關(guān)于家校合作下初中化學(xué)教育方式的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著社會(huì)對(duì)人才能力重視的同時(shí)也開始對(duì)人才的內(nèi)涵與素養(yǎng)做出了要求，學(xué)生的教育得到了更高的重視。本文主要從家校合作下有關(guān)初中化學(xué)教育方法進(jìn)行了討論與研究，主要從“家校助力下對(duì)學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)”，“家校助力下對(duì)學(xué)生思維的構(gòu)建”，“家校助力下化學(xué)與生活的聯(lián)系”三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：家校助力初中化學(xué)興趣培養(yǎng)

引言

初中階段是學(xué)生剛開始接觸化學(xué)的階段，初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)是為高中更深層的知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于學(xué)生初中化學(xué)的教育，最好的教育方式便是家校助力，共同助學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面的成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的教育問題，一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與內(nèi)涵的逐漸重視，學(xué)生在學(xué)校受到的教育不能全面地對(duì)學(xué)生起到作用，這就要求在學(xué)生的成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)要協(xié)助學(xué)校，共同教育學(xué)生，約束學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生來說，最好的教育便是家校合作，共同完成對(duì)學(xué)生的教育。

一、家校助力下對(duì)學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，初中階段的學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科是處于剛開始接觸的階段，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容都較為的不了解，這個(gè)時(shí)候，就正好是對(duì)學(xué)生關(guān)于化學(xué)學(xué)科興趣的最好培養(yǎng)階段。在這個(gè)階段，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該合力，從家庭與學(xué)校兩個(gè)方面，通過適當(dāng)?shù)慕逃て饘W(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)的傳授方面時(shí)，可以通過課堂上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，例如“H2在氧氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰”這種現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)的課堂演示，來激起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在家庭中，家長(zhǎng)可以通過一種求知的態(tài)度，向?qū)W生詢問有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)，并與孩子進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛。學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的熱愛，可以培養(yǎng)起學(xué)生在化學(xué)這門學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生愿意自主地對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)方面所遇到的問題進(jìn)行思考與研究。學(xué)生在學(xué)校對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)還不全面，教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)也是較為片面，因此需要家長(zhǎng)的助力，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造出一個(gè)良好的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)與學(xué)校合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生受到的教育更為全面，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也起到了更強(qiáng)的監(jiān)督作用，規(guī)范了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)拿到了屬于自己的金鑰匙。

二、家校助力之對(duì)學(xué)生思維的構(gòu)建

所謂學(xué)生的思維能力，就是學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)的思考方式。初中化學(xué)接觸到的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，教師與家長(zhǎng)可以利用知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的思維模式的構(gòu)建。

比如，在面對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“溶液的濃度”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的思路進(jìn)行培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目是學(xué)生較為懼怕的一類題目，原因在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣，學(xué)生思路不清晰[1]。這時(shí)候教師應(yīng)該利用這點(diǎn)對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維方式進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)。在學(xué)生領(lǐng)悟明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目的做法與思路后，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生分享給自己，通過學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思路的敘述，鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目的思路。對(duì)學(xué)生關(guān)于初中化學(xué)思維的培養(yǎng)并不容易，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，受到相同的教育形成的思維模式也是存在著一定的差異，這就需要陪伴學(xué)生生活與成長(zhǎng)的家長(zhǎng)的幫助。家校助力，共同促進(jìn)學(xué)生關(guān)于初中化學(xué)的思維模式的構(gòu)建，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)道路做一個(gè)良好的開端。再一方面，學(xué)生化學(xué)思維的構(gòu)建，也有利于學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)構(gòu)建出一個(gè)完整的框架，對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的掌握，從而提高學(xué)生做化學(xué)題目時(shí)的效率，使學(xué)生的化學(xué)成績(jī)更上一層樓。

三、家校助力下化學(xué)與生活的聯(lián)系

化學(xué)的學(xué)習(xí)源于生活，生活中無時(shí)無刻不在發(fā)生著化學(xué)的變化。將學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活的掛鉤，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)于學(xué)生關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)有著很好的影響。

比如，日常生活中“生活中的鐵的氧化反應(yīng)”，“煙花的燃燒”，“KNO3是農(nóng)業(yè)中常用的化學(xué)肥料”等現(xiàn)象，家長(zhǎng)在日常生活中就可以對(duì)學(xué)生將學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與生活中的種種化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感，樂于去進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究[2]。在學(xué)校，教師可以讓學(xué)生對(duì)在日常生活中所發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分享，通過適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)鼓勵(lì)，激勵(lì)其他學(xué)生對(duì)生活中種種化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與研究。這樣方式的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，化學(xué)的學(xué)習(xí)在生活中到處都有用處，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)，愿意去思考化學(xué)。

四、總結(jié)

化學(xué)的學(xué)習(xí)涉及生活中的方方面面，教師對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的構(gòu)建也與學(xué)生的生活環(huán)境相掛鉤。正因?yàn)槿绱耍趯W(xué)生的化學(xué)方面的學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)生主要生活環(huán)境的家庭和學(xué)校要