利用已有經驗感悟知識關聯——“體積和容積單位”教學片斷與思考標題：利用已有經驗感悟知識關聯——“體積和容積單位”教學片斷與思考摘要：在數學教學中，體積和容積單位是一個重要的內容，學生掌握這兩個概念是建立在他們對于已有經驗的理解和感悟之上的。本文以“體積和容積單位”教學片斷為切入點，探討如何利用已有經驗激發學生對知識規律的感悟，促進知識關聯和深化學習的效果。通過分析教學片斷的設計和思考，總結出了以下幾點：理解學生的已有經驗；建立知識聯系；創設情境引發思考。這些策略的實施可以幫助學生深入理解體積和容積單位的概念，提高他們的學習興趣和學習效果。關鍵詞：體積和容積單位、已有經驗、知識關聯、教學片斷、思考引言：體積和容積單位是數學中的重要內容，也是應用和建模中常用的概念。在傳統的教學方法中，學生通常通過機械記憶公式和例題來掌握這一知識點。然而，這種教學方式容易造成學生的學習興趣不高，并且難以深入理解知識的本質和應用。因此，如何利用已有經驗和感悟知識關聯，成為提高學生學習效果的重要策略之一。一、理解學生的已有經驗每個學生都有自己的生活經驗和觀察到的事物。在引入體積和容積單位的概念時，我們應該關注學生的已有知識和經驗，將這些已有的經驗和所要學習的新知識建立聯系。例如，在教授“體積和容積單位”這一知識點時，可以引導學生回憶日常生活中使用容器的經驗，如購物袋、水杯等，讓學生通過觀察和比較這些容器的大小、形狀和容量，與要學習的體積和容積單位進行聯系。二、建立知識聯系知識的學習需要建立聯系，體積和容積單位的學習同樣如此。在教學片斷中，可以通過合理的問題設置和舉例，引導學生建立知識對應關系。例如，通過給出多個容器的容積和體積值，然后帶領學生分析和發現它們之間的關系。以物品的體積單位立方厘米為例，可以通過教學片斷引導學生發現，物品的體積就是由多少立方厘米的小正方體組成的。通過這種方法，學生可以建立起容積和體積單位之間的連接，進一步理解這兩個概念的本質和計算方法。三、創設情境引發思考在教學片斷中，創設有趣的情境可以引發學生的思考和疑問。教師可以通過講述問題背景，提出探索性的問題，讓學生進行討論和思考。例如，通過展示一幅關于容器和液體波浪的圖片，教師可以提出問題：“如果將不同形狀的容器注滿同樣的液體，容器的形狀會對液體的體積有何影響？”這樣的問題可以激發學生的思考和質疑，促使他們主動地去思考和探索體積和容積單位的概念。結論：通過教學片斷的分析和思考，我們可以發現在教學體積和容積單位的概念中，利用已有經驗激發學生對知識規律的感悟是非常重要的。理解學生的已有經驗、建立知識聯系和創設情境引發思考，都是有效的策略，可以幫助學生深入理解體積和容積單位的概念，提高他們的學習興趣和學習效果。在今后的教學中，我們應該充分利用學生的已有經驗，引導他們主動去感悟和關聯知識，提高數學教學的效果和學生的學習質量。參考文獻：[1]馮磊.初中數學應用題中“形狀、體積和容積單位”整合型問題設計與解答[J].中小學數學教學,2009,(Z1):025.[2]彭鲆