第頁2024年《皮巧根橋》教學設計《皮巧根橋》教學設計1

《皮巧根橋》是九年義務教育語文出版社四年級上第五單元最后一篇略讀課文，這一單元的訓練重點是抓住重點語句深入理解，體會他們所表達的思想感情。在參照多本參考書的前提下我確定了以下幾個目標：認識“陡、峭、朽”3個生字;理解“陡峭、湍急”等詞語意思;理解課文內容，感悟皮巧根的良好品質;懂得即使力量有限，也能用愛心做一些有益于人們的事。通過課堂學生的表現以及個人的反思，總結以下幾點：

1、整個課堂能夠立足文本，對文本的分析還比較透徹，在對皮巧根架橋不容易的過程，學生能夠理解的很好，這樣就方便為下文做出鋪墊;對文本詳略的設計也比較得當。適當發揮學生的想象進行理解文本。

2、關注了學生內心的獨特感受，為了更好的讓學生體會架橋的重要性及急水河的危險，這部分設計了讓學生自由想象除了書中列舉的兩個危險外還有什么危險，學生根據自己的獨特想象和思維進行回答，教師都給予了點評與指導。在體驗橋給大家帶來的方便時也是進行學生自由想象，有的同學能模仿過橋人的語氣來讀課文，這點非常好。

3、進行適當的拓展，一篇簡單的文章，不需要花費更多的時間在課文上，而是應該讓學生有其他的收獲或是對文章中心的體會更加深刻，為此我將道德模范人物進行引入，這讓能讓學生感受到有愛心的人到處都是，借此來加深對皮巧根也是一個有愛心的孩子的理解。對于最后小練筆的設計是對文章的一個中整體總結。

存在問題之處：

1、在學生與教師配讀的部分，學生和教師的配合不是很默契，顯得有些脫節和牽強，這藥加深平時對學生的訓練，在不用教師語言提示的情況下就能與教師進行很好的配合。

2、在學生自由想象回答問題的過程中，有些同學還是沒有體會到老師的意圖，教師的提示語也不是很到位，即在教師的提示下，學生依然沒有多大的改觀，所以對于皮巧根橋能給人們帶來的便利理解的還是不到位。

3、對于文章的導入設計的.不夠細致，沒有多大的價值，應該加以深思，導入的目的是為了更好的凸顯本課文，應該將其作用盡可能的發揮，不要疏忽任意一個環節。

4、整篇文章的處理似乎顯得先急后稍微緩和些，這或許和我自身的語速有關，但是會給聽課的人一種慌忙的感覺，而且每個環節都顯得沒有落到實處，這也是最大的一個、難以克服的問題，希望在以后的工作中能夠改正。

5、多給學生思考的問題，教師少說話。這里的少說話是指少說提示語及沒用的話，新教師容易話多，容易不信任學生，容易急于讓學生回答問題，但這往往適得其反，多給學生些思考的時間或許他能回答的更好，多信任些學生，或許他能讓你看到奇跡。

《皮巧根橋》教學設計2

教學目標

1、學會本課的生字、新詞。

2、引導學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

教學重點、難點

理解課文內容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。

教學方法

以讀代講，引導點撥法

教學課時

一課時

教學流程

一、談話激趣，導入新課

同學們，上節課我們學習了《小澤征爾的判斷》，下面請同學做導學案上的溫故互查。

1.教師談話啟發。同學們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、立交橋……）

2.今天學的這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們為什么把它叫“皮巧根橋”呢？

二、閱讀感悟

初讀課文，整體感知1.默讀課文，畫出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。2.解決導學案上設問導讀。

三、自學檢測（解決導學案“自學檢測”）

四、合作交流

細讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問題。

1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，這是我們進一步讀理解課文的基礎，在這個基礎上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務。（看課件）（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？（2）是怎樣架橋的？（3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

2.學生交流。（圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學習。）

五、展示點撥

（1）皮巧根為什么要架橋？

（生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河里，發生危險，在河上架橋會很方便。）①指名讀一讀課文第1至第8自然段。②讀了這些自然段的內容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）

（2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。

①指名學生，讀一讀自己畫出來的句子。學生讀句子，教師課件出示：A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。B、現在得把柳樹枝全砍掉。C、大樹正好架在了河的兩岸上。D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。②教師根據學生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。③指導有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的.困難。

（3）為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”①學生讀14—15自然段②指名匯報（為了表示對皮巧根的無限感激。）

六、總結全文

1.學習了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學習。）

七、鞏固練習（做導學案上的鞏固練習）

八、拓展延伸，鼓勵練筆在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一件事來體現人物的良好品質——愛心嗎？（做導學案上拓展延伸）

《皮巧根橋》導學案

宋會閣

協助編寫許全義

學習目標：

1.學會本課的生字、新詞。

2.自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

學習過程：

溫故互查：

一、在（）里填上合適的詞語。

（）的指揮家（）的樂隊（）的地方

（）的判斷（）的水平（）的掌聲

二、填空。

1.日本的___________是______著名的音樂指揮家。

2.____________中，_____________突然聽到_____________出現了_____________。

3.只有小澤征爾_____________，相信自己，_____________地做出了_____________的判斷，因而獲得了這次大賽的_____________。

設問導讀

齊聲朗讀課文，了解課文內容。想想課文寫了一件什么事？用一句話概括。

自學檢測

根據注音在括號內寫出正確的字

Píqiǎogēndǒucǎituān

（）（）峭（）著水流（）急

mófǔlánxiù

（）快（）頭（）桿（）爛

鞏固練習

一、我能說出像“不聲不響”這樣結構的詞語，如：不慌不忙

不（）不（）

不（）不（）

不（）不（）

二、從課文中找出下列詞語的近義詞。

許可（）樂意（）

三、思考皮巧根架橋的經過，排序。

①砍樹②磨斧③砍光柳枝④把大樹架在河上⑤加上

正確排序應該是:

拓展練習

在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，請你寫出一件事來體現人物的良好品質——愛心。

《皮巧根橋》教學設計3

知識目標

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

能力目標

2、有感情地朗讀課文。

情感目標

3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語

教具準備

掛圖、生字卡

第一課時

一、導入談話。

（板書課題）

出示為課題后，可就課文題目進行如下談話，同學們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學習一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，了解課文內容。想想課文寫了一件什么事

2、畫出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

3、讀生字卡，說說用什么辦法記住這幾個字。

第二課時

一、朗讀感悟

圍繞課后問題再讀課文：

1、皮巧根為什么要架橋

2、后來，有了新橋人們為什么還是那樣喜歡叫

1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。

2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

3、學習生字交流記憶的方法。

把自己感興趣的內容多讀幾遍。

課前收集有關知識對文章的'學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

“皮巧根橋”

3、讀了這篇課文，你有什么感受

二、鞏固練習

1、認讀要求認識的字，說說自己是怎樣記住這幾個生字的

2、挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。

三、指導理解時教師可抓住：以下幾個問題：

1、誰架了一座什么橋

2、是怎樣架橋的

3、人們管這座橋叫什么

4、后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫他

5、反復朗讀仔細體會并讓學生嘗試評價，學生夸講，與評價的語言。

學生重點理解：

第3題是句子練習，教學時讓學生讀一讀這兩句話，說說自己對帶點詞語的理解和在什么情況下能用這些詞語，然后再造句。

全神貫注是全部精神集中在一點。用于形容人工作或學習時注意力高度集中。

再三：一次又一次，用來表示一種動作、行為多次反復，例如：他的病還沒有痊愈，就再三要求出院上班。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

《皮巧根橋》教學設計4

[設計理念]

語文課堂教學的重要性不在于學生接受了多少現成的知識，而在于學生是怎樣地獲取知識的過程。在教學中，教師要讓學生以讀促思、讀中感悟、自主學習、理解語言文字，并領悟到其中所蘊含的道理，這是教學的基本目的。

[教材分析]

《皮巧根橋》是語文S版第七冊中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺的幫助下，砍倒一棵大柳樹，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。

[教學目標]

1、學會本課的生字、新詞。

2、引導學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

[教學重點、難點]

理解課文內容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。

[教學方法]

以讀代講，引導點撥法

[教學課時]

一課時

[教學流程與設計意圖]

一、談話激趣，導入新課

1、教師談話啟發。同學們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、橋、立交橋……）

2、今天學的這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們為什么把它叫“皮巧根橋”呢？

（從學生的生活實際切入教學，引導學生說說自己見過的橋，在此基礎上再引出課題，巧設懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學生的好奇心，從而激發了學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，畫出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。

2、想想說說課文的主要內容是什么？

（略讀課文的教學不能因為文字淺顯而忽略讀準每一個生字的字音和對課文的初讀而直奔問題。在教學中我們常常發現有一些學生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學生讀準字音，初讀課文是學生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）

三、根據“閱讀提示”明確學習任務

1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，這是我們進一步讀理解課文的基礎，在這個基礎上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據課后的“閱讀提示”提出的`問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務。

2、學生匯報。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

（“閱讀提示”提出的問題正是課文的重點和難點，略讀課文的教學任務，就是要突破重點和難點。因此，讀“閱讀提示”明確學習任