德育課教案6篇德育課教案篇一德育課教案德育課教案（一）課題：學會寬容教學目的：引導學生明確對別人寬容的重要性，了解寬容的原則。教學重點：明確寬容的重要性。教學難點：學會寬容。教學方法：討論，分析，歸納。教學過程：一：導入：同學們，你想擁有朋友嗎？你想擁有一個和諧，良好，舒適的學習生活環境嗎？你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關系嗎？你想將來學業有成嗎？那么請你學會寬容。二：什么是寬容：（你是怎樣理解寬容的？）1.幾個同學發言，談自己對寬容的理解。（略）2.師總結寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開闊，待人寬厚。3.師讀：《大英百科全書》對寬容的解釋：容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己觀點的見解，應耐心公正地容忍。愛因斯坦：寬容意味著尊重別人無論哪種可能的信念。有人贊美說：寬容是在荊棘中生長出來的谷粒。4.學生讀楚莊王寬宏大量的故事。5.學生談聽完故事的想法，談楚莊王此事處理得如何。6.學生舉例：歷史上寬宏大量的故事。7.兩個同學表演：“一同學撞了對方”。8.同學談上述表演可能出現的情況。9.看大屏談如果實際生活中出現以下類似情況，將如何處理。三：寬容的意義：（為什么要學會寬容）1.幾個同學談寬容的意義。2.總結寬容的意義：1）——寬容不僅是檢驗一個人道德修養的一個尺度，而且是關系到能否搞好人際關系，能否搞好工作，能否搞好社會安定的重要問題。2）一個人如果能體諒別人，理解別人，不苛求人，不算計人，他就會被看作與人為善，品德高尚的人。3）寬容是交友之橋。人們總是愛和厚道的人交朋友。人們常說：“腹中天地闊，常有渡船人?！?）寬容有助于人際關系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。四：寬容的原則：1.兩個同學表演“考試作弊”2.同學談對一同學允許另一同學抄的看法。3.師總結：俗話說得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”，但是彌勒佛也是逞惡揚善的。也就是說寬容一定要適度，寬容要有一定的原則。寬容不是無原則的寬厚，也不是姑息養奸，更不是助紂為虐。因此，我們“對君子要寬，防小人要嚴”，并且同損人利己者進行斗爭。五：自省自查：通過這節德育課，你有了哪些認識。（幾個同學發言略）六：學生讀《你想擁有朋友嗎——請寬容》七：教師總結：法國大作家雨果說得好：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！睂捜?，是我們自己一幅健康的心電圖，寬容是這個世界一張美好的通行證！同學們，讓我們把自己鍛煉成為一個具有豁達大度，廣闊胸懷的人吧。德育課教案（二）課題：陽光總在風雨后，挫折面前也從容教學目的：通過教學，讓學生明白挫折是人生難免的，不同的態度對待挫折將成就不同的人生；要學會在挫折面前調整心態，運用正確的、科學的方法解決。教學重點：學會正確、科學的方法對待挫折。教學難點：將科學的方法轉化為內心的動力。教學手段：多媒體教學方法：討論、表演、談話相結合板書設計：陽光總在風雨后，挫折面前也從容一、人生難免有挫折二、挫折面前不同的態度成就不同的人生三、正確對待人生道路上的挫折教學過程：一、創設情境，導入課題：投影Ⅰ，《體驗挫折》“假如你失去雙手，請用嘴在白紙上寫下‘我’字?！闭埡唵握務勀銓懽值母惺?。[學生充分體驗后說出自己感受]投影Ⅱ，《無臂大學生王爭的故事》[學生思考討論]（1）他會用嘴寫字，用腳做事的能力是天生的嗎？（2）王爭在面對困難、挫折時采取了一種怎樣的態度？（3）假如王爭屈服于“失去雙臂”的困難、挫折，同學們想象一下，他會成為一個怎樣的人呢？[學生討論基礎上教師總結]王爭會用嘴寫字，用腳做事的能力不是天生的。他在面對困難、挫折時采用積極的態度，成就了他的大學夢，他是生活的強者；假如王爭屈服于“失去雙臂”的困難、挫折，他的人生將是另一種情景，他將是生活的弱者。二、新課教學投影Ⅲ（一）人生難免有挫折（二）挫折面前不同的態度成就不同的人生積極進娶挑戰磨練意志、增長智慧、戰勝挫折、發展能力生活的強者（成功）消極逃避、屈服意志消沉、不思進取生活的弱者（失敗）投影Ⅳ傾聽[戰勝挫折，我有辦法]投影Ⅴ討論[他們戰勝挫折用的是什么方法？][教師總結]戰勝挫折要用科學的、正確的方法，要有正確的心態。投影Ⅵ《三、如何積極應對挫折？》三、學以致用投影Ⅶ、Ⅷ、Ⅸ[送溫暖，出點子]表演“小濤倒霉的一天……”四、說說今天這節課的收獲五、齊唱《陽光總在風雨后》，在歌聲中再次感受生命的力量。教學反思：挫折教育是一個永遠的話題，但我們應該明白對學生來說學會用科學的方法和態度對待挫折更重要。德育課教案篇二不以規矩，不成方圓“十不準”德育教案一、教學內容：鹽城市高級職業學?！笆粶省本唧w內容二、教學目標（一）知識目標了解學?！笆粶省钡幕緝热?，理解并識記“十不準”的具體內容。（二）情感目標培養學生形成努力遵守學校行為規范“十不準”的意識（三）行為目標讓每一個學生認真踐行學校行為規范“十不準”。三、教學重點、難點（一）教學重點理解并識記“十不準”的具體內容。（二）教學難點培養學生形成努力遵守學校“十不準”的意識，讓他們認真踐行學校行為規范“十不準”。四、教育方法榜樣示范法、明理激情法、同伴互助法、思辨探討法、實踐體驗法。五、課前準備（一）、教師1、準備《校園暴力事件》視頻，并進行剪輯。2、制作我校獲全國技能大賽空調制冷專業金牌選手陳晨的電子相冊。（二）、學生1、課前誦讀學?！笆遣粶省本唧w內容。2、分好學習合作小組。五、教學過程教師：俗話說：不以規矩，不成方圓，作為我們職業學校的學生而言，我們在校期間要遵守學校的“十不準”規范，今天我就和大家一起來學習鹽城市高級職業學校學生行為規范“十不準”。環節一：“十不準”我知道1、2、教師誦讀學?！笆粶省薄笆粶省钡木唧w內容（1）、不準頂撞老師。（2）、不準打架斗毆、尋釁滋事。（3）、不準和校外不良青年交往。（4）、不準非法在校內進出校園。（5）、不準非法進出校園。（6）、不準再校內吃游食。（7）、不準亂扔亂拋。（8）、不準穿奇裝異服。（9）、不準留怪異發型。（10）、不準亂停放車輛。分條舉例逐步講解每條的具體規范和訥容。展示課前的《學生行為規范》的調查問卷結果。談談自己在“十不準”上做到了哪些，哪些還沒有做到。環節二：“十不準”大家談播放《校園暴力事件》視頻教師活動：播放視頻，解說這段視頻。學生活動：觀看視頻，感受視頻里的暴力事件帶來的心靈觸動。教師提問：看了這段視頻以后你覺得你應該如何遵守學校的“十不準”環節三：“十不準”我堅定1、聽取全國技能大賽空調制冷專業選手陳晨的實例，知道要養成良好的行為習慣，才能錘煉出扎實的專業技能，才能成就出彩的人生。2、討論題只有嚴格遵守“十不準”才能使我們將來生活和學習獲得更多的收獲。大家同意嗎？（同意），那么請種小組討論，并舉例說明，良好的行為對我們的學習生活的影響以及不良的行為習慣對我們的學習生活的影響環節四：“十不準”――我踐行1、自己對照“十不準”每條內容，進行反思，看看自己有沒有沒有做到的，寫在卡片上。2、全班同學一起宣誓，嚴格要求自己遵守“十不準”。環節五：總結拓展1、大聲齊讀“十不準”，再次堅定自己踐行“十不準”的決心。2、做志愿服務，在學校范圍內向學校的學生們宣傳講〈ＷＷＷ．1mi.NET〉解“十不準”。德育課教案篇三中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育及心理健康教育等的主陣地。大力發展職業教育，必須加強中職學校德育教學工作，必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。然而，據觀察研究發現，由于部分德育教師素質不高，教學缺乏藝術及德育課得不到足夠重視等原因，中職學校德育課教學效果并不理想。課堂上存在內容單調乏味，課堂沉悶現象；教師缺乏激情，學生缺乏主動性與積極性，厭學、逃課現象普遍；學生對待作業考試無所謂，考試成績較差，等等。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現其育人教化功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。二、案例教學讓課堂活起來案例教學法是教師根據教學目標和教學內容設置相關的教學案例和問題，讓學生主動參與思考、分析、討論、總結等探究活動解決案例問題。對于中職德育課堂來說，案例教學有獨特的魅力和作用。1.激發學習興趣，提高教學效率。運用案例教學法，把抽象化的理論知識或道理通過形象化、具體化、生活化的案例展示出來，縮短了理論和實際的距離。而且，形式多樣、靈活有趣的案例教學，吸引了更多學生參與到學習中，激發了學生的學習興趣。有利于集中學生的注意力和激發學生思考，在較短時間內掌握所學知識，有效提高德育課堂教學效率。2.全面提高學生綜合素養。案例教學要求學生在教師的指導下，強調把教與學的過程視為一種互動的交往情境。在此情境中，學生能夠主動參與學習活動，自由探索、大膽質疑，提出自己的看法和見解，培養一定的學習能力、社會能力、創新能力和職業能力。在這樣的教學中，學生才真正處于“學習主體”的位置，不僅德育素養提高了，分析問題、解決問題的能力也有了大幅提高。3.促進教師專業成長。案例教學法是啟發式、參與式、民主式的教學方法，對教師的專業能力素質要求很高。比如對德育學科的專業理論的嫻熟運用，課堂活動組織能力、學生群體心理掌控等等都有較高要求。不管是案例的精選、呈現、分析，還是課堂活動的設計、組織都離不開教師精心的準備、妥善的協調、及時的歸納總結。這一切都對教師提出了更高要求，同時促進了教師綜合素養的不斷提升與發展。三、有效實施案例教學1.精心準備，設計案例。案例是為教學目標和教學內容服務的，精心選擇適合的案例，這是實施案例教學的基礎和前提，它決定案例教學的效果。中等職業德育課本已經有許多優秀案例，教師可以充分加以利用，另外，可以精選一些有特色更貼近學生生活的案例，選擇案例時，應注意以下幾點：首先，要緊扣教材，把握正確的正面教育的德育方向。其次，理論與實踐有機結合不生搬硬套。再次，案例的選擇要有時代感，具有典型性和代表性的案例更容易貼近學生生活增強趣味性。例如，在講授《經濟與政治基礎知識》第三章第二節《企業的經濟效益》時，可以選擇并設計如下教學案例。“福喜”，禍兮？近日，麥當勞、肯德基等知名餐企原料供應商上海福喜公司被曝大量使用過期肉，上海警方目前已介入調查。麥當勞、肯德基等洋快餐的供應商上海福喜食品公司，將落地肉直接上生產線，各種過期原料隨意添加；次品全部混入生產線，來歷不明的牛肉餅就此“洗白”；監管形同虛設，冷凍臭肉重新變身“小牛排”。這些都是福喜公司加工車間內的場景，這些產品一直以來都直接供給麥當勞、肯德基等洋快餐。7月23日，上海警方刑拘該上海福喜食品有限公司5名負責人。有法律人士稱，福喜過期肉事件影響巨大，福喜可能面臨天價罰單，還可能被吊銷生產許可證。由于許多中職學生喜歡麥當勞、肯德基等西式快餐，該案例比較貼近學生生活，能更好地激發學生的討論熱情和興趣。該案例和該節課內容緊密聯系，既符合德育教學需要，又頗具時代感，這就為案例教學的順利展開打好了基礎。2.呈現案例，提出問題。案例的展示方式可以多種多樣，教師可以將事先印制好的案例分發給學生，讓學生直接閱讀或朗讀，或運用投影儀、多媒體呈現案例；也可以當堂敘述案例，或采取讓學生自己表演案例，進行課堂模擬等方式，教師可根據知識點和學習目標靈活選擇。在展示案例環節，教師要注意以下幾個方面：（1）要給學生討論準備的時間，包括對資料的準備和思考時間。（2）教師提出能體現教學重、難點的問題，讓學生帶著案例問題探索課本理論知識，嘗試運用理論知識解決案例問題。（3）設置的問題要符合學生的認知水平和思維能力。有一個由淺入深、由易到難的梯度，由課內到課外、由案例到教材內容的教學過程。難度適中，有針對性。3.交流討論，分析案例。在自主學習的基礎上，組織學生充分發表自己的見解，展開雙方或多方探討。組織案例討論可分為小組討論和全班討論，小組討論時學生發表各自見解，設有小組發言人、記錄員，記錄發言要點、探究思路及存在的疑難點，做好小組發言的準備并積極發言。針對小組討論中不能解決的焦點問題在全班討論或辯論，教師加以引導與啟發。在討論案例時教師要注意以下問題。（1）注重對學生的引導啟發。學生是討論的主體，教師引導啟發學生。教師可參與學生的討論，這樣可以加強師生交流。教師要深入學生，隨時掌握學生討論的情況，及時加以引導、啟發，避免學生討論案例時走彎路，影響課堂討論效果。（2）營造一個輕松和諧的氛圍。討論案例時，課堂上會有冷眼旁觀與積極參與并存的現象，甚至對有爭議的問題發生激烈爭吵，等等，因此，教師要有良好的掌控課堂的能力，適時控制課堂，從而保證討論的有序進行。（3）采用靈活的教學策略。引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，用正確的言論思想適時教育引導學生，以免學生誤入歧途，在探究活動中提煉觀點，進而實現德育教學目標。4.總結評述，深化案例。德育課教案篇四[關鍵詞]課程設計法律和學習指導框架教育教學理論課堂教學一、引言隨著全球科技和經濟的發展，社會各界人士越來越多的認識到職業教育的重要性。我國的職業教育在發展完善過程中也在不斷地借鑒和引進國外的先進教學模式，使我國職業教育的發展無論是在定位上還是在人才培養模式上都有了長足的進步。同時，也存著很多的不足之處。德國作為世界上職業教育發展最的國家之一，有很多值得我們學習和借鑒的地方。下面，從法律法規和學習指導框架、教育教學理論和課堂教學三個層面就德國職業院校課程方案設計的支撐和原則進行探討。二、法律和學習指導架框層面的支撐1、高等職業技術學校的教育教學任務與法律框架條件。德國的職業教育體系是由完備的法律規范進行支撐，完備的職業教育法律體系是德國職業教育成功的重要因素。個人的專業能力發展是作為國家的公民權利和義務被立法規定的，所有公民應根據國家和社會的要求，為行使自己的權利和承擔相應的責任做好充分的準備。有法必依和執法必嚴也是德國職業教育成功的關鍵因素?！吨腥A人民共和國職業教育法》第五條規定，公民有依法接受職業教育的權利。第六條指出，各級人民政府應當將發展職業教育納入國民經濟和社會發展規劃。行業組織和企業、事業組織應當依法履行實施職業教育的義務。在德國接受職業教育即是公民的權利，也是公民的義務。在我國，公民有接受職業教育的權利，但職業教育的義務是行業或企事業組織。權利和義務沒有在公民個體上得到體現。德國高等職業專業學校中各個學科專業的技能要求是嚴格遵循職業的工作和業務要求而提出的，由政府統一制定大綱，具有統一的標準，我國的職業規范雜、多，勞動社會保障部、人事部等各行業、各職能部門都有，種類繁多，沒有一個統一的規范，這就需要我們進行完善和統一。在德國，高等職業專業學校的教學應特別強調將理論學習與實習實踐相結合；將工作技術與能力提高相結合。應在完成教學任務和處理問題的過程中鼓勵學生實行自我導向學習，并盡可能多的和學生已有知識相聯系。目前，我國也開始注重學生自我導向學習能力的培養，但效果不明顯，直接原因就是知識體系雜亂，不健全，沒有一個統一的指導思想。2、時間框架條件。德國高等職業專業學校中專業的教學大綱，是根據現有的對專業人士和相關專業技術員的相應要求，來進行制定的，有統一的標準。職業技術和自然科學課程的建設應考慮專業人士和技術員的要求。在必修課和選修課程的層面，與我國的職業教育體制的課時要求基本相似，關注學生基礎能力和職業能力的培養，但在實施效果上，與行德國相比，我們還存在著一定差距。3、課程框架條件。德國高等職業專業學校的每一個專業的教學大綱中的所涉及的能力和內容都是根據學習范圍而進行確定的。職業行為能力是在實際的情境中設置相關的問題和內容結構，學生在相應的情境中對相關內容進行學習和分析。德國的職業教育中，為了有利于對每個教學設計領域內的內容進行必要的協調，需要建立年度工作計劃。在工作計劃中，所有的教師應組成一個工作小組，共同決定教學方法和教學重點，這些方法和重點應有利于促進學生的個人能力發展。在我國的職業教育中，并沒有完全做到，或只是局限于某一個專業領域而沒有擴展到整個知識體系的構建。在德國，由于教學過程具有了更大的獨立性和更廣泛的自主性，使得高等職業專業學校發展有了很大的加強。教師的任務是根據職業學校的教育要求，考慮學校和地區的特點來充實教學大綱中的課程要求并在課堂中實施。因此為了實現相關的、全面的課程計劃工作以及行為導向的教學概念。面在我國，教師局限性大，操作空間有限，教學自由度小，教學中出現問題更改不靈活，學校的管理體制上同時也存在著一定的問題。教學領導部門應為在復雜的現實問題中實現智力和行為能力的發展創造條件。同時該計劃的設置應盡可能多的考慮學生已有的學習經驗。三、教育教學的基本理論1、心理學基礎。傳統的教學模式是使學生為復雜的職業工作做準備。不僅在學校中而且在許多經濟學領域中?？梢钥吹?，在教學中獲得的、傳授的知識很難在實際的生活中得到正確的應用。在這個領域中“傳授”的概念經常存在一個誤解，即它僅僅意味著知識從教師的頭腦中“轉移”到學生的頭腦之中，這一觀念在教育心理學中是完全錯誤的。因為知識不是可轉移的客觀對象，而是個人頭腦中建構的結果。另一方面在學習動機和情感方面，傳統觀念有著不良的影響。在非正式群體中，元認知的學習過程和學習組織與當前仍沿用的學習組織形式是不相容的。對于學習者來講，事實性知識經常僅僅是“惰性知識”，即容易記憶的知識，而非是可應用的知識。對于知識的獲得不應僅僅以學習內容和學習目標為導向，而更應注重知識的獲取過程。因此，應建立一種積極地、可自我控制的、建構的、情景的和社會化的知識獲取過程。知識的獲取過程是不能簡單的理解為一個獨立的過程，它是和許多方面相互依存甚至重疊的。但是在進行教學設計時，可以將其拆分開來，對其個別部分進行思考。2、能力。為了實現職業行為能力的教育目標，學習者必須將專業能力轉化為知識、個人能力、專業能力三個部分，并能夠審視和控制自身的學習過程和思維過程。這樣可以使學生成功的應對新的、意想不到的和日益復雜的職業情況。在這種情況下，行為能力將不僅僅是專業、方法、社會和學習能力的總和，還應對個人學習和小組學習過程中的技能進行開發。教學應解決下面兩個問題，即如何有效地利用現有的技術和如何有效的培養新技能。在教學中，應根據學習者現有的和可獲得的認知能力解決問題，提供相關的解決方案，并充分調動學生的意志力、學習動機和社會能力，來解決不同情境下的問題。能力一方面與已有的知識內容相聯系，另一方面又可理解為是對這些知識內容的實際操作。[參考資料]德育課教案篇五關鍵詞：案例教學法中職德育經濟政治與社會中職德育課程《經濟政治與社會》需要貼近與我們生活息息相關的經濟生活、政治生活以及社會現象才能理解和運用。“案例教學法”讓課堂教學更加貼近生活實際，貼近學生思想和情感，有利于激發學生的學習興趣，培養學生自主、合作、探究能力，真正體現“以學生發展為本”。一、感知階段：感知階段也稱為導入環節。教師呈現案例，提出問題，為學生創設一個生動形象的教學情景，使學生產生強烈的求知欲和高漲的熱情。通過提供案例，將學生自己的生活經驗或者有關的感性認識上升到理性認識。促進學生智力、情感和態度不斷發展。比如在《企業的生產與經營》一課中，教師結合本地區經濟發展狀況，討論發生在大家身邊的事件。教師引入轟動全國的“大連獐子島黑天鵝事件”。那些來自獐子島地區的學生們根據家鄉企業發展出現的問題，紛紛表達自己的觀點和意見，教師帶領大家分析現象以及背后存在的問題，共同思考獐子島漁業集團在生產經營過程中出現的問題，為下一步探討企業經營成功的影響因素做好鋪墊。二、理解階段：導入新課之后，學生在感知課程內容的基礎上，通過鮮活的案例引導學生把感知的內容同課程內容聯系起來，進行思維加工，形成科學的概念。學生用新獲得的知識對問題進行嘗試性分析和探討，激起思維碰撞的火花，進而強化對新知識的理解和掌握，從而對所學東西達到全面、本質的認識。比如，《透視經濟現象》一課中，學生在了解了商品的概念之后，教師提供案例故事“超市里的故事”，并投放大量的案例詞匯，讓學生結合“用于交換的勞動產品”這一核心概念，從交換關系以及勞動產品兩大關鍵詞來對比、分辨哪些是商品，在案例情境中強化對新知識的鞏固。三、鞏固階段：在這一階段，進一步鞏固理論知識內容。通過有效的案例指引，使知識牢固的保存在記憶中，使技能通過不斷的練習形成技巧。學生帶著初步獲得的理論知識，通過自主學習以及小組內討論、小組間交流和全班集體討論等形式，分析學習過程中遇到的的困惑和疑惑，尋找解決問題的理論依據，在互動中達到用“理”釋“例”和用“理”爭“疑”的目的。這對于中職生進一步學習新知識，以及將知識運用到實踐中去都是十分重要的。比如在《個人的收入和理財》一課中，大家在理解了我國分配制度的內容之后，比較和分析在多種分配方式中按個體勞動成果分配和按生產要素分配之間的區別，作為本課教學的一個難點，教師引入早餐店、手工作坊以及隆平高科等案例，通過分析總結按勞動成果分配一般適用于在自負盈虧的個體經濟中，而按生產要素分配多存在于合資經濟中經濟中。學生從生產經營活動所必備的各種要素出發，了解生產資料所有者憑借對其所有權參與利益分配，取得相應的報酬。四、應用階段：學生在知識和技能鞏固之后，需要將知識加以應用。通過案例教學，將所學內容運用于學習實踐、生活實際當中，這樣既可以加深理解和鞏固所學的知識，又可以形成技能、技巧，培養中職生應用知識于實際的能力。在中職德育教學過程中，學生運用知識，掌握技能、技巧，主要通過教學性實踐，大多采用反復練習的方法來實現。那如何在有限區域的課堂上進行練習呢？模擬案例為教師和學生提供了一個良好的試驗場。比如，在《我國的社會主義政治制度》一課中，在講授完我國人民代表大會制度以及政黨制度之后，教師首先引導學生討論人民代表大會、中國共產黨代表大會以及人民政協之間的關系。在明確然后教師提供案例：十之后有六個人既是全國人大代表，又是全國政協代表，同時也是共產黨員，那他們是怎么選舉產生的呢？這就需要學生在充分認識和理解全國人大、全國政協召開程序的基礎上，從時間關系以及我國重大政治決策的制定過程中，掌握人大、政協、黨代會不同的屬性和特點。通過認識我國的政治生活，進而深刻感悟人民當家作主在政治生活中的具體體現，為以后成為一個合格社會公民并積極參與政治生活做好準備。五、評價總結階段：教學效果如何，學生是否對思想政治教育的內容形成完整性的認識，需要德育教師進行課堂總結和評價。對學生掌握課程內容情況的評價和總結從本質上講是對教學活動及其效果的價值的判斷，針對課堂學習內容，教師通過引入典型案例來引導學生討論，然后進行總結，幫助學生整理思維過程，指導學生對知識內容進行反思，抓住問題的本質，舉一反三，對案例的關鍵點進行系統的總結和說明。教師引導學生結合案例，開展小組討論，如何更好的區分宗教以及的本質區別，敢于同分子作斗爭，國守法的好公