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發現式教學法分享分1PHONICS

語音教學分享分2英語學習和你你是怎樣學習英語的？你的學生是怎樣學習英語的？學生表現出那些學習困難？問題的原因在哪里？3什么是phonicsPhonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音法）,是自然形成的一種發音規則.Phonics主要教授英文字母（letter）與語音（sound）的對應關系，一直被認為是最有效、最直接教授語言的方法。

45英語語言特征與phonics的關系語言是個系統，并且是個生成系統，他有著自身的結構。這種結構是多層面的，第一個層面是音位（phemes），第二個層面是音節（syllables），第三個層面是語素（morphemes），第四個層面是（words），第五個層面是（sentences）。Phonics是美國、加拿大本土孩子的必修課程，對于中國的兒童，把英語作為第二語言的習得者，phonics讓學生發現letter和sound間的基本對應規律后，形成直接反應，迅速認讀或拼寫單詞、句子，從而獲得掌握第二語言的能力。6一、phonics的可行性、重要性及優越性。1、從英語語言特征看phonics的可行性。Adams（1990）在《九十年代的字母拼讀教學》（PhonicsInstructionfortheNineties）里指出:一般而言，出現在初級閱讀材料的詞匯，其語音和字母間的對應關系相當穩定。7美國史丹佛大學分析結果

分析字母與音位的對應關系，結果發現17008個常用字中，（a）84﹪的字母與其讀音是完全對應的。（b）13﹪的字母與其讀音是不完全對應的。（c）13﹪的字母與其讀音的對應關系完全無法預測。8Mr.WileyBelvins

PhonicsFromAtoZ（a）50﹪ofEnglishwordscanbespelledwithphonicsrulesthatrelatedonelettertoongsound.（b）37﹪ofwordscanbespelledwithphonicsrulesthatrelatedgroupsoflettertoonesound.（c）13﹪ofwordsmustbelearnedbymemorization.

9SpellingImprovementAssociation英國官方機構公布的exceptionwords約400個左右。以上數據說明phonicsrules是適用于多種情況下的英語認讀與拼讀的。102、從學生的學習習慣看phonics的重要性。神經語言學的研究顯示，漢字屬于圖像文字（logograph），在數千年的中國傳統教育模式影響下，更多的時候，兒童傾向于以“圖像”，即解碼象形文字方式學習中文。中西文化的差異，學習習慣的圖像化記憶法，使兒童在記憶英文單詞時容易忽略英語屬于拼音文字系統，而采用記憶漢字的方法記憶單詞，導致許多學生出現死記硬背，把單詞重復重復再重復也記不住，記不牢的問題。Phonics卻正好能令這問題較好的解決，引領學生進入語言學習的新境界。11

3、從學生習得語言的過程看phonics的優越性。

作為拼音文字的學習者，英語學習者應具有音韻覺識（sound/phonologicalawareness），即將聽到的句子或字音分割成較小的組合成分（components）的能力，音韻覺識的發展能讓學生自行拼讀單詞并進行記憶，而這種能力并不是生理過程中的自我發展，須透過訓練才能習得。Phonics的優點在于讓學生了解音與字符之間的聯系，幫助學生探尋、總結發音規律，迅速幫助學生突破英語朗讀及單詞背誦的難點。12二、Phonics在小學英語教學中的基礎運用。

1、巧用正遷移，趣味學音素。小學英語課程一般在三年級開設，這時期的孩子具有母語干擾少，接受新知快的特點，同時又有一定的漢語拼音知識，可迅速感知音素的存在，這為phonics教學提供了一個契機，即利用語言知識正遷移，促進學生onewordonesound意識。遷移（transfer）作為一個心理術語，是指以獲得的知識、技能、方法等對學習新知識、技能的影響。

13漢語拼音與英語音素音形相近這種相對的對應，進行音素（phone）、音位（phoneme）及音節（syllable）等的對比通過與例如：/i://i/與韻母i相對對應；/u://u/與韻母u對對應；/ei/與韻母ei相對對應；/ai/與韻母ai相對對應；/p/與聲母p相對對應；/b/與聲母b相對對應；/t/與聲母t相對對應；/d/與聲母d相對對應等等。而對于沒有較為接近的音素，我們把它們當作整體認讀處理，這樣一來，經過處理的音素看起來就像數量減少了，難度也降低了。孩子們對熟悉的事物會覺得親切并有興趣及信心接觸，當孩子們躍躍欲試的時候，教師就可以進行一些小魔術游戲了：atBatCatFatHatMatRat

142、歸納組合，巧背單詞。“語音關系到書寫——由于發音不準確而造成典型性拼寫錯誤.”GloriaPoedjosoedarmo在《語音教學入門》一書中道出了語音與單詞拼讀、拼寫中的關聯。

15語音是解開單詞結構的鑰匙，他賦予孩子們把字母組合在一起學習新單詞的能力，展現語音→組合→單詞的結構。兒童記憶以形象記憶為主，在處理問題的過程中缺少分析能力，在phonics教學過程中，把發音規則以文字的形式教給學生只會增加學生的負擔。在小學英語學習起始階段，有許多組合是具有固定發音的，正如漢語拼音中的整體認讀音節一樣，例如ay/ei/;ar/a:/;ou/au/等，讓學生結合教材勤歸納，多總結，幫助學生構建按照讀音規則把字母及字母組合與讀音建立起聯系的意識，讓學生形成語音技巧自動化能力，迅速突破單詞記憶關。163、聽說整合，構建語流語感。兒童天生對語言有一種敏感，他們像沉浸于游戲一樣喜歡發現單詞間的不同，例如樂于發現winter和windy間的區別，樂于尋找Shewassleeping.和Shewasslipping.間的不一樣。在當今文化大背景的影響下，流行音樂rap更是讓學生喜愛，這與傳統的Tonguetwister,說說唱唱等活動都為phonics教學提供了多樣的練習方式，讓學生在Accustomingtheears和Playingwiththetongue的游戲間感受英語的語音、節奏、語調，結合體會構建自身的英語語音、語流、語感模式。從而實現知、能、熟、巧的過渡。17關于phonics的幾點思考JGreenburg通過對跨語言調查（cross-linguisticsurvey）說明，正是各種語言具有一定的共性，母語才會對外語學習產生積極影響的正遷移作用，同時每種語言所具有的特殊性又使母語遷移對外語學習產生一定的負面影響，即負遷移。漢語拼音與英語音素的音形相近只是相對的，是幫助學生感受難度降低，感覺親近的方式，實際上在音素（phone）、音位（phoneme）及音節（syllable）上，兩者都有著區別。負遷移的影響，會使學生發音不到位，這就要求教師的示范準確，并通過反復、經常的學習使學生獲得正確的發音及發展音韻意識。

18phonics教授的是語音，但并不是要求教師把整個語音系統以音標的形式教給學生，而是通過大量的語音輸入、滲透，讓學生感受、認知、領悟、歸納，從而形成語音技巧自動化的技能。

19據語言學家統計，phonicsrules共有200多條，教師在教學過程中不能像教授語法知識一樣把所有的規則都總結給學生背誦，這將大大加重學生的記憶負擔，并且這樣的背誦會在記憶曲線中被遺忘。在總結規律時，教師應放手讓學生去感知、探究、總結，形成音韻意識。2021222324252627（1）、WaitforJane,WaitforMay.Let’swaitforJaneandMay.SorryMissKate.Wearelate.

（2）、Thebakermakesacake.Heputsitontheplate.Oh,Itakeitaway.Whatabigmistake!28（3）、Look,it’sthesea.It’sbiganddeep.Doyousee?（4）、Leavemeapeach.averycleanpeach.Icaneatthepeach.WhenIgetaseat.29（5）、JackandJill,goupahill.Theyeatsomefish.Theysoonfeelill.（6）、Look,it’sakite.It’smykiteIt’shighinthesky.Doyoulikemynicekite?30（7）、Starstwinkleinthesky.Guidemeasalighttomyhomenearby.（8）、Birdsflyinthesky.Isitveryhigh？Isithigh?Iwanttohaveatry.319\Openthewindow,letthewindblow.Thesunislow,sowearefeelingcold.（10）、Rosesgrowbytheroad.Isayhellotothewhole.Hello!Hello!Youarenotalone.32（11）、Snow,snow,whitesnow,Iknowwhereyouwanttogo.Wind,wind,windblows,Nooneknowswhereyougo.（12）、Beautiful,beautifulnewmusic,Tube,tubemakesnewtune.（13）、It’sanewsuit.Beautifulandcute