/6《飛向藍天的恐龍》（教案）統編版四年級下冊語文教學內容：《飛向藍天的恐龍》是一篇科普說明文，選自《少兒百科知識報》。本文用生動有趣的語言，描述了恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥類的過程，揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門，也讓我們感受到科學家鍥而不舍的鉆研精神。教學目標：1.知識與技能：（1）認識“Rivera、繁、衍”等10個生字。讀準多音字“佛”。會寫“笨、鈍”等13個字。能讀寫“笨重、遲鈍、輕靈”等15個詞語。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文準確的說明和生動的描寫。2.過程與方法：（1）了解課文按照“提出觀點——擺出事實——得出結論”的順序介紹說明的方法。（2）借助多種方式理解課文中的重點詞句，體會課文用詞的準確。3.情感態度與價值觀：了解恐龍的演化過程，激發熱愛科學、探索求知的興趣。教學難點：體會課文用詞的準確。教具學具準備：詞卡、圖片教學過程：一、圖片導入，激發興趣1.同學們，你們喜歡恐龍嗎？恐龍在你們心中是什么樣的？（兇猛、龐大、笨重、遲鈍）2.恐龍已經滅絕了，我們只能在一些書籍、影視作品中了解恐龍。你們看，這是什么？（課件出示恐龍圖片）恐龍已經滅絕了，它們不能跑，不能飛。今天我們就來學習一篇和恐龍有關的課文。（板書課題：飛向藍天的恐龍）二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查生字詞自學情況。3.指名讀課文，相機正音，指導讀得正確、流利。4.提問：這篇課文圍繞恐龍的演化過程，向我們介紹了什么？明確：恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥類。三、研讀課文，深入理解1.提問：恐龍是如何演化成鳥類的呢？請同學們默讀課文，找出課文中提到的演化過程。明確：恐龍——獵食性恐龍——不會飛行的鳥——會飛的鳥2.提問：課文是如何向我們介紹恐龍的演化過程的呢？明確：課文按照“提出觀點——擺出事實——得出結論”的順序介紹。3.提問：課文是如何提出觀點的？明確：科學家們認為：鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。4.提問：課文是如何擺出事實的？明確：科學家們經過考證，得出這一結論。他們注重證據。以羽毛為例，帶羽毛的恐龍和鳥類不僅有相似之處，而且與空中的飛行的鳥類有相同之處。這一發現為恐龍變成鳥類提供了證據。5.提問：課文是如何得出結論的？明確：羽毛的主要作用是飛行。隨著氣候的變化，帶羽毛的恐龍為了生存，開始飛行。最終演化成鳥類。6.提問：課文中還向我們介紹了哪些和恐龍演化有關的科學知識？明確：恐龍和鳥類在身體結構上有許多相似之處。7.提問：課文是如何介紹恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處的？明確：課文通過作比較、列數字的說明方法，將恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處進行了詳細的介紹。四、品讀課文，體會用詞準確1.提問：課文中用詞準確，你能找出幾個例子來說明嗎？明確：課文在介紹恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處時，用了“大多、一致、相似”等詞語，體現了用詞準確。2.提問：課文中還有一些詞語用得很好，你能找出幾個例子來說明嗎？明確：課文在介紹恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處時，用了“兇猛的恐龍、遲鈍的動物、輕盈的飛行”等詞語，體現了用詞準確。五、總結全文，布置作業1.這節課我們學習了《飛向藍天的恐龍》，了解了恐龍的演化過程，知道了恐龍和鳥類在身體結構上有許多相似之處，體會了課文用詞準確。2.課下請同學們繼續搜集有關恐龍的資料，下節課分享。板書設計：飛向藍天的恐龍恐龍——獵食性恐龍——不會飛行的鳥——會飛的鳥作業設計：1.熟讀課文，了解恐龍的演化過程。2.課下搜集有關恐龍的資料，下節課分享。課后反思：本節課通過圖片導入，激發了學生的學習興趣。在初讀課文時，我注重檢查生字詞重點關注的細節：恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處是本節課的重點內容之一。課文中通過作比較、列數字的說明方法，將恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處進行了詳細的介紹。這些相似之處為恐龍演化成鳥類提供了有力的證據。在教學中，我通過以下步驟引導學生深入了解這一重點內容：1.圖片展示，直觀感知為了讓學生更直觀地了解恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處，我展示了相關圖片。通過對比恐龍和鳥類的骨骼結構、羽毛等特征，學生能夠直觀地感受到它們之間的相似性。2.問題引導，深入思考我提出問題：“恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處有哪些？”引導學生帶著問題閱讀課文，從課文中找出相關語句。通過這種方式，學生能夠更深入地理解課文內容，并鍛煉提取信息的能力。3.交流分享，拓展知識學生在閱讀課文后，我組織他們進行交流分享。學生可以分享自己找到的相關語句，也可以分享自己對恐龍和鳥類相似之處的認識。通過交流分享，學生能夠互相學習，拓展知識。4.總結歸納，強化記憶在學生對恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處有了一定的了解后，我進行總結歸納。我將恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處進行梳理，并強調這些相似之處為恐龍演化成鳥類提供了有力的證據。通過總結歸納，學生能夠加深對這一重點內容的記憶。5.課后作業，鞏固拓展為了鞏固學生對恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處的認識，我設計了相關的課后作業。學生需要課下搜集有關恐龍和鳥類的資料，進一步了解它們之間的相似之處。通過課后作業，學生能夠鞏固所學知識，并拓展自己的認知。通過以上教學步驟，我引導學生深入了解恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處。這一重點內容不僅有助于學生理解恐龍的演化過程，還能激發他們對科學的熱愛和探索求知的興趣。在今后的教學中，我將繼續關注學生的需求，優化教學方法，以提高他們的學習效果。在關注恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處這一重點內容時，我進一步細化了教學策略，以確保學生能夠全面而深入地理解這一科學概念。首先，我設計了一個互動活動，讓學生通過觀察模型或圖片來識別恐龍和鳥類在身體結構上的相似點。這個活動不僅激發了學生的參與熱情，還讓他們在實際操作中加深了對知識的理解。例如，學生可能會注意到恐龍和鳥類在手臂（翅膀）的骨骼結構上的相似性，以及它們在腳部骨骼上的共同特征。其次，我引入了科學家在研究恐龍和鳥類相似性方面的工作，讓學生了解到這些發現背后的科學過程。我講述了科學家如何通過化石記錄來比較恐龍和鳥類的解剖結構，以及他們如何使用這些數據來支持恐龍演化成鳥類的理論。這樣的背景知識幫助學生認識到科學知識的積累是一個逐步的過程，需要不斷的觀察、實驗和驗證。接著，我通過視頻資料展示了恐龍和鳥類的行為習性，如筑巢、孵蛋和育雛等，這些行為上的相似性進一步支持了它們之間的演化關系。學生通過觀看這些生動的畫面，能夠更加直觀地理解恐龍和鳥類之間的聯系。在教學過程中，我還強調了科學詞匯的重要性。我教授了學生一些專業術語，如“同源器官”、“演化”和“適應性”，并確保他們能夠正確地使用這些詞匯來描述恐龍和鳥類之間的關系。這種精確的用詞不僅提高了學生的科學素養，還幫助他們更準確地表達自己的觀點。最后，我鼓勵學生進行批判性思維，讓他們探討為什么恐龍的一支能夠成功演化成鳥類，而其他恐龍卻滅絕了。這個問題激發了學生的好奇心，并引導他們思考演化過程中的各種可能因素，如環境變化、生物適應性等。通過這些教學策略的實施，學生在理解恐龍和鳥類在身體結構上的相似之處方面取得了顯著的進步。他們不僅能夠列舉出具體的相似點，還能夠解釋這些相似性如何支持恐龍到鳥類的演化理論。這種深入的理解為學生提供了一個堅實的科學知識基礎，并激發了他們對自然世界的好奇心和探索欲。在課后反思中，我認識到這種探究式學習的重要性，并計劃在未來的教學中繼續采用類似的方法。我還注意到，學生在小組討論中表現出色，他們互相學習，共同