《燕子》第二課時(shí)講義+課堂練習(xí)（含答案）第二課燕子(講義)

2023-2024下學(xué)期三年級(jí)語文下冊(cè)(統(tǒng)編版)

一、教材解析

本文節(jié)選自鄭振鐸的《海燕》。課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛之情。

課文結(jié)構(gòu)清晰，第1自然段簡(jiǎn)筆勾勒燕子的外形，突顯了它的活潑可愛；第2自然段描寫二三月的春天，燕子的到來為春天增添了許多生趣；第3~4自然段描寫燕子飛行的姿態(tài)，展現(xiàn)了它的活潑機(jī)靈；第5自然段描寫了燕子休憩時(shí)的有趣畫面。

本文的突出特點(diǎn)是用優(yōu)美生動(dòng)的語言，將活潑可愛的燕子描繪得栩栩如生，具有很強(qiáng)的畫面感。首先，抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，用類似速寫的手法，寥寥幾筆就勾畫出了燕子的外形特點(diǎn)。其次，選取輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、鮮花、青草、綠葉等春天典型的景物，用錯(cuò)落有致的語句，描繪了一幅爛漫的春景圖。接著，從動(dòng)、靜兩個(gè)方面描寫燕子活潑可愛的姿態(tài)，將畫面寫得有形、有聲、有色。用“斜飛"橫掠”“沾"等詞語，寫出了燕子飛行輕快靈活的特點(diǎn)；用“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了”“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去"等語句描寫了燕子飛行的迅捷與輕盈。用“嫩藍(lán)的春天、幾支木桿、幾痕細(xì)線”構(gòu)成曠遠(yuǎn)的背景，“幾個(gè)小黑點(diǎn)"則是這幅畫的主角，描繪了一幅恬靜、悠閑的畫面。

課文配有插圖，全圖呈淡綠色基調(diào)，有遠(yuǎn)山、村莊、湖水、稻田，柔柳輕揚(yáng)，燕子或翩飛或休憩。插圖與本文描繪的畫面吻合，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“湊、伶”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫“湊、拂”等13個(gè)字，會(huì)寫“烏黑、活潑"等15個(gè)詞語。

2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對(duì)燕子的喜愛之情。背誦第1~3自然段。

3、積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄。

三、教學(xué)建議

本課可圍繞單元語文要素“試著一邊讀一邊想象畫面"和“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”展開教學(xué)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著邊讀邊想象，簡(jiǎn)單描述“看到"的畫面，體會(huì)燕子活潑可愛的特點(diǎn)。再結(jié)合課后第三題，找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語句。通過換詞比較、想象畫面、反復(fù)朗讀等多種方式，體會(huì)課文語言的優(yōu)美生動(dòng)，進(jìn)而讀出對(duì)燕子的喜愛之情，最后積累背誦。

（一）、識(shí)字寫字

1.識(shí)字。

本課要求認(rèn)識(shí)的生字，除了“閑”是會(huì)意字，“湊、伶"等九個(gè)字都是形聲字，可以借助形聲字的規(guī)律展開學(xué)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“翼、纖、痕”。“翼"的本義是翅膀，“羽”是形旁。“纖細(xì)"的“纖”字讀xiān，可以通過組成常見詞語，如“纖細(xì)、纖小”，在語境中理解“纖”表示細(xì)小的意思。“痕"是前鼻音，本義是疤痕，“疒”是形旁，可以通過觀察插圖“幾痕細(xì)線"和組成常見詞語“傷痕、淚痕”等理解字義。

本課多音字可以借助常用詞語來區(qū)別字音，理解字義。“散"在“閑散、松散、散裝”中讀sǎn，表示沒有約束、松開或者零碎的意思；在“解散、散會(huì)、散布"中讀sàn，表示由聚集而分離或者分散的意思。“桿”在“木桿、旗桿、標(biāo)桿"中讀gān，表示長(zhǎng)棍子的意思；在“筆桿、槍桿、幾桿槍”中讀gǎn，表示某些器物上細(xì)長(zhǎng)的棍狀部分，或者做量詞，用于有桿的器物。

2.寫字。

本課要求會(huì)寫的生字可分為三類指導(dǎo)：第一類是比較容易寫的字，主要通過自主學(xué)習(xí)完成，如“爾、沾"。第二類是易錯(cuò)但不難寫的字，可以通過自主發(fā)現(xiàn)、同學(xué)相互提醒等方式學(xué)習(xí)。比如，“湊”的末筆是點(diǎn)，易寫成捺；“偶"的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，不要寫成豎提、點(diǎn)；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“已”，不是“巳”；“痕"的里邊是“艮”，不是“良"。值得注意的是，教學(xué)這類字應(yīng)盡量從正面引導(dǎo)學(xué)生，要少?gòu)?qiáng)調(diào)“不是什么”或“易寫錯(cuò)成什么"。第三類是易錯(cuò)難寫的字，教師應(yīng)重點(diǎn)提示或板書示范。比如，“聚”的第九筆是撇，第十筆是豎，不帶鉤。

“湊、集、偶"等字橫畫平行等距，“聚、形”撇畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生觀察比較并示范指導(dǎo)。

本課部分字書寫要點(diǎn)：

聚上半部分注意穿插，“又"末筆捺改點(diǎn)；下半部分的筆順依次是撇、豎、撇、撇、撇、捺，第一筆平撇壓橫中線，第二筆豎壓豎中線。

倦左窄右寬，大致等高。右半部分的長(zhǎng)撇從豎中線起筆，比左半部分的撇略高，長(zhǎng)撇和捺要寫得舒展，豎彎鉤收筆于捺腳內(nèi)側(cè)。

痕“廣”，首筆點(diǎn)在豎中線上，點(diǎn)、提緊挨豎撇；“艮"偏右，第三筆橫壓橫中線，第四筆豎提靠近豎中線，末筆捺要舒展，超出“廣”右端，與左邊長(zhǎng)撇呼應(yīng)。

（二）、理解運(yùn)用

1.初步把握課文內(nèi)容。

初讀課文時(shí)，以“課文每個(gè)自然段都是各不相同的圖畫，你會(huì)給每個(gè)畫面取什么名字"這個(gè)問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，逐段簡(jiǎn)單概括課文主要內(nèi)容，弄清楚課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的。給畫面取名字時(shí)注意扣住關(guān)鍵詞，但字?jǐn)?shù)不一定要統(tǒng)一。比如，第1自然段主要寫“外形”，可以取名為“燕子外形圖"燕子剪影”等；第2自然段寫了春天的景物和燕子飛來，可以取名為“春光燕子圖"燕子為春光添生趣”等；第3~4自然段都是寫燕子的飛行姿態(tài)，要整合起來，可以取名為“燕子飛行圖"活潑機(jī)靈的燕子”等；第5自然段寫了燕子的休憩姿態(tài)，可以取名為“燕子休息圖"等。

2.詞句段理解。

(1)邊讀邊想象畫面，用自己的話描述畫面。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生逐段讀文，邊讀邊想象，以“哪些詞語讓你眼前浮現(xiàn)了畫面”“浮現(xiàn)的是怎樣的畫面"這兩個(gè)問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出自己想象到的畫面。

第1自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“烏黑”“輕快有力"剪刀似的”等詞語展開想象，再嘗試用自己的語言描述眼前浮現(xiàn)的畫面。

第2自然段描寫的景物繁多，可以引導(dǎo)學(xué)生圈畫出“輕風(fēng)"細(xì)雨”“柔柳"花”“草"葉”“燕子"等景物，抓住“微微地”“如毛"千條萬條”等修飾詞和“聚攏"等動(dòng)詞，從景物的樣子、狀態(tài)、顏色等方面展開想象，并用自己的語言進(jìn)行描述。

第3~4自然段可以抓住“斜飛”“橫掠"沾”等動(dòng)詞，以及“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了"那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”等語句展開想象，體會(huì)燕子飛行時(shí)的迅捷、輕盈。“小圓暈"是理解的難點(diǎn)，可以通過看圖或畫簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解，對(duì)比“小圓圈”和“小圓暈"的不同，體會(huì)、想象“小圓暈”之美。“曠亮無比的天空"波光粼粼的湖面”兩個(gè)詞語，描寫的景物開闊而鮮明，也可讓學(xué)生圈畫出來嘗試想象畫面。

第5自然段可以抓住“嫩藍(lán)的春天"幾支木桿”“幾痕細(xì)線"幾個(gè)小黑點(diǎn)”等想象燕子休憩時(shí)恬靜、悠閑的畫面。可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)比較“嫩藍(lán)"蔚藍(lán)”“深藍(lán)”，使想象更符合客觀實(shí)際。“幾痕細(xì)線”也是理解的難點(diǎn)，可以通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受電線若有若無的朦朧美，然后進(jìn)行想象。

(2)運(yùn)用多種方法體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。

除了通過想象畫面，還可以用換詞比較、反復(fù)朗讀等方法體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。

教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些用得精彩的詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生用換詞比較的方法體會(huì)。如第4自然段，可以將句中的“橫掠"換成“橫飛”或“橫穿"、將“沾”換成“點(diǎn)"或“碰”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀一讀，體會(huì)燕子的輕快靈活。第5自然段，可以將“幾痕細(xì)線"換成“幾根細(xì)線”，引導(dǎo)學(xué)生在換、讀、比中，感受燕子休憩時(shí)的畫面是那么優(yōu)美恬靜。

教學(xué)時(shí)，可在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句，讀出對(duì)燕子的喜愛之情。可以采用示范朗讀、音樂渲染等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。比如，第2自然段的朗讀基調(diào)是輕松歡快的，可根據(jù)內(nèi)容的變化變換語速，讀好錯(cuò)落有致的語句。指導(dǎo)學(xué)生用舒緩、輕柔的語調(diào)朗讀描寫輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳的語句；通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“趕集”，想象“趕集似的聚攏來”的熱鬧和歡喜，指導(dǎo)學(xué)生加快語速，讀好描寫花、草、葉的語句；朗讀“形成了爛漫無比的春天”，語速要放慢，讀出欣喜之情。

3.積累表達(dá)。

本課要求掌握的詞語，可以布置學(xué)生抄一抄，記一記，創(chuàng)設(shè)情境積累并運(yùn)用。可以引導(dǎo)學(xué)生選用詞語表里的詞語。比如，用“烏黑、活潑”等介紹燕子，用“輕風(fēng)、吹拂"等描繪春天。“烏黑、聚攏、纖細(xì)”都是由意思相近的字組成的詞語，可以讓學(xué)生作簡(jiǎn)單分析，通過理解字義來理解詞義。

課后第一題提出背誦第1~3自然段的要求。在朗讀品味課文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞嘗試背誦。比如，背誦第2自然段，可以先找出景物，再想象景物的形狀、顏色等，采用填空的方式,如“二三月的春日里,輕風(fēng)(),()的細(xì)雨(),……",為學(xué)生搭建背誦的支架。

課后第二題提出積累優(yōu)美生動(dòng)詞語的要求。“剪刀似的尾巴、曠亮無比的天空”等詞語具有鮮明的畫面感，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生隨文理解這些詞語的意思，用一邊讀一邊想象畫面的方法讀一讀這些優(yōu)美生動(dòng)的詞語和含有這些詞語的句子。再到文中找一找這類詞語，如“輕快有力的翅膀、爛漫無比的春天、波光粼粼的湖面"。然后引導(dǎo)學(xué)生拓展說幾個(gè)類似的詞語。可以出示春天或秋天等景物特點(diǎn)鮮明的畫面，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中運(yùn)用自己之前積累的這類詞語，如“陽光明媚的春天、五顏六色的鮮花”等描述畫面。注意這類詞語的定語應(yīng)是四字詞語，而且這個(gè)定語要能準(zhǔn)確生動(dòng)地形容該景物的特點(diǎn)。

課后第三題要求學(xué)生積累課文中優(yōu)美生動(dòng)的語句。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找一找，讀一讀，再抄寫下來。要注意的是對(duì)于哪些是優(yōu)美生動(dòng)的語句，每個(gè)人的感受是不同的，要尊重每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，不要強(qiáng)求一致。抄寫時(shí)要提醒學(xué)生注意，不僅要寫正確，還要注意書寫規(guī)范，字要盡量寫得端正、美觀。

（三）、實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)本課之前，可以讓學(xué)生觀察燕子或查找相關(guān)資料，豐富對(duì)燕子的認(rèn)識(shí)，了解燕子的外形和生活習(xí)性，為課文學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

四、教學(xué)資源

鄭振鐸與《海燕》

鄭振鐸(1898——1958)，福建長(zhǎng)樂人。作家、文學(xué)史家。曾參加五四運(yùn)動(dòng)。1921年同沈雁冰、王統(tǒng)照等人發(fā)起組織文學(xué)研究會(huì)。1927年國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二"反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，乘船前往法國(guó)巴黎避難，途中見到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)愁，寫成《海燕》。課文節(jié)選自《海燕》的第1自然段。

鄭振鐸著有短篇小說集《取火者的逮捕》以及《插圖本中國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)俗文學(xué)史》等，編有《中國(guó)版畫史圖錄》《中國(guó)古本戲曲叢刊》等。

《海燕》余下部分

……還有一家家的快樂家庭，他們還特為我們的小燕子備了一個(gè)兩個(gè)小巢，放在廳梁的最高處，假如這家有了一個(gè)匾額，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來住了，第二年，我們的小燕子，就是去年的一對(duì)，它們還要來住。

“燕子歸來尋舊壘。”

還是去年的主，還是去年的賓，他們賓主間是如何的融融泄泄呀！偶然的有幾家，小燕子卻不來光顧，那便很使主人憂戚，他們邀召不到那么雋逸的嘉賓，每以為自己運(yùn)命的蹇劣呢。

這便是我們故鄉(xiāng)的小燕子，可愛的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們歡呼著，注意著，沉醉著，曾使幾多的農(nóng)人們市民們憂戚著，或舒懷地指點(diǎn)著，且曾平添了幾多的春色，幾多的生趣于我們的春天的小燕子！

如今，離家是幾千里！離國(guó)是幾千里！托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子。

這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那一對(duì)，兩對(duì)嗎便是我們今春在故鄉(xiāng)所見的那一對(duì)，兩對(duì)嗎

見了它們，游子們能不引起了，至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁嗎

海水是皎潔無比的蔚藍(lán)色，海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬個(gè)粼粼的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那么美的海！天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空！我們倚在青色的船欄上，默默地望著這絕美的海天；我們一點(diǎn)兒雜念也沒有，我們是被沉醉了，我們是被帶入晶天中了。

就在這時(shí)，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現(xiàn)了。它們?nèi)允请h逸地從容地在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣；海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛著飛著，不會(huì)覺得倦嗎不會(huì)遇著暴風(fēng)疾雨嗎我們真替它們擔(dān)心呢！

小燕子卻從容地憩著了。它們展開了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持著體重，活是一只烏黑的小水禽，在隨波上下地浮著，又安閑，又舒適。海是它們那么安好的家，我們真是想不到。

在故鄉(xiāng)，我們還會(huì)想象得到我們的小燕子是這樣的一個(gè)海上英雄嗎

海水仍是平貼無波，許多絕小絕小的海魚，為我們的船所驚動(dòng)，群向遠(yuǎn)處竄去；隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長(zhǎng)痕，正如我們當(dāng)孩子時(shí)之用瓦片打水漂在水面所劃起的長(zhǎng)痕。這小魚是我們小燕子的糧食嗎

小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子嗎

啊，鄉(xiāng)愁啊，如輕煙似的鄉(xiāng)愁啊！

(選自《鄭振鐸文集》，人民文學(xué)出版社，1963年，有改動(dòng))

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“湊、伶"等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫“湊、拂、偶、倦"4個(gè)字。

2.邊讀課文邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目。背誦第1~2自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的情形。體會(huì)燕子的可愛、活潑和“我”對(duì)燕子的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：按一定的順序觀察畫面：按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察湖面、稻田；按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子。

教學(xué)過程：

（一）、出示燕子圖，導(dǎo)入課題

1，出示燕子圖，引導(dǎo)交流：同學(xué)們，春天活潑可愛的小燕子從南方飛來了。你了解燕子嗎板書：燕子。

2.學(xué)生交流對(duì)燕子的了解。

3，導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是由著名作家鄭振鐸寫的。

（二）、自由讀課文，整體感知燕子的活潑可愛

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，思考：你覺得這是一只()的燕子。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流。

引導(dǎo)學(xué)生梳理出對(duì)燕子的整體印象：活潑可愛。

3、再讀課文，出示要求：

①自由朗讀，重點(diǎn)讀好本課生字。

②思考課文是從哪些方面來寫燕子的活潑可愛的。

4.交流再讀情況，梳理出課文是從燕子的外形、飛行、休息三個(gè)方面來寫燕子的活潑可愛的。

5.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語逐段給畫面取名字。

教師提問：這篇課文的每個(gè)自然段都是一幅生動(dòng)有趣的圖畫。讀一讀，說說你“看到"了哪幾幅畫面。

引導(dǎo)學(xué)生交流，板書：

燕子外形圖

春光燕子圖

燕子飛行圖

燕子休息圖

（三）、邊讀邊想象，感受燕子的外形美

教師引導(dǎo)：這是一群怎樣的小精靈我們將鏡頭拉近，來欣賞這幅“燕子外形圖”。

1.出示句子：一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

2.提問：哪些詞語讓你眼前浮現(xiàn)了畫面是怎樣的畫面呢

3.出示詞語，邊讀邊想象燕子的外形。

烏黑的羽毛

輕快有力的翅膀

剪刀似的尾巴

4.用自己的語言描述眼前浮現(xiàn)的畫面。

5.指導(dǎo)學(xué)生借助提示，按全身到局部的順序背誦第1自然段。

（四）、邊讀邊想象，感受春天的光彩奪目

1.讀第2自然段，圈畫景物。

提問：如果說這是一幅春光圖的話，這幅圖中有哪些景物呢

2.學(xué)生自由讀第2自然段，圈畫景物，交流。教師相機(jī)板書:風(fēng)、雨、柳、花、草、葉。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動(dòng)、具體。

(1)以“雨"為例，引導(dǎo)學(xué)生在前面和后面逐次添加修飾成分，邊加邊想象畫面，使畫面逐漸具體生動(dòng)。

③再讀并想象畫面。

(2)用“加一加”的方法同桌互學(xué)其他景物。

布置任務(wù)：在課文中找一找作者在柳、風(fēng)、花、草、葉前面加了哪些詞，用“加一加"的方法讀句子想畫面，然后和同桌交流。

(3)小結(jié)：作者抓住了春天最常見的景物，為我們呈現(xiàn)了一幅爛漫的春光圖。

4.指導(dǎo)朗讀，用舒緩、輕柔的語調(diào)朗讀描寫“輕風(fēng)”“細(xì)雨"柔柳”的語句；指導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”，想象“趕集似的聚攏來”的熱鬧和歡喜，讀好描寫草、葉、花的語句。

5.引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩，感受在春天的大背景下加入小動(dòng)物給春天帶來的生機(jī)。

引導(dǎo)交流：古代詩人筆下的春天，不僅有花草樹木，還有鳥獸蟲魚。你看，蘇軾的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，他把鴨子寫進(jìn)了春天。杜甫的《絕句》“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，他把燕子、鴛鴦寫進(jìn)了春天。這些古詩中有了這些小動(dòng)物，有什么不一樣的感覺

6.讀第2自然段，邊讀邊想象，感受春天因?yàn)橛醒嘧拥募尤敫痈挥猩ぁ?/p>

出示句子：這時(shí)候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

引導(dǎo)交流：邊讀邊想象畫面。畫面中既有色彩，也有聲音，還有味道，細(xì)細(xì)品味作家筆下的春天因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤耄瑫?huì)有哪些不一樣的感覺。

小結(jié)：因?yàn)橛辛搜嘧樱禾旄谢盍Γ庸獠蕣Z目。

7.指導(dǎo)背誦第2自然段。

(1)結(jié)合板書，指導(dǎo)學(xué)生按照景物的順序背誦。

(2)同桌之間嘗試背誦第2自然段。

（五）、指導(dǎo)書寫

1.觀察“湊、拂、偶、倦"四個(gè)字的相同之處。

左窄右寬。

橫畫比較多。

引導(dǎo)：這幾個(gè)字橫畫都比較多，如何寫好這類字呢

2.觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)學(xué)生再次觀察這四個(gè)字的橫畫，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生自由交流。

教師概括小結(jié)：長(zhǎng)短有變化，距離要均勻。

(2)教師范寫“湊”，并講解書寫要點(diǎn)。

左窄右寬，左低右高。橫比較多，注意橫畫長(zhǎng)短有變化，距離要均勻且平行，最后一筆是點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說書寫其他幾個(gè)字要注意的地方。

4.學(xué)生練寫。

（六）、布置作業(yè)

背誦第1~2自然段。

第二課燕子課堂練習(xí)

建議用時(shí)：15分鐘實(shí)際用時(shí)：評(píng)價(jià)：

識(shí)記默寫基礎(chǔ)鞏固

一、〔會(huì)寫字、詞語表默寫〕看拼音寫詞語。

còuchéngchuīfúgǎnjíjùlǒngxíngchéng

lüèguòǒu’ěrzhānshuǐpíjuànxiánsǎn

xiānxìhénjìwūhēihuópōchūnrì

jíhésǎluòjiārùchūnguānghúmiàn

二、〔會(huì)認(rèn)字、多音字字音識(shí)記〕用“"畫出加點(diǎn)字的正確讀音。

旗桿(gǎngān)伶俐(línlíng)如虎添翼(yìjì)

縱橫(hénhéng)散裝(sànsǎn)水波蕩漾(yìngyàng)

三、〔形近字辨析〕比一比，組詞語。

拂()偶()掠()湊()

佛()遇()驚()奏()

四、〔課文背記〕背默填空。