樣復雜的思想情緒？(2分)

20、文中的排比句用到三個“辛勞〞，其含義有所不同，請結合語境，作解釋。(3分)

答：①__________________②__________________________③________________

21、請指出“我〞所希望的“新的生活〞是什么樣的生活？(2分)

22、有同學讀到“故鄉的山水也都慢慢遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀〞時，認為文中的“我〞對故鄉已失去了感情。對此，你有何看法？(3分)

〔三〕“正確答案只有一個〞這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實上，假設是某種數學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像數學問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。由于狀況的變化，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創造性的思維。那么，創造性的思維又有哪些必要的要素呢？

有人是這樣回答的：“富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代到現代技術。從數學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。這種狀況可能出現在六分鐘之后，也可能在六個月之后，六年之后。但當事人堅信它一定會出現。〞

對此我完全贊同。知識是形成新創意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創造性。發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識。創造性的思維，必需有探求新事物，并為此活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。

23、依據文段內容，解釋以下文中加橫線的詞語。〔2分〕

根深蒂固：

孜孜不倦：

24、作者為什么反對“‘正確答案只有一個’這種思維模式〞？〔3分〕

25、“在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。〞中“此〞指代什么？〔2分〕

26、要想自己有創造性思維，你應該怎樣做？〔3分〕

27、

寫作活動〔40分〕

走進網絡，擁抱自然，關注特點，研究課題，參加比賽，服務社會，善待他人，學做家務……生活到處是課堂，這些多姿多彩的課堂能開闊視野，增長才干；能鍛煉體魄，磨練意志，能使心靈得到凈化，智能得到開發……

請以“這也是課堂〞為題，寫一篇字數不少于550字的文章。

參照答案

一、2、

A、魯智深

B、林沖

3、省略

4、

答案

奧運圣火傳遍全球

5

、①交代時間、地點及作詞緣由，領起全篇②人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全③《水調歌頭〔明月幾時有〕》千古傳誦，大致原因是：1、藝術魅力：由于結構精巧、想像奇特，使這首詞所展示的形象廣闊而深入，具有很高的審美價值和藝術魅力；2、思想內容：所抒寫的“此事古難全〞的離愁別恨能激起各個時代、各種類型的讀者的共鳴；詞中對美好生活的祝愿已越過蘇軾兄弟的界限，“變為一切熱愛幸福生活的人的共同希望〞。

二、古文閱讀

6、屢次

同樣

、7〔1〕天下老百姓苦于秦的統治已經很久了。〔2〕現在逃跑也死，發動起義也死，同樣是死，為國而死可以嗎？8、〔1〕a以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。b天下苦秦久矣。

9、略

三、現代文閱讀

〔一〕10．總分總。

13、

tūn

shì

；吃掉。

1⒍

舉例子、作詮釋、列數據、作比較等，舉例略。1⒎

神秘奇特表現在這條線貫穿了四大文明古國，而且古代許多名城和建筑就在這條線四周；說它多災多難是因為從古至今悲劇在那里發生、上演。1⒏

原因：①這一線的磁場、電場、重力場與地球其他地區不同。②這一線與太陽及其他行星的對應關系特別。

〔二〕19、惘然、氣悶、悲傷、希望。20、奔波勞碌、辛勤勞累、處心積慮，挖空心思。21、自由平等幸福22、

(言之有理,各抒己見)

〔三〕23、難于或不能改變。

勤奮勤奮,毫不懈怠。24、生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。25、有探求新事物，并為此活用知識的態度和意識。26、

汲取知識，運用知識，探求新事物，持之以恒地嘗試。(言之有理也可,能聯系自己狀況來談)

名著推舉與閱讀《格列佛游記》

[學習目標

]

1、

能說出與作者、作品相關的文學常識。

2、

能說出小說的主要內容和立意。

3、

能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的心得。

[課時安排]

四課時第一課時[學習目標]大致了解小說內容[學習指導一]一、

走馬觀花

1、

請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。

斯威夫特英國18世紀前期最優秀的諷刺作家和政論家。

2、這部作品的主人公是誰？他游歷了哪些國家？

這部作品的主人公是：格列佛。他游歷了大人國、小人國、智馬國、慧骃國。3、在小人國，格列佛是如何幫助利立浦特國打敗不來夫斯庫國的？

格列佛把敵國的戰艦拖入利立浦特國的海港。4、利立浦特小人國用什么方法選拔官員？

利立浦特小人國用比賽繩技的方法來選拔官員。真正考查對名著人物的把握5、他是一個小莊園主的兒子，從小就喜愛旅游。他旅游過“小人國〞和“大人國〞，經歷一番歷險，最后終于回到了英國。他的名字是〔

格列佛

〕，這部作品《格列佛

游記

》。6、革新題型

〔與仿句、對聯等結合

〕讀《三國演義》，我們可以領會到諸葛亮舌戰群儒的風采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們體會到人生的真諦和生命的意義。讀《格列佛游記》，我們能了解到英國統治階級的腐朽與罪惡；讀《西游記》，我們能學到孫悟空的嫉惡如仇；讀《水滸傳》，我們能感受到什么是義薄云天。讀《紅樓夢》我們能……二、出色回放

請你任選一個國家，講一個你印象最深入的故事。

要求：語言流暢，情節完整，細節生動。

三、深入研討

1．你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結合具體故事情節說說。

2．你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？

3．請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。

4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的異同。

四、整體評價

談談通過這堂課的學習，你透過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？

[教后記]第二課時[學習目標]深入理解小說內容[學習指導二]1、了解作者？斯威夫特英國18世紀前期最優秀的諷刺作家和政論家。2、小說的主人公是個怎樣的人物？作品的主人公格列佛是個英國外科醫生，后升任船長；他受過優良教育，為祖國而自豪，在職業和政治兩方面似乎都頗有見識，可是他本質上卻是一個平凡的人，而斯威夫特正是利用了主人公的這種局限達到了最充分的諷刺效果。

3、這本小說寫了哪些內容，能不能具體說明？并說說表達了怎樣的主題思想？全書由四卷組成，在每一卷中格列佛都要面臨常人難以想象的特別狀況。第一卷寫的是格列佛在小人國(利立普特)的遭遇，格列佛與利立普特人的大小比例為十二比一，那里的居民身高僅6英寸，格列佛置身其中，就像一座“巨人山〞。起先他被小人們捆了起來，但后來由于他表現溫順并答應接受某些條件，小人國國王同意恢復他的自由。此時，該國正遭到另一小人國(布萊夫斯庫)入侵，格列佛涉過海峽把敵國艦隊的大部分船只擄來，迫使敵國遣使求和。無論格列佛立了大功，但后來因在幾件事情上得罪了國王，國王決定刺瞎他的雙眼，將他活活餓死。格列佛得知消息，倉皇逃向鄰國，修好一只小船，起航回家。第二卷描述格列佛在大人國的遭遇。在這一卷里，格列佛又一次出海時，遭遇風暴，船被刮至一片陌生的陸地。這陸地叫布羅卜丁奈格(大人國)。那里的居民身高有如鐵塔。格列佛一到這里，由“巨人山〞一下子變成了侏儒，置身大人國，自己仿佛變成了一個利立普特(小人國)人，比例倒了過來，成了一比十二。在大人國的農民面前，格列佛像鼴鼠般大小，被農民當作玩物帶回家。為了賺錢，農民竟把他帶到市鎮，讓他耍把戲，供人觀賞。后來他被王后買去，得以與大人國的國王相處。逐漸地，格列佛思鄉之情日益濃烈，在一次隨國王巡視邊境時佯稱有病，去海邊呼吸新鮮空氣。當他在岸邊鉆進小木箱睡覺時，一只大鷹將木箱叼走。后來木箱落入大海，被經過的船只發現，里面的格列佛獲救，終于又回到英國。第三卷寫的是飛島國。這一卷比較松散，鋪得較開，寫格列佛以勒皮他(飛島)游歷為中心，兼及巴爾尼巴比、拉格奈格、格勒大錐和日本四個地方的游記。第四卷描述了格列佛在“慧骃國〞的所見所聞。這是歷來最為爭議的部分。在那里，馬是理性的載體，而人形動物“耶胡〞則是邪惡骯臟的畜生。格列佛遭到智慧而理性的慧骃的放逐，滿心悵惘地回到那塊生他養他如今卻叫他厭惡的故土，憤慨而又無可奈何地與一幫“耶胡〞在一起度過自己的余生。在這些虛構的國度里可以找到當時英國社會的痕跡。作品集中反映了18世紀前半期英國社會的種種矛盾，對英國政治制度作了辛辣的諷刺。

4、這本小說的情節有什么寓意嗎？主要情節及對應寓意描寫小人國利里浦特的黨派之爭以鞋跟凹凸劃分陣營，“高跟黨〞和“低跟黨〞爾虞我詐，爭權奪利，實際上是挖苦英國兩個爭斗不休的政黨。講述小人國利里浦特與鄰國兵戎相見，是影射當時英法兩國之間的連年征戰。

2、在大人國，格列佛洋洋自得的介紹卻招來質問，大人國制度古樸、民風淳樸，他們認為英國近百年來的歷史充斥著“貪婪、黨爭、偽善、無信、殘暴、憤慨、瘋狂、怨恨、嫉妒、淫欲、陰險和野心〞及其產生的惡果。3、小說第三卷，通過對飛島國等五國的描述，表達了對現代科技的懷疑，并嚴詞痛斥了殖民統治。

4、第四卷更是以恣肆的筆調，展示了人獸顛倒的怪誕現象。在這個烏托邦國度里，馬是理性的載體，而人形動物“耶胡〞則是邪惡骯臟的畜生。格列佛和慧骃之間的對話成了對“人類〞社會的無情鞭笞。[教后記]第三課時[學習目標]重點賞析典型情節，解決課后問題[學習指導三]1.格列佛在_________碰到了可怕的風暴。〔蘇門答臘〕

2.格列佛吃了含催眠藥的食物，昏睡后被運到了首都_________城市。

答〔密而登都〕

3.格列佛在利立普特國的生活中有幾組數據與他的生活密切相關，請連線回答。

民工

60

牛

1500

駿馬

40

羊

500

答：〔不來夫斯古〕

5.簡答格列佛為何成了利立普特國舉國稱頌的英雄？

答：〔利立普特國不遠處還有個小人國，兩國之間常常交戰，這次由于格列佛潛入水中，用長繩和鉤子把那個小人國的戰船都拉回了利立普特國，利立普特國未發一兵一卒就大獲全勝，所以格列佛就成了英雄。〕

“冒險號〞船經過_______國家遭遇了海上季風風暴。

答：〔印度〕

“好望號〞船長__________邀請在一次出航。答：〔威廉?羅賓遜〕

8.在去往東京的途中他們遭遇了大海盜船