淺談小學生英語口語能力的培養:實驗小學趙春霞英語是21世紀公認的國際性語言交流是語言的精髓如今，我國學生的英語口語表達能力讓人憂心，這是我國英語教育重視書面語忽略口語的結果，就目前的小學英語教學而言，英語老師的教學過于傳統，口語表達能力欠佳，學生基礎差，教學設備不完善，缺少交流條件，學生心理恐懼等，都是造成這一結果的因素，如何培養學生的英語口語能力是目前英語教學重要的研究問題本文根據目前的英語口語現狀針對性的提出了培養小學生英語口語能力的教學方法，例如巧用帶讀﹑復述﹑背誦﹑聽寫﹑等技巧。逐步培養學生的口語能力。關鍵詞：英語口語表達能力學生語言是人類溝通的工具，是人類信息交流的重要載體，語言是用來交流的，而交流就正是語言的價值所在，所以每門語言的水平都是通過口語表達來評價的。隨著中國加入世貿組織，既有專業知識又有較高英語水平的復合型人才將越來越受到社會的歡迎與此同時，國際一體化、經濟全球化對未來人才的英語交際能力，特別是英語口頭表達能力的要求也越來越高。一﹑小學生英語口語能力的重要性。一﹑口語是英語教學的基礎。其一，口語能力是培養閱讀能力，寫作能力的重要基礎，口語表達不流暢會影響學生今后接受英語語法、詞匯等知識的進度，加強口語能力的培養是當代英語教學的趨勢。其二，新課標指出評價語言的運用能力是口語而非書面語，教育部同時規定今后的英語測試應該包括口試，聽力筆試和筆試，目前培養小學生口語能力已成為英語學習的主要任務之一。二﹑英語是重要的交流工具。隨著各領域之間的交往增加，我國與世界的來往日益頻繁，英語作為國際化大交流工具的作用正日益廣泛，社會需要一大批即懂業務，英語表達能力又強的人才。二﹑目前小學生英語口語表達現狀。一﹑教學依舊采用傳統教法。在小學的英語教學中，大多數老師都采用傳統的教法，即翻譯教學法，傳統的教學方法重視語言要點和語言形式，重視語言結構的分析及操練。整個課堂都是以教師講授為主，學生缺乏積極思考的機會，更難有開口說的機會，這種單純注重語言的教學方法，忽視了傳授使用語言的社會背景及培養語言交際的能力。長此以往，盡管學生有了一定的詞匯量，卻不知道怎么用，聽不懂，說不出。二﹑教師的口語水平較低。很多小學英語教師的口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學，教師的口語水平較低對培養學生口語能力是很不利的。三﹑缺乏良好的語言環境。中國學生學英語一直處于封閉的環境中，缺乏真實的英語語言環境。而環境在人的認知、感知等方面具有重要的作用。事實是學生除了學習時間以外，很少有機會使用正在學習的語言。這樣就很難掌握不同環境下語言交際的規則，也無法驗證和提高自己所學的語言。四﹑學生學習英語的時間少。雖然現在小學三年級甚至一年級已經開設英語課程但是小學生接觸英語的時間不多，他們無論是在英語學習的基礎上，學習能力上還是學習自覺生通過不斷的郎讀，背誦，消化，久而久之，英語便會脫口而出，而且，背誦是逐字逐句的背，這不僅培養學生仔仔細細讀書的習慣，還幫助學生在表情達意的時候說話更加流暢，準確。頻率是語言學習的決定性因素，在口語練習中占有不可替代的作用，口語練習的頻率的增加，會使語言單位之間的聯系不斷加強和積累，逐漸進步。因此，學生對語音材料一次又一次的理解分析在口語訓練過程中起著不可替代的作用。4﹑單元結束后要進行聽寫。學生對詞匯的掌握和理解程度，對語法的運用和語境的把握程度，可以在聽寫中得到檢驗，學生在聽到詞匯的時候，首先要辨認所聽到的單詞，經過語音分析后理解詞語，聽寫這個過程幫助學生強制記住詞匯的發音，促進學生更準確的表達。5﹑堅持用英語教學。眾所周知，聽是說的基礎，聽就是從外界接收各種信息。只有聽懂對方所說的話，自己才能準確地表達，真正地進行交流。因此，教師首先應盡可能地給學生提供多聽的機會，這是創建語言環境的一種較好的方法。用英語完成課堂組織、課堂提問及作業布置等活動，可避免教師課堂上大量使用母語而沖淡英語教學氣氛，讓學生受其感染，使學生始終沉浸在英語語言的環境中，這樣學生才有用英語表達的欲望。當然，作為教師，可根據學生基礎的好壞，課堂英語由少到多、由易到難，并借助于手勢、表情、圖片及實物等輔助手段，逐步讓學生能夠沒有障礙地跟上課堂教學過程，也為他們今后的語言交際打下一定的基礎。是否用英語教學是教學的成敗關鍵，用英語教學有利于提高學生的聽力水平，有利于提供大量英語口語示范，便于學生模仿，激發學生多說的欲望.6﹑鼓勵學生多說。小學生都比較膽怯，羞與說英語，很多學生恐懼說錯受到老師和全班同學的嘲笑，這種恐懼常阻礙學生口語表達，影響學生思維表達，使學生說話吞吐結巴，沒有自主感，阻礙口語的訓練，而英語口語表達能力只有通過多說才能培養起來，教師應該多給學生開口的機會，鼓勵學生大膽說，及時給于學生幫助與引導，給學生創造一個輕松的環境，對于進步的學生要及時表揚，使學生看到自己進步，有信心繼續說下去。7﹑創建生動有趣的課堂。教師應該利用各種方式營造有趣的英語口語表達的氛圍，創造有利學生表達的環境語言教學，課堂單調、呆板，一成不變，即使再優秀的學生恐怕也會產生厭學情緒。而英語游戲不僅能為英語學習創造逼真的、富于交際性的語言環境，還能滿足學生旺盛的求知欲。在教學過程中，若發現學生注意力不集中或昏昏欲睡時，教師可讓學生做游戲，這種方式不僅活躍了課堂氣氛，還創造了語言環境，是發展口語技巧、鞏固詞匯語法和訓練發音的有效方法。8﹑開展豐富的第二課堂活動。學校應該積極開展各種課外活動，提供一個生動有趣的語言環境，激發學生說英語的興趣，才能達到如期的效果，例如：英語角、演講比賽、單詞接力、短劇表演等課外活動，讓學生提高學習英語的興趣，也提高了學生英語交流的能力。9﹑利用多媒體和網絡為學生提供口語表達素材。互聯網的迅速發展，為英語口語教學提供了條件和環境，網絡上的信息涉及政治、文化、歷史等各個方面，這可以使學生獲得大量真實鮮活的材料，填補了課本教材的不足。而且在實際的教學過程中，有多種不同的教材直觀與知識感知方式。這種手段的使用，使單調的教學內容變得生動、直觀，容易引起學生的注意，符合學生認知的發展特點。有助于培養學生用英語直接思維的習慣，有助于調動學生學