小學語文課程與教學論智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年齊魯師范學院寫字教學的內容主要包括

答案:寫字姿勢###間架結構###筆畫筆順以下屬于語文教育特點的是

答案:語言文字的獨特性###語文學習的實踐性###語文課程的人文性“如何傳播信息的信息”描述的主要是小學語文教材的

答案:教學價值語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視定量評價。

答案:錯第一學段識字教學以培養(yǎng)識字態(tài)度為主，使學生逐漸“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”

答案:對目前部編教材中所涵蓋的識字方法主要包括

答案:字理識字###事物歸類識字###兒歌識字###反義詞識字語文課程目標從橫向上來看，涵蓋了以下幾個領域

答案:閱讀###口語交際###識字與寫字###習作應發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其、和功能。

答案:激勵###反饋###診斷以下關于“努力建設開放而有活力的語文課程”描述正確的是

答案:努力建設開放而有活力的語文課程，需要打破學科壁壘，引導學生嘗試跨學科學習。###努力建設開放而有活力的語文課程需要形成良性循環(huán)的課程建設機制。###開放而有活力的課程應該回歸生活世界。小學語文學習檔案袋的作品收集是一個長期的過程，但又不能收集過多，因此作品收集的（）便顯得十分重要。

答案:頻率控制小學語文課程的基本任務是提高學生的

答案:語文素養(yǎng)教學過程的主體訓練環(huán)節(jié)是

答案:新課學習下列哪一類小學語文教學研究課題一般可采用“個案研究，對比研究或實驗研究”來進行？

答案:因果性研究課題一個老師在講“掠”時，用“飛”與“掠”比較，讓學生理解“掠”寫出了小燕子飛行靈巧、輕快、優(yōu)美的形象。這里用到的詞語教學方法為

答案:比較法強調以小組為單位，通過群體分工和協作完成語文學習任務，重在培養(yǎng)學生的團結協作精神的學習方式

答案:合作學習第三學段閱讀教學的重點是

答案:篇章教學《國語教科書》歷史上第一本用白話文編寫的小學語文教材。

答案:對朗讀是最基本的閱讀方法，是默讀的基礎。

答案:對語文教材是學生獲取知識、提高語文能力、養(yǎng)成良好習慣和培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)的載體。

答案:對教學設計就是教案。

答案:錯知識與能力是小學語文學習的重點，過程與方法是小學語文學習的基礎，情感態(tài)度與價值觀是小學語文學習的保證。

答案:錯小學語文教學設計要由“重學習過程的體驗”向“重現成結論的傳授”轉變。

答案:錯“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這里的“全面”不僅指的是“全員”即“全體學生”還指學生的”全面發(fā)展”。

答案:對以下關于“整合語文課程資源”，描述正確的選項是

答案:在設計中注重教材自身資源的開發(fā)性使用。###資源整合時，教者還應充分了解學生，了解其知識結構的建構，從而使整個教學有的放矢。###在設計中注重現實生活中學習資源的開發(fā)與利用。###在設計中注重語文課程與其他課程的溝通與配合，設計“跨領域學習”。小學語文教學研究者選擇并確定課題涉及()幾個方面。

答案:尋找來源###嚴密論證###準確表述###選擇類型語文素養(yǎng)的基本內涵包括

答案:良好的語文學習習慣###熱愛祖國語言文字###語文知識與能力###良好的語感下面關于“漢語拼音教學”的描述，正確的是

答案:注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。###漢語拼音教學要盡可能有趣味性。###宜多采用活動和游戲的形式。漢語拼音拼讀音節(jié)的方法包括

答案:兩拼法###三拼法以下圍繞“口語交際教學”的具體做法正確的選項是

答案:引導多向互動，凸顯交際功能。###精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。###淡化知識教學，注重實踐鍛煉。部編本小學語文教材的單元結構體系

答案:“人文主題”和“語文要素”的雙線組元語文課程標準在寫字教學目標上將以往的“識寫同步”改為

答案:認寫分開評價的的本意是

答案:評論某一事物的價格依據漢字的造字規(guī)律和理據進行的識字教學，運用“溯源”“對照”法進行識字的方法，被稱之為

答案:字理識字教學的根本目的是幫助學生學。教學不僅僅是教師想教什么、要怎么教，歸根結底，是要根據學生的學情，要依據學生的學習狀態(tài)。

答案:對課堂上的識字教學只能幫助學生了解或初步掌握漢字的基本知識，要使小學生把字寫好，寫得美觀而漂亮，功夫還是需要花在課外。

答案:對評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記通積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識是重點考試內容。

答案:錯寫字姿勢的正確與否，不僅影響到學生的寫字質量，而且還關系到學生的生長發(fā)育。

答案:對漢語拼音教學的功能主要體現在

答案:學習普通話###識字下面關于“部編本小學語文教材的創(chuàng)新點”描述正確的是

答案:課外閱讀納入體系###選文強調四個標準###識字寫字更加科學語文課程總目標從縱向上來看，體現了以下三個維度的統一

答案:過程與方法###情感態(tài)度與價值觀###知識與能力以下關于語文課程的基本理念之間的關系描述正確的是

答案:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是達到語文課程目的的策略，它是從學習方式的角度進行規(guī)定的。###“努力建設開放而有活力的語文課程”是從課程資源建設和開發(fā)的角度進行規(guī)定的。小學語文教學的重要任務是培養(yǎng)學生的語文能力，主要包括以下幾種能力

答案:習作能力###閱讀能力###識字寫字能力###口語交際能力葉瀾說過這樣一句話，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。這句話強調了語文教學要注重

答案:教學反思一位教師教“滅”時，用會意聯想法，用“一蓋住火就成了滅”的形象比喻幫助學生記住字形，這種識字方法為

答案:字理識字《課程標準（實驗稿）》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學習其他課程的基礎。”這句話體現了語文課程的什么特點?

答案:基礎性所謂小學語文學習檔案袋，不是指小學生語文學習成績的分數檔案袋，而是指用以顯示有關小學生學習語文的成就或持續(xù)進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關的記錄和資料。

答案:對教學內容是教學目標的體現，是教學目標的細化。

答案:對對于小學語文課程的定量評價，要求測試內容要全面

答案:能反映學生的能力和水平###試題內容要具有靈活性、開放性和選擇性###測試形式要活潑多樣《課程標準（2011版）》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生的__________，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。”

答案:語言文字運用能力在語文課堂上，老師教的內容越多越好。

答案:錯下面關于“小學語文教學設計”描述正確的是

答案:小學語文教學設計必須突出小學語文的學科特點。###小學語文教學設計作為教學設計中的一個重要類別###小學語文教學設計時必須尊重小學生的相關特點進行###它是在課堂教學前為優(yōu)化教學效果而對課程目標、教學過程、教學的方式與方法等相關環(huán)節(jié)所進行的整體設計和合理策劃。口語交際教學內容依據不同的分類角度可以有不同的類型，根據訓練方式主要分為以下常見類型

答案:自由想象類###勸說辯論類###編寫故事類###陳述演講類小學語文教學過程的基本環(huán)節(jié)主要包括

答案:總結延伸###新課學習###學習導入###鞏固拓展下面關于“小學語文教材的價值”描述正確的是

答案:語文教材的原生價值處在語文教學的前臺，而教學價值處在教學的后臺。###語文教材的教學價值處在語文教學的最高層次。###語文教材的原生價值是為了實現語文教材的教學價值服務的，為實現語文教材的教學價值鋪路搭橋的。評價默讀，從學生默讀（）等方面進行綜合考察。

答案:速度###習慣###效果###方法小學語文閱讀教學重視閱讀方法的教學，主要包括哪些閱讀方法

答案:朗讀###默讀###瀏覽###略讀第三學段寫字教學硬筆書寫正楷的具體要求是

答案:力求美觀###行款整齊###有一定的速度對“開放性的語文課程”的理解，正確的選項是

答案:從課程實施看，開放的語文課程要求教師、學生與文本之間交流、互動，強調師生對課程、教材、教法的重建。###從課程的時空來看，開放的語文課程不僅局限于課本、教室、校園，還應與社會、家庭、學生生活相結合###從課堂類型看，開放的語文課程包括國家課程、地方課程和校本課程。語文課程“第一學段”口語交際第6條目標規(guī)定：“有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。”“自信心”“積極”“敢于”是哪一個維度的要求。

答案:情感態(tài)度第一學段重點抓好哪種閱讀方法的訓練

答案:朗讀關于小學語文課程與教學論的描述錯誤的是

答案:小學語文課程與教學論是教育學的一個分支，是一門純理論性的學科。教學目標設計主要探討什么問題

答案:教什么、學什么語文課程總目標要求中小學生背誦優(yōu)秀詩文

答案:240篇《語文課程標準》提出了（）的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系。

答案:綜合性學習作為社會閱讀客體而存在的價值，被稱為語文的

答案:原生價值第一學段識字教學要求會認字數為

答案:1600字左右“能抓住要點，了解課文的基本說明方法”描述的是哪一種文體的閱讀教學要求

答案:說明性文體部編本小學語文教材增設“和大人一起讀"和“快樂讀書吧"，突出了本套教材的

答案:讀書意識以下有關語文課程的基本理念，描述錯誤的是

答案:建設開放的語文課程漢字教學的最高境界，是在親近自然、生活的教學中，讓學生感受到漢字中的文化。

答案:對在寫字教學中，教師的示范是至關重要的，是最形象、最直觀、最生動的指導，有利于突破教學重點、難點，提高寫字教學質量。

答案:對小學語文教學設計是靜態(tài)的，一旦確定下來就不能變化。

答案:錯語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化可以成為語文課程評價的主要手段。

答案:錯小學語文教材從表面上呈現的是教材內容，實質上，其背后承載的是語文課程目標和語文課程內容。

答案:對到了20世紀90年代初，“一綱一本”的格局被打破，教材建設開始呈現多綱多本迅速發(fā)展的局面。

答案:對小學語文教學設計按照呈現方式可以分為表格式教學設計和條目式教學設計。

答案:對小學語文教材強調的是“教師如何教”，它是教師教語文的“教本”。

答案:錯九年義務教育階段，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

答案:對教室、學生與教材被稱為教學活動的“三要素”。

答案:錯小學語文教材指的就是小學語文教科書。

答案:錯語文素養(yǎng)是一個分層次的、成系統的整體結構。

答案:對小學低年級口語交際教學的總體目標定位為注意語言美，提高表達能力。

答案:錯新課程改革所倡導的發(fā)展性評價以（）而充分體現出立足學生個體和諧發(fā)展的評價新理念。

答案:評價內容的多元化###評價功能的積極化###評價過程的動態(tài)化###評價主體的互動化小學語文課程價值取向是關于小學語文（）等課程要素的諸多因素的集中反映，是課程理論與實踐有效溝通的橋梁。

答案:課程教學策略###課程目的###課程內容###課程教學評價以下屬于口語交際教學內容的是

答案:學會交流###學會傾聽###學會表達下面對于“教學設計”的描述，正確的是

答案:它是一種系統設計、實施和評價學與教全過程的方法。###為達到教學目標，對教什么、怎樣教及教后所達到什么結果而進行的策劃。###教學設計就是運用系統的方法對各種課程資源進行有機的整合，對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體協調安排的一種構想。葉圣陶先生指出：“閱讀書籍的習慣不能憑空養(yǎng)成，欣賞文學的能力不能憑空培植，寫作文章的技能不能憑空訓練。國文教學所以要用課本或選文，就在將課文或選文作為憑借，然后種種工作得以著手。”這段話體現了小學語文教材的哪些功能

答案:小學語文教材是學生學語文的憑借。###小學語文教材是民族優(yōu)秀文化的載體。###小學語文教材是教師教語文的憑借。###小學語文教材是語文課程目標、語文課程內容的載體。小學語文教學設計的基本內容包括

答案:教學過程設計###教學評價設計###教學目標設計綜合性學習的評價應著重考察學生的

答案:創(chuàng)新意識###探究精神以下圍繞“習作教學的教學建議”的描述，正確的是

答案:強調學生自主寫作、自由表達，鼓勵創(chuàng)造性表達。###應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。###寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，第二學段對寫字教學硬筆書寫的具體要求是

答案:整潔###規(guī)范###端正小學語文學習檔案袋主要由三個方面內容構成，分別是、以及

答案:系列作品###反思記錄###設計說明《語文課程標準（2011）》中建議，寫作評價應該對學生的（）應予以鼓勵。

答案:有創(chuàng)意的表達根據教學計劃、語文課程標準、選用的教材及本校學生的實際情況對一個學期的語文教學作出規(guī)劃，形成方案。這種教學設計是

答案:學期教學設計“一綱一本”描述的是哪些時期小學語文教材的特點

答案:20世紀80至90年代初期一個老師通過板畫的形式，讓學生形象地理解柔柳的色彩、姿態(tài)等。這種詞語教學的方法是

答案:直觀教學法《語文課程標準》要求義務教育階段學生累計認識常用漢字

答案:3000個第二學段識字教學目標要求小學生具備的識字能力為

答案:初步形成獨立識字能力一個老師在講“盒”字時，通過給學生講楊修的故事：曹操得到一盒精美的食品，且裝食品的盒子非常漂亮，曹操隨手就在盒子上寫了一個“盒”字。楊修看到以后，就對將士們說，丞相是讓大家每人嘗一口。大家不明白，他說“盒”字就是每“人一口。”這樣一講，學生就牢牢記住了這個字。以上用到的識字方法是

答案:趣味故事識字第一學段朗讀的要求是

答案:學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。《語文課程標準（2011）》對小學語文閱讀評價的建議中明確表示：（）不作為考試內容

答案:語法、修辭教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，這一過程指的是

答案:教學反思以下不屬于新課程標準下識字教學的目標特點的是

答案:四會圍繞教學目標，精心選擇教學內容，采用一定的教學方法、基于一定的教育教學理念，使教學步驟有序展開，以優(yōu)質高效達成教學目標的過程,被稱之為

答案:教學過程小學語文校本課程的開發(fā)研究是基于“（）”，以滿足學生多樣化、個性化需求的課程開發(fā)方式。

答案:學校本位《語文課程標準（2011）》建議應在第（）學段，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。

答案:四教學過程設計主要探討什么問題

答案:怎么教、怎么學寫字教學的總目標是“能規(guī)范、美觀地書寫漢字，并有一定的速度。”

答案:錯語文學習注重語言文字的運用，主要指的是校內語文課堂上的聽說讀寫。

答案:錯小學階段處于基礎教育的基礎階段，小學語文課程處于整個基礎教育語文課程體系中的基礎地位。

答案:對我們對待小學語文教材的正確態(tài)度應該是“教教材”而不是“用教材教”。

答案:錯分析教材一般遵循“整體—部分—整體”的認知規(guī)律，先從整體到部分，了解整套、把握全冊、按組掌握、逐課吃透，再從部分回歸整體，前后鉤連，深化理解。

答案:對語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

答案:對小學語文教學研究的過程一般經歷“三階段、五步驟”，三階段即“準備階段→實施階段→總結評價階段”，五步即“選擇確定研究課題→進行研究構思設計→制訂研究方案→收集分析材料→表述研究成果”。

答案:對小學語文課程是小學語文教材的“芯”;小學語文教材是小學語文課程的“根”。

答案:錯語文課程的綜合性就是把各種語文課程的因素簡單地綜合在一起。

答案:錯成長記錄袋，也稱成長檔案袋，起源于我國。

答案:錯默讀有利于獲取信息、提高速度、深入思考、幫助理解。與朗讀相比，默讀在學習和工作中使用頻率更高。

答案:對識字、寫字是第三學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容。

答案:錯字詞教學是中年級閱讀教學的重點。

答案:錯教學設計時教師應樹立課程資源的開發(fā)意識，從“以本為本，墨守教材”向“彈性處理教材、創(chuàng)造性使用教材、主動開發(fā)課程資源”轉變。

答案:對評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。

答案:對語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

答案:對生活有多大，語文就有多大。教師應培養(yǎng)學生時刻學語文，用語文的意識，樹立生活處處皆語文的觀念

答案:對語文素養(yǎng)是以語文知識為核心的綜合素養(yǎng)。

答案:錯語文課堂教學評價即指在具體的語文教學過程中，語文教師在充分尊重學生個體的基礎上，對學生的語文學習狀況作出的評價活動。

答案:對語文教學設計是語文課程教學的起點，是語文教學取得良好效果的前提和保障。

答案:對語文教師的語文素養(yǎng)指的就是聽說讀寫的能力。

答案:錯鐘啟泉教授指出：“新課程改革的成敗取決于課堂教學的改革，而課堂教學改革的成敗歸根結底取決于教師角色的轉型。”為此，小學語文教師必須從傳統角色中走出來，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

答案:對不斷提高語文教師的語文素養(yǎng)，需要做到以下幾個方面（

）

答案:在語文教師職后培訓中體現語文素養(yǎng)###健全課程體系，突出語文因素###在日常生活中不斷提高自己的語文素養(yǎng)###語文教師從思想上重視語文素養(yǎng)的提高現階段語文教師素養(yǎng)偏低的主要原因有（

）

答案:語文教師的語文素養(yǎng)大多來自于教材、教學參考書###語文教師職前教育的欠缺###語文教師自身對語文素養(yǎng)提高的不重視###語文教師職后培訓的欠缺語文素養(yǎng)包括識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習五個領域的知識和能力，它是一個多層次的系統結構。

答案:對教育研究報告包括（

）。

答案:調查報告###觀察報告###經驗總結報告###實驗報告選擇并確定課題涉及“尋找來源”“選擇類型”“準確表述”“參考文獻”四個方面。

答案:錯調查報告是小學語文教學研究成果表述中最常用的、便于掌握運用的表述形式。

答案:錯“某某小學語文學習困難學生成因研究”，就得采用什么研究方法？

答案:抽樣研究哪類研究是將新的教學理論在實踐中加以應用或將在某一特定條件中獲得的結論推廣到不同環(huán)境條件下的可能性研究，主要解決“在不同環(huán)境條件下，會發(fā)生同樣的現象嗎?”這樣的問題。

答案:遷移性研究課題對基礎差的學生，評價應重在鼓勵其敢讀，愛說。對基礎好的學生，評價要旨在激勵他們挑戰(zhàn)，創(chuàng)新。

答案:對以語文教學目標為依據，利用多種方法和手段收集教師教學理念轉變、教學方式改進、教學管理方法提升和學生語文知識積累、學習方法改進、思維能力和情感世界得到升華的教學實時信息，用科學、合理的標準和方法進行分析和評定，為提高學生語文考試成績而反饋信息的過程。

答案:錯小學語文學習檔案袋既能讓學生或教師清楚地了解學習進步狀況和發(fā)展過程的軌跡，也對學生（

）有著重要的作用。

答案:反思能力###創(chuàng)造性發(fā)展###自主性評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的（

）

答案:情感態(tài)度###參與意識缺少對（）的評價，就會導致學生只重結忽視過程，就不可能促使學生注重學習探究的過程，養(yǎng)成學習探究的習慣和嚴謹的科學態(tài)度與精神，反而易于形成一些似是而非的認識和習慣，不利于其良好思維品質的形成，限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。

答案:思維評價寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。

答案:對拼讀音節(jié)是漢語拼音教學的核心任務和教學重點。拼讀音節(jié)的方法主要包括（

）

答案:三拼法###兩拼法小學高學段口語交際教學的目標主要定位在（

）

答案:注意語言美，提高表達能力口語交際教學的總體目標包括（

）

答案:初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往###學會傾聽、表達與交流###具有日常口語交際的基本能力習作教學的基本過程包括以下幾個階段（

）

答案:擬提綱與打草稿###審題###選材與裁剪###修改與定稿第二學段識字教學要求累積認識常用漢字（

）個，其中（

）個會寫。

答案:2500，1600《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：“（

）地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證。”

答案:規(guī)范###端正###整潔下面有關閱讀教學的基本目標，描述正確的是（

）

答案:學會運用多種閱讀方法###九年課外閱讀總量應在400萬字以上###具有獨立閱讀的能力閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

答案:對整體認讀音節(jié)指不用拼讀即直接認讀的音節(jié)，或者說，是添加聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)。整體認讀音節(jié)要直接讀出，不需聲韻相拼。

答案:對有效解讀教材，應確立（）對話的新理念。

答案:編者###學生###文本###教師一個好的教學目標，需要具備以下要求（

）

答案:層次性###全面性###適切性###具體性學習語言文字，主要是靠教師的講習得的。

答案:錯從知識的記憶目標到理解和運用目標，再到發(fā)展能力、情感、態(tài)度與價值觀，由淺入深，層層遞進。這體現了語文教學目標的（

）

答案:層次性（

）是教師與學生預期達到的學習結果與標準。

答案:教學目標（

）是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學的靈魂。

答案:教學目標一個規(guī)范的教學目標，包括以下要素（

）

答案:行為主體###表現程度###行為條件###行為動詞語文教學設計按照呈現方式，可以分為（

）

答案:條目式教學設計###表格教學設計小學語文教學設計需要考慮兩個問題，即“教什么”和“怎么教”。教學內容解決的是“教什么”的問題，而教學目標解決的是“怎么教”的問題。

答案:錯單元教學設計可以彌補課時教學設計重教材、輕學生、語文知識結構碎片化和學生語文綜合能力提高有效性低等弊端，越來越受到重視。

答案:對下面關于小學語文教材的功能描述正確的是(

)

答案:小學語文教材是學生學語文的憑借###小學語文教材是語文課程目標、語文課程內容的載體###小學語文教材是教師教語文的憑借###小學語文教材是民族優(yōu)秀文化的載體下面有關部編本小學語文教材”三位一體“閱讀體系的描述，正確的是（

）

答案:三位一體主要包括精讀課文、略讀課文和課外閱讀###精讀課文是給例子、給方法、舉一反三，而略讀課文強調遷移運用###精讀課文主要以教師教為主，略讀課文主要以學生學為主###精讀課文一般讀得比較仔細，略讀課文是粗略地讀新中國成立之后，一直到20世紀80年代，我國小學語文教材基本上處于（

）的狀態(tài)。

答案:一綱一本以下有關部編版小學語文教材的特點描述正確的是（

）

答案:體現社會主義核心價值觀###接地氣，滿足一線教學的需要###貼近學生實際生活，體現時代精神###實行”編研結合“，體現教材編排的科學性語文教材有兩種價值，語文教學主要著眼于教材的（

），這是語文教材之所以是語文教材的本質所在。

答案:教學價值語文課程標準總目標指出學生九年課外閱讀總量應在（

）字以上。

答案:400萬總目標第五條要求學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習和運用語文。”這條目標體現了語文課程目標的哪些特點（

）

答案:突出了語文課程的實踐性特點###突出學生在學習中的主體地位下面對于語文課程的“工具性”和“人文性”理解錯誤的是（

）

答案:工具性著重指明學生“應學什么、怎么學”，側重形式、技能，是從內在目的考察語文課程。對于“語文素養(yǎng)”