詩中的詩，頂峰上的頂峰——《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)①語言建構(gòu)與運用誦讀詩歌，感受詩歌的意境和形象。②思維發(fā)展與提升于誦讀中品味聲韻，感受詩歌意趣，進一步提升學(xué)生品讀經(jīng)典的審美能力。③審美鑒賞與創(chuàng)造體味詩歌的意境美、哲理美、情感美。④文化傳承與理解品味詩歌中對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨。教學(xué)重點誦讀詩歌，展開聯(lián)想與想象，體味詩歌意境。教學(xué)難點美讀詩歌，深入體會詩歌景、理、情的完美融合。教學(xué)方法誦讀、討論、探究、點撥。教學(xué)課時1課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課古往今來，人們遙望蒼穹，總會生發(fā)出無盡的遐想。皎潔的月亮在眾多詩人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被稱為“孤篇橫絕全唐”，“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的張若虛的《春江花月夜》。下面讓我們走進這首詩歌，去欣賞一處美景，感受一段深情，品味一種理趣。二、知人論世1.走近詩人張若虛（約660－約720），揚州（今屬江蘇）人，唐代詩人。以“文詞俊秀”而名顯長安，開元初與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。其詩作語言清麗，富有跌宕起伏的音樂美感，詩境優(yōu)美深邃。《春江花月夜》歷來為世人所傾倒，榮膺“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕”等贊譽，被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。2．解讀文題《春江花月夜》為樂府《清商曲·吳聲歌》舊題。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山，探索宇宙的神奇奧妙，描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌鋪墊了基礎(chǔ)，對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。三、文本研討學(xué)習(xí)活動一：聽讀，明意象1.聽音頻正音：滟滟（yàn）皆似霰（xiàn）汀上白沙（tīng）纖塵（xiān）搗衣砧（zhēn）碣石瀟湘（jié）2.析意象（1）文章標(biāo)題包含了幾種意象？你認為哪個意象是全詩的紐帶？本詩展現(xiàn)了它的哪幾種狀態(tài)？明確：文章標(biāo)題包含了春、江、花、月、夜這五種意象；其中“月”這個意象貫穿全詩，是全詩的紐帶；本詩按照月亮行動軌跡展現(xiàn)了“月”意象的四種狀態(tài)：月出—月懸—西斜—月落。學(xué)習(xí)活動二：誦讀，賞詩美1.梳理層次師生合作誦讀，全詩可分為幾個層次？有幾幅圖景？具體分工：生（1—10句）、師（11—16句）、生（17—26句）、師（27—34句）、合（35——36句）。（教師要在學(xué)生讀時跟讀，保證情感的充沛，氣息的流暢貫通。）明確：月下之景：（1—8）月色無垠、月色純凈。月下之思：（9—16）人生無盡、宇宙永恒。月下之情：（17—36）思婦懷遠、游子思歸。四幅圖景：春江花月圖、月下沉思圖、思婦懷遠圖、游子思歸圖。2.賞景物美齊讀1—8句春江花月圖。（1）思考：春江花月圖上描繪了哪些景物？這些景物營造了什么意境？表達了什么情感？江潮連海、月共潮生、水繞芳甸、月照花林、流霜不飛、白沙不見。意境特點：空闊純凈、清幽柔美、朦朧恬靜。情感：贊嘆大自然的奇麗景色，表現(xiàn)對美好生活的懷念和向往。（2）請充分發(fā)揮想象力，用自己的話描述畫面，并體會畫面之美。示例：春江潮漲，汪洋一片，江面開闊；江水與海水相接，水勢浩蕩，洪波翻涌。浪滔中涌出一輪明月，冉冉升起。明月清輝灑在萬頃江波上，所見之處水光粼粼、美妙異常。看！江水宛然前行，流到了一個芳草萋萋、繁花滿樹的幽處，月華灑在花樹上，朵朵花兒晶瑩可愛；月色溶溶，如凝霜朦朧；江畔沙灘，銀色沙灘和乳色月光融為一體，無法區(qū)分。3.賞哲理美齊讀9——16句月下沉思圖。（1）思考：這一層描繪了一幅什么樣的畫面？構(gòu)成了怎樣的意境？人生代代相繼，江月年年如此。一輪孤月徘徊中天，像是等待著什么人似的，卻又永遠不能如愿。月光下，只有大江急流，奔騰遠去。這是一幅高遠澄澈寧靜凄迷的圖畫。（2）此景引發(fā)了詩人怎樣的情感和思考？宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，引發(fā)詩人對人生的觀照，明月長在而人生不再，明月長圓而人情不圓，抒發(fā)宇宙無窮、人生短暫、有待無窮的惆悵之情。在悠悠惆悵中還交織著對生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”，得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰。4.賞情感美指名朗讀17—36句思婦懷遠圖、游子思歸圖。（1）鑒賞思婦懷遠圖。學(xué)生齊讀。賞析“徘徊”“卷不去”“拂還來”等詞語的表達作用：擬人手法，寫出月游移不定的動態(tài)。賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去；情景交融：表面上是寫月光，實際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁，把苦苦相思表現(xiàn)的淋漓盡致，意味深長。“卷”與“拂”——表明思婦不堪思念之苦，徒做無奈而且無用的掙扎。“不去”“還來”——是月光的執(zhí)著，更是相思的執(zhí)著。“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法？明確：魚龍、鴻雁本來是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。但也是用典“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意。可見二人音訊斷絕，相思無著落。（2）鑒賞游子思歸圖。教師范讀。本段文字是如何表達游子思歸的感情的？明確：運用虛實結(jié)合的手法，把夢境與實境交織在一起，從而把月夜將盡、夢境難以實現(xiàn)的愁悵之情烘托得纏綿悱惻；情景交融，以景結(jié)情，對春光漸逝的惋惜中，表達其想要歸家的心情。學(xué)習(xí)活動三：美讀，品詩韻再次欣賞朗誦視頻。美讀全詩。《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純摹山范水的景物詩，是一首“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體。詩人憑借著對春江花月夜美景的描繪，盡情贊頌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思婦的同情擴展開來，與對人生哲理的思考、宇宙精神的探究結(jié)合在一起，從而匯成一種情、景、理水乳交溶的優(yōu)美深邃的意境。下面讓我們帶著這份情感伴著音樂再來有感情的朗誦全詩：（全班，悠揚、充滿朝氣）：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。（女生，繾綣、委婉）：白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。（男生，真情、昂揚）：昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。（全班重復(fù)讀兩遍）：不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。四、拓展延伸1.“人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。”宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就個體而言何其短暫！那么,面對生命的短暫，你將如何面對？是消極懈怠，還是積極進取？請談?wù)勀愕目捶ā⒖际纠海?）消極懈怠。宇宙浩大，個人渺小，一個人終其一生即使再努力，力量也是渺小的，或許也只是白折騰。還不如善待自己，讓自己平穩(wěn)安適地度過這短暫的人生。（2）積極進取。人生就是用來奮斗的，積極進取是