大班語言教案《小猴賣圈》含反思活動目標1.培養幼兒安靜聆聽故事的習慣，鼓勵他們積極參與思考和活動。2.通過故事情節，引導幼兒理解小猴的智慧，并推斷出小鴨、小狗、小貓、小老虎和小白兔所購買的“圈”分別代表什么。3.激發幼兒的想象力和創造力，通過商店游戲的形式進行實踐。4.通過教師朗讀、幼兒情感投入的閱讀和角色扮演，加深幼兒對故事的理解。5.利用適當的擬聲詞，增強幼兒對圖畫書幽默詼諧感的體驗。活動準備1.小猴毛絨玩具一個，以及小鴨、小狗、小貓、小老虎和小白兔的頭飾各一個。2.故事磁帶和錄音機。3.小猴頭飾和“圈”圖片。4.黑板上貼有各種“圈”圖片。5.聰明豆作為獎勵。活動過程一、激發興趣老師提問：“小朋友，老師黑板上畫的是什么？（圓圈）你們知道生活中有哪些東西是圓形的嗎？（幼兒自由發言）今天，我們班來了一位非常聰明的小客人，大家看看，它是誰？（展示毛絨玩具小猴）小猴開了一家動物圓圈百貨商店，它的店里有哪些圓形的商品呢？今天，我們就一起來聽聽《小猴賣圈》的故事。‘圈’是什么東西？買‘圈’做什么？你們猜猜看，會有哪些小動物來買它的商品呢？請小朋友仔細聽故事，聽完后老師會請你們回答問題。（播放故事錄音）二、欣賞故事、理解故事（一）欣賞第一遍故事錄音老師提問：“小朋友聽得很認真，現在請仔細聽老師的提問：1.誰知道故事的名字叫什么？2.都有哪些小動物來小猴的商店買圓圈圈了呢？（有小鴨、小狗、小貓、小老虎和小白兔）（幼兒回答時，老師在黑板上出示相應的頭飾圖片）（二）欣賞第二遍故事老師引導：“這么多小動物都來小猴的商店買圓圈圈，它們買的圓圈圈是同樣的東西嗎？（不是）那小動物們告訴小猴子自己買的東西叫什么名字了嗎？（沒有）聰明的小猴子是怎么知道小動物們要買的東西是什么呢？你能猜出小猴都是把什么東西賣給了這五名顧客嗎？下面，老師和你們一起來把故事講一遍，從故事中找找答案。”老師邊講故事，邊提問：1.小鴨進店的時候，小猴怎么問小鴨的？2.小貓進店的時候，小猴怎么問小貓的？3.小狗進店的時候，小猴怎么問小狗的？4.小老虎進店的時候，小猴怎么問小老虎的？5.小兔進店的時候，小猴怎么問小兔的？老師總結：“真是一個聰明的小猴子，問清楚了小動物們買圓圈圈干什么用，當然就能猜出它們要買的東西是什么了。小朋友，你猜出來了嗎？我們來看看你猜的和小猴子猜的一樣不一樣？”三、猜商品老師引導：“小鴨子買圓圈圈干什么用啊？（在小鴨子頭飾下出示圈卡）一起學著小鴨子的樣子說一說（我要用它學游泳）能用來學游泳的圓圈圈叫什么名字呢？誰猜出來了請舉手。（救生圈）我們看他猜的和小猴猜的一樣不一樣？（把圈卡反過來，猜對了的獎勵一個聰明豆）（用同樣的方法猜出小貓、小狗、小老虎和小白兔各買了什么。）老師總結：“嗯，小朋友都猜對了，你們都是像小猴子一樣聰明的小朋友。小鴨、小貓、小狗、小老虎、小白兔買的東西都有一個共同的特點，它們都是什么形狀的？（圓形）所以都用圓圈代替。”四、游戲《小猴賣圈》老師提議：“現在，五名小顧客都買到了自己滿意的商品。嗯，老師知道小朋友們最喜歡做游戲了，現在老師想和小朋友們玩一個小游戲，請一名小朋友來做小猴子，再請五名小顧客，咱們一起來把《小猴賣圈》這個故事表演一遍好嗎？（戴頭飾、對話表演故事）不過到小猴子的百貨商店買東西有一個規定，就是不能說出你要買的東西叫什么名字，只能說出你要用它來干什么，能做到嗎？（能）老師再找一名小朋友扮演小猴來賣圓圈圈。”老師指導：“好，小猴的商店開張，這里是銀行，買東西的顧客可以先到銀行來取錢，誰先來買？注意來買東西的顧客要大點聲音說出你要買的東西是用來干什么的，讓小猴子聽清楚，后面等待的顧客要保持安靜。”五、結束老師總結：“時間不早了，動物百貨商店也該下班了，明天小猴子又要去進貨了，這次它想進一些長方形的商品，它能進些什么商品呢？這種商品又有什么用呢？請小朋友回家幫小猴想一想，明天告訴小猴好嗎？今天小朋友就先跟小猴說再見吧。（出示小猴毛絨玩具）”活動反思《綱要》中指出：教育活動內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰性；既符合幼兒的需要，又有利于長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。本次活動，我認為較好的有以下兩點值得總結：1.以幼兒興趣為出發點，選擇貼近幼兒生活的內容。本次活動，我以小猴賣圈為主線，貫穿始終，主題單一，內容貼近幼兒生活，故事中的角色對話內容淺顯易懂，便于幼兒學習理解和掌握。同時，活動以圈這樣一個幼兒常見的事物讓其展開豐富的聯想，為發展幼兒的想象和發散性思維能力提供了一個廣闊的空間。2.營造積極、寬松的師幼互動氛圍，深入有效地參與和引導。我們知道，幼兒認知的顯著特點是通過他們的自身活動來發生與周圍環境的交互作用，從而獲得經驗。正如皮亞杰所說：“兒童獲取經驗不是來源于物體本身，而是來源于對物體的操作和動作的內化。”為此，我通過讓幼兒玩一玩、看一看、聽一聽、講一講等活動讓幼兒主動、積極地去學習逐步擺脫學習中幼兒對教師的依賴和思維的惰性，進而把學習過程變為師生雙方積極互動的良性循環過程，變被動學習為主動學習。特別是續編故事環節整個過程，氣氛自由、寬松，老師沒有過多的干預，只是適時地“導”，真正成為幼兒學習活動的“支持者、合作者、引導者”。師與幼兒形成了良好、積極和互動關系，而孩子也在親歷表演過程這種有效互動中建構了自己的知識經驗，獲得學習及解決問題的方法。認真回想本次活動，我認為還存在幾點不足。1.為追求良好的教學效果，而忽視差異教育。在活動中，我為了體現更好的教學效果，在需要幼兒集體前展示交流時，只提問幾個能力強的幼兒，忽視了需要特殊關照的孩子。而且由于是觀摩比賽活動，為了能有更好的活動效果，怕出現亂的現象，所以不敢大膽地讓不同的孩子自主表現，不能讓更多的孩子在活動中獲得滿足感與成功感。2.提供玩具材料的時間不適宜，而限制了幼兒的思維。因為是公開觀摩比賽活動，我怕把握不了幼兒的情緒，怕出現亂的現象，我將“小猴商店”里的一些物品（原是想讓幼兒借助提供的這些物品想象