第一課時短詩五首人教部編版九年級語文下冊優教初中語文核心素養系列學習目標感受詩歌的不同藝術風格，體會不同的詩味。01朗讀詩歌，體會凝練而含蓄的語言美。把握詩歌中的意象，揣摩詩中的情感，理解詩中蘊含的哲理。0203導入自由朗讀五首短詩，你最喜歡哪一首？說說你喜歡的理由。同學們的初讀感受都很珍貴。很多時候我們覺得這首詩好，但說不出它好在哪里，今天我們就運用學過的讀詩策略，深入解讀詩歌，覺得它好，還要說出它好在哪里。品味詩歌語言凝練含蓄的特點。讀“閱讀提示”，明確任務把握詩歌意象，感知詩歌營造的意境；借助詩歌創作背景和詩人生平資料，理解詩歌內容，體悟詩歌傳達的不同詩意；自讀“閱讀提示”，提取與閱讀策略相關的關鍵信息，明確本課的學習任務：自讀詩歌，完成任務1.自由朗讀，從語言反常處與新奇點感受詩歌的韻律節奏，并有針對性地做批注。2.展示批注成果，全班交流完善。任務一：把握韻律節奏，感受形式之“新”。

《月夜》全詩每句均以虛詞“著”字結尾，形成統一的結構韻律，構成反復，并通過第三、四句句子的長短變化，帶動詩歌的節奏，讀來錯落有致。

《蕭紅墓畔口占》一詩偶句押韻，每行字數大體相等，形式整齊，其中“我等待著，長夜漫漫”兩句詩放一行，節奏富于變化。自讀詩歌，完成任務

《斷章》運用類似頂真的修辭手法，將前一句的結尾作為后一句的開頭，營造出一種回環往復的旋律。

《風雨吟》“來”“海”押韻。此外，每節的句式十分規整。前兩節更是以對句的形式出現，具有整齊和諧之美。

《統一》中“所有……是……”“所有……無非……”“整片……是……”等詩句不僅在含義上構成對應，在句式上也較為統一，呈現出一種整齊美。自讀詩歌，完成任務3.掃讀五首詩歌并思考：與《梅嶺三章》相比，它們在詩歌格律上的“新”表現在哪些方面？與《梅嶺三章》比較，這五首新詩韻律比較自由。如，押韻比較寬泛（可押可不押，可以換韻）；平仄沒有嚴格的對仗；每句長短不拘，整散結合；建行（句數）多少不限；節奏上注重按情感的起伏來體現抑揚頓挫。自讀詩歌，完成任務1.圈畫出每首詩的主要意象，聯系創作背景、修飾語及具體語境，讀懂意象的意蘊，揣摩詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理。任務二：理解意象內涵，感受意象之“新”。自讀詩歌，完成任務新詩發端于新文化運動時期，當時的中國正面臨自鴉片戰爭后最大的一次思想文化變革，各種社會思潮泛起，人們在迷茫和困頓之中紛紛尋求新的發展道路。新文化運動就是當時部分先進之士的有益探索之一。作為新文化運動的重要組成部分，新詩的產生源于中國20世紀初社會思潮發展的需要，是紛繁復雜的社會矛盾在詩歌領域中的反映，是大歷史背景中個人主體意識不斷覺醒、革舊立新意識的反映。

（1）新詩創作的時代背景。自讀詩歌，完成任務

《月夜》：五四運動時期，沈尹默是中國新詩的最早倡導者之一，成功聯結了新詩與舊詩傳統。1918年1月，《新青年》發表白話詩九首，其中三首由沈尹默所作，是為中國新詩的濫觴，這首《月夜》便是其中之一。正是因為《月夜》這首詩，中國首次面世的一小批現代詩歌作品才可以說真正地顯示出現代性。

（2）詩歌的創作背景。自讀詩歌，完成任務

《蕭紅墓碑口占》：詩人于1938年去香港，1941年香港淪陷，他因宣傳抗日而被捕入獄，并受傷致病。1942年，他的摯友，年僅31歲的蕭紅因病客死香港，葬在淺水灣。1944年作者獲釋出獄，面對戰爭中破碎依舊的祖國山河及摯友的逝去，心情十分沉重，于是徒步探訪蕭紅的墓地。這首詩就是作者在蕭紅墓前憑吊時的口占之作。自讀詩歌，完成任務

《斷章》：卞之琳原話：“這首短詩是我生平最屬信手拈來的四行，卻頗受人稱道，好像成了我戰前詩的代表作。寫作時間是1935年10月，當時我在濟南。但是我常把一點詩的苗頭久置心深處，好像儲存庫，到時候往往由不得自己，迸發成詩，所以這絕不是寫眼前事物，很可能是上半年在日本京都將近半年的客居中偶得的一閃念，也不是當時的觸景生情。我著意在這里形象表現相對相親、相通相應的人際關系。”（選自《冼星海紀念附驥小識》）據作者自述，四行詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是抽出來獨立成章，標題即由此而來。自讀詩歌，完成任務《風雨吟》：這首詩寫于20世紀40年代初期，那是一個風雨飄搖的年代。蘆荻久居南國，對中國南方的風雨十分熟悉，借風雨的意象表達了對國家命運的關切。自讀詩歌，完成任務2.小組討論，全班交流，各抒己見說詩意。“霜風”“月光”營造出來的冷清、寂寥的夜里，“頂高的樹”是強大的“依靠”，但詩歌中卻說“我”和它并排立著，“沒有靠著”。“我”獨立與倔強的形象就顯示出來了。《月夜》自讀詩歌，完成任務這兩句詩讓我想到舒婷的《致橡樹》，“我必須是你近旁的一株木棉/作為樹的形象和你站在一起”這一句和“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”很相似，都有“樹”的意象。我覺得舒婷的詩表意更明確，通過木棉對橡樹“仿佛永遠分離/卻又終身相依”的表白，歌頌風雨共擔、相互支持的愛情。這首詩因為短，它的內涵其實更豐富了，讓讀者更有想象的空間。自讀詩歌，完成任務《月夜》中的“霜”“風”“月”營造了孤獨、冷清、寂寥的氛圍，但“呼呼”“明明”等修飾語給這個氛圍增添了一點活力和亮色。“頂高的樹”在這種氛圍中是強大的“依靠”“庇護所”。全詩通過霜風、月光、樹的襯托，表現了詩人志趣高遠，又不依不靠、獨立自主、堅強剛毅的人格。自讀詩歌，完成任務

這首詩的主要意象是“紅山茶”，詩人“走六小時寂寞的長途，到你頭邊放一束紅山茶”，我覺得蕭紅就是這束紅山茶，所以紅山茶是一個隱喻，傳達了詩人對蕭紅的贊美與激賞。《蕭紅墓畔口占》自讀詩歌，完成任務

在現代文學中，“茶花”具有高潔、自然、清純、樸素、秀逸等內涵，“紅山茶”而不是“白山茶”，一是讓這首小詩具有色彩的亮點，同時也代表了詩人對蕭紅的感情深度。《蕭紅墓畔口占》通過詩人在亡友墓前的所見所感，表達了對亡友真摯的情感與懷念，對生命之旅深沉的感慨與反思。自讀詩歌，完成任務

這首詩用兩組意象揭示了一個哲理，“你”和“看風景的人”、“明月”與“夢”兩兩相應，引人思考。《斷章》“風景”“明月”“夢”，簡單意象構成畫面，揭示出事物相互聯系、相互依存的關系。自讀詩歌，完成任務“風”“雨”“海”“舟”，這是暴風雨來臨之時的典型意象。暴風雨在詩歌中往往也是一種象征，象征著革命，象征著社會的巨變。詩歌寫于1941年，此時也正是中國社會風雨飄搖、風云變化的歷史時期。《風雨吟》自讀詩歌，完成任務

“年輕舵手”表明了詩人的激情和憂懼，他既想駕馭狂風暴雨中的命運之舟，但也不免對命運之舟將要駛向何處感到擔憂。《風雨吟》描寫了風雨來臨時的自然景象，表達了詩人面對風雨如晦的社會局面的責任感和使命感。自讀詩歌，完成任務“葉、花、果實、樹木、大地”將“所有”和“一”建立聯系，揭示出世界的和諧統一性。《統一》《統一》中所有的葉、花朵都一樣，所有的果實、樹木也都沒有差別，在詩人眼里，世界是單純的、美好的，并不存在多種多樣的差異，表明了詩人對“統一”的美好世界的期待。自讀詩歌，完成任務3.分析比較，從意象選取角度來看，這個時期的新詩有哪些“新”的表現？自讀詩歌，完成任務1選取古典意象表達新意2選用現代新意象表達作者情感

選取古典意象表達新意。《月夜》中的意象“月夜”“霜”“風”“月”“樹”等雖然都是古詩中的傳統意象，但在本詩中，其含義卻發生了微妙變化。如，“霜”“風”“月”“樹”不再表現孤獨、冷清、寂寞的意蘊，因為“呼呼”讓“霜”“風”有了生機，“明明”讓“月光”有了亮色，“頂高”讓“樹”成了避風港，成為權勢的象征。自讀詩歌，完成任務

選用現代新意象表達作者情感。

如用“紅山茶”“長途”“風景”“房舍”“果實”等這些在古典詩歌中很難找到的新意象。自讀詩歌，完成任務結合自己對詩歌內涵的理解，運用學到的朗讀技巧，朗讀五首詩歌。自讀詩歌，完成任務任務三：小組賽讀，讀出詩歌的韻味。

《月夜》，“呼呼”“明明”重讀，讀出在這清冷、幽遠的環境中“我”的寂寞孤獨；“頂高”重讀，凸顯出大樹的高大無比、“我”的渺小；“并排”重讀，稍加停頓，讀出一種平等的感覺；“立”“靠”重讀，讀出對比，表現出“我”的獨立；“著”要讀得舒緩自然。自讀詩歌，完成任務

《蕭紅墓畔口占》，“六小時”“寂寞”重讀，讀出詩人對蕭紅的深厚情誼；“紅山茶”重讀，將作者對蕭紅的贊美之意蘊含其中；“頭邊”后面稍作停頓，突出我此行的目的，表現出我的深情；“等待”“臥聽”重讀，讀出詩人的寂寞憂郁；“卻”后停頓，突出詩歌中的期望與現實的落差。自讀詩歌，完成任務

《斷章》，“看風景”“看你”和“你的”“別人的”重讀，讀出兩組關系特別的畫面中蘊含的哲理意味。

《風雨吟》，“卷”“奔”重讀，語調可高亢一點，讀來給人一種風雨肆虐的感受；第二節，語調稍微下降，讀出風雨造成的不良影響；第三節，“舵手”“海”重讀，讀出“我”的勇氣和責任感。自讀詩歌，完成任務《統一》中“所有”“一切”“整片”和“一”重讀，突出對比，強化世界的統一性；相同的句式，節奏要一致，讀出韻律的整齊美。自讀詩歌