15自相矛盾導入一導入二導入一矛：古代用來刺殺敵人的長柄兵器。盾：古代打仗時用來防護身體，擋住敵人刀箭等的防護兵器。如果你在古代是一個賣矛和盾的商人，你會怎樣吆喝呢？返回你知道哪些寓言故事呢？一起來說一說吧！掩耳盜鈴濫竽充數邯鄲學步刻舟求劍導入二返回

韓非（約前280—前233），戰國末期哲學家，法家主要代表人物，荀子的學生，后世稱他為韓非子。

主要作品：《孤憤》《五蠹》《說難》等。作者簡介聽朗讀，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字詞，把課文讀通順。結合注釋試著翻譯這篇課文。初讀課文自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。yùwúfúfú吾弗夫矛我會寫盾譽吾結構：部首：書寫指導：yù譽重難點字書寫指導上下“興”略扁寬，撇、捺伸展到位；“言”略窄。言贊美。楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”楚國有一個既賣盾又賣矛的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾堅固無比，沒有什么東西能夠刺破它。”課文講解賣。刺破。又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”鋒利。然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論什么東西都能被它穿破！”

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應也。有的人。你。不。有人問他：“如果用您的矛刺您的盾，結果會怎么樣呢？”那人便答不上話來了。

夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。什么都不能被刺穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時存在于這個世界上。放在句首，表示將發議論。出現。再讀課文，說一說：楚國人是怎樣夸耀他的盾與矛的？為什么“其人弗能應”？

從這篇課文中，你明白了什么道理？楚國人是怎樣夸耀他的盾與矛的？吾矛之利，于物無不陷也。吾盾之堅，物莫能陷也。為后文情節的發展埋下伏筆。VS會怎樣呢？如果“矛”戳穿了“盾”，就說明：“矛”很________，“盾”不_________。如果“矛”不能戳穿“盾”，就說明“矛”不________，“盾”很_________。想一想：有沒有第3種情況發生呢？為什么“其人弗能應”？因為世上沒有牢不可破的盾，也沒有堅不可摧的矛，這個楚國人片面夸大了矛和盾的作用，結果出現了自己說的話前后抵觸的尷尬局面，所以“弗能應”。從這篇課文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。辦事必須實事求是，不要故意夸大。試著用自己的話講講這個故事。自相矛盾堅固物莫能陷也板書設計要實事求是，不要言過其實鋒利于物無不陷也主旨概括《自相矛盾》這篇課文講述的是楚國人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因語言自相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴我們說話、做事都要認真考慮周到，不要自行相互抵觸，產生矛盾。拓展延伸拓展一拓展二自相矛盾拓展一返回拓展二返回成語積累自告奮勇自力更生自食其力自強不息自由自在自知之明自高自大自作聰明自不量力自愧不如自欺欺人自以為是一、下列句子朗讀節奏劃分正確的一項是

（）A.吾盾/之堅，物莫能陷/也。B.吾矛/之利，于物/無不陷也。C.以/子之矛/陷/子之盾。D.夫不可/陷之盾與/無不陷之矛。B隨堂練習二、讀課文，說一說：“其人弗能應”的原因

是什么？因為這個人把“矛”和“盾”的功用都夸大到絕對化的程度，使自己不能自圓其說，因此尷尬得無法回答。三、趣味識字。字理識字“弗”，象形字，小篆字形，中間像兩根不平直的物體，用繩索縛住，使之平直。本義是矯正。正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。課外搜集其他的寓言故事，然后用自己的話講給其他人聽，并說說你的感受。課后作業第1課時第2課時第1課時語文園地品析佳句小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。分小組回顧交流學習《燕子》一課所得：你從中仿佛看到了什么？體會到了什么？派代表交流，想象句子的畫面之美。交流平臺有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。小組交流：你認為這句話怎么樣？說清理由。派代表發言，說一說：從“飽脹得馬上要破裂似的”你感受到了什么？有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。結合句子旁的泡泡，體會作者這樣寫讓花骨朵兒更逼真、生動。帶上感情，齊讀句子。作者的感受真獨特，把花骨朵的狀態寫活了。瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。圈畫出句子中的動詞，結合瓢蟲收翅的順序，體會作者寫作條理之清晰。瓢蟲的動作給了你怎樣的感覺？帶著自己獨特的感受，多種形式讀句子。本單元課文中的句子語言生動優美，運用圈一圈、說一說的方法，與同學交流你最喜歡的語句。我們在欣賞優美的句子時要邊讀邊想象畫面。同時，我們自己在寫作時如果能夠細致地進行描寫，再加上修飾詞，一定可以把事物寫得形象生動。歸類識字識字加油站援（救援）擲（投擲）撈（打撈）縛（束縛）繚（繚亂）絡（網絡）資（資產）貢（貢獻）貸（貸款）yuánzhìlāofùliáoluòzīɡònɡdài翹舌音二聲借助拼音，自由朗讀。全班齊讀，讀準字音。觀察所有的生字，觀察每個生字的讀音和它的組成部分有什么聯系。都是形聲字。觀察每行字，你發現了什么？三行字的偏旁分別為提手旁、絞絲旁、貝字底。看動作猜詞語。觀察老師表演的動作，猜詞語。援擲撈帶有提手旁的字，大都是表示人的動作。縛繚絡看圖猜詞語。偏旁是絞絲旁的字，大多與絲線有關，有纏繞的意思。“貝”的故事。一些生活在水里的動物，用貝殼保護自己的身體。甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子。古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣。資貢貸貝字底的字大多與錢財有關。小組合作，開展“串串燒”的游戲，至少寫出兩個含有提手旁、絞絲旁、貝字底的字。交流展示。通過識字游戲、開火車等方式，強化記憶生字。第2課時品讀詞句自讀句子，觀察括號里的詞語，談談你的發現。水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾飄蕩）開去。他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。這只小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠就聞到了食物的氣味。這些詞語都是近義詞。小組交流，比較每組詞語的意思，選取括號中恰當的詞語并說明理由。近義詞在句子中并不能互相取代，要結合語境進行適當的選擇。水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾飄蕩）開去。這一句寫的是水中場景，而“飄蕩”一詞大多描述的是空中的場景，所以應該用“蕩漾”。他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。這一句中的“輕快”才是形容歌曲的。這只小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠就聞到了食物的氣味。這一句中，“靈敏”用來形容鼻子的感知能力強，而“靈巧”常常用來形容動作靈活而巧妙。創設新的語境，鞏固練習。句子積累運用，多種形式讀句子。一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。獨角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。這兩個例句都是抓住動物的什么特點來寫的？兩個例句都是抓住動物的外形特點來寫的。第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三個方面，從顏色、形狀等角度描寫燕子的特點。第二句抓住獨角仙的甲殼、頭兩個方面，從顏色、硬度、形狀的角度來寫它的特點。照樣子，寫寫自己喜歡的或熟悉的小動物的外形特點。選代表上臺展示、朗讀。大家評議。積累詩詞自由朗讀，讀準字音，讀通句子。聽老師范讀，學習讀出節奏。全班齊讀。憶江南[唐]白居易江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？āncéng【作者簡介】

白居易（772—846），字樂天，號香山居士，祖籍太原（今屬山西）。唐代現實主義詩人。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”。詞以前是配曲譜來唱的，相當于現在的歌詞。“憶江南”就是詞牌名，它規定了這首詞唱的旋律。詞的每一行，字數不等，句子有長有短，所以又叫“長短句”。疏通詞的意思。舊：