2023教育學復習資料

第一章教育與教育學

1、現代教育制度發展的趨勢是什么？

2、20世紀以后的教育（或現代教育）的特點是什么？試述當代教育多元化的表現。

①教育的終身化；②教育的全民化；③教育的民主化；

④教育的多元化；⑤教育技術的現代化。

具體表現為：培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學

內容的多元、評價標準的多元化。

3、簡述洛克的教育思想。

①提出著名的“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且

得出結論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差成別，便是由于教育之故。”

②主張取消封建等級教育，人人都可以接受教育。

③另一方面，他主張的又是紳士教育。

第二章教育與社會的發展

1、簡述教育與政治、經濟制度的關系。

（一）政治經濟制度對教育的制約

①政治經濟制度決定教育的領導權

②政治經濟制度決定受教育的權利

③政治經濟制度決定教育的目的

④教育相對獨立于政治經濟制度。

（二）教育對政治經濟制度的影響

①教育為政治經濟制度培養所需要的人才；

②教育是一種影響政治經濟的輿論力量；

③教育可以促進民主。

2、簡述教育與生產力的關系。

（一）生產力對教育的決定作用

①生產力水平決定教育的規模和速度；

②生產力水平制約教育結構的變化；

③生產力水平制約教育的內容和手段。

④教育相對獨立于生產力的發展水平。

（二）教育對生產力的促進作用

①教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：教育再生產勞動力，教育

再生產科學知識。

②人力資本理論。

3、教育受制于社會生產力，同時又要具有相對獨立性。這種相對獨立性表現為哪幾

個方面？

①在一定的時期內，由于人們的思想意識落后于較為先進的生產力，教育的思想、

內容、手段、方法等也往往落后于生產力的發展。

②在生產力處于較低的水平下，由于文化交流、社會轉型或傳統的影響，其教育

的思想內容甚至方法也可能超越生產力發展的水平。

4、科學技術教育對的影響。

①科學技術能夠改變教育者的觀念

②科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量

③科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。

5、教育對科學技術的發展的作用。

①教育能完成科學知識的再生產；

②教育推進科學體制化；

③教育具有科學研究的功能；

④教育具有推進科學技術研究的功能。

6、信息技術與教育

①信息技術改變著人們關于知識的觀念；

②信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；

③信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

7、簡述網絡教育與傳統教育的區別？

①傳統的學校教育是“金字塔形”的等級制教育，網絡教育卻是“平等的”開放

式教育。

②傳統學校教育的優劣標準所依據的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網絡教

育所依據的是掌握在自己手中的“興趣選擇”

③傳統教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網絡教育是“跨年齡段教育”或

者是“無年齡段教育”。

④傳統教育存在著時空限制，而網絡教育是跨時空的教育。

8、簡述對網絡教育的理解。

一方面是指網絡技術應用于教育中，改變了傳統的教育教學手段，教育不再局限

于簡單的教學用具，網絡技術、多媒體技術和計算機技術綜合運用于教育教學之中。

另一方面是指在網絡上構建“網絡學校”，它集學校、教學手段、教學內容、教學

方法為一體，為學習者提供前所未有的開放的學習環境。

9、學校文化的特征。

①學校文化是一種組織文化；

②學校文化是一種整合性較強的文化；

③學校文化以傳遞文化傳統為己任；

④校園文化一一學校文化的縮影。

10、學生文化的成因。

①學生個人的身心特征；

②同伴群體的影響；

③師生的交互作用；

④家庭社會經濟地位；

⑤社區的影響。

12、學生文化的特征。

①學生文化具有過渡性；

②學生文化具有非正式性;

③學生文化具有多樣性；

④學生文化具有互補性。

第三章教育與個人的發展

1、個體身心發展的動因。

①內發論。②外銀論③多因素相互作用論

2、個體身心發展的一般規律。

①個體身心發展的順序性

②個體身心發展的階段性

③個體身心發展的不平衡性

④個體身心發展的互補性

⑤個體身心發展的個別差異性

3、影響個體身心發展的因素

遺傳素質、成熟、環境和個體實踐活動

4、簡述環境對人的影響。

①為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

②環境對個體發展的影響有積極和消極之分

③人在所接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

5、學校教育對個體發展的特殊功能？

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向和方面作出社會性規范；

②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響人僅具有即時的價值，而且具有

延時的價值。

④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

6、什么是環境決定論？你如何看待它？

7、教育對于人類地位的提升表現在哪些方面？

①教育對人的價值的發現

②教育對人的潛力的發掘

③教育對人的力量的發揮

④教育對人的個性的發展

7、教育怎樣發掘人的潛能？

人的潛能很少能自動表現出來，人的潛能的充分發掘，必須通過教育、通過學習

才能實現。教育者必須做到，當具備了某種條件時，人的潛能會得到超常的發揮。

充分認識到學生的潛能存在的事實及價值，盡可能地使學生的潛能得到發展。

8、簡述少年期的年齡特征與初中教育的個體發展任務。

身體狀態的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是少年

期表現出的總體性的階段特征。

①在身體發展方面，初中階段要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理

變化的必然性和意義；

②在認知方面，初中階段教育應重視抽象思維和概括能力的培養；

③在情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗；

④在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我

的多維標準，

第四章教育目的

1、教育目的作用。

導向作用、激勵作用、評價作用

2、教育目的的層次包括哪幾方面？

①國家的教育目的

②各級各類學校的培養目標

③教師的教學目標

3、制定教育目的的依據？

（一）教育目的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景

①不同的社會發展階段有不同的教育目的

②不同的社會制度有不同的教育目的

③不同國家的文化背景也使教育培養的人名具特色

（二）教育目的體現了人們的教育理想

（三）我國教育目的是建立在.…

4、簡述我國現階段的教育目的及基本精神

“以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就'有理想、有道德、有文化、

守紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。

基本精神

①我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道

德素質與科學文化知識能力的統一。

②我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和

諧發展。

③適應時代要求，強調學生的個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

5、怎樣正確理解素質教育的內涵？

①素質教育是面向全體學生的教育

②素質教育是全面發展的教育

③素質教育是促進學生個性發展的教育

④素質是以培養創新精神為重點的教育

第五章學生與教師

1、學生的本質屬性

①學生是處于人生階段身心發展最迅速時期的人

(1)學生具有發展的可能性與可塑性

(2)學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境的相互作用。

②、學生是學習的主體，具有能動性的教育對象

2、學生的義務

①遵守法律、法規；

②遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；

③努力學習，完成規定的學習任務；

④遵守所在學習或者其他教育機構的管理制度。

3、教師職業的特點

①傳道者角色

②授業、解惑者角色

③示范者角色

④管理者角色

⑤朋友者角色

⑥研究者角色

4、教育的學科專業素養

①精通所教學科的基礎性知識和技能；

②了解與該學科相關的知識；

③了解學科的發展脈絡；

④了解該學科領域的思維方式和方法論。

5、教師的專業素養

①具有先進的教育理念

②具有良好的教育能力

③具有一定的研究能力

第六章課程

1、制約課程的主要因素：社會、知識、兒童

2、課程目標的依據

①對學生的研究；②對社會的研究；③對學科的研究。

3、教學計劃的構成。

教學計劃主要由教學計劃設計的指導思想、培養目標、課程設置及其說明、課時

安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構成。

4、課程實施的結構。

①安排課程表。

②分析教學任務；

③研究學生的學習特點；

④選擇并確定教學模式；

⑤規劃教學單元和課；

⑥組織教學活動；

⑦評價教學活動的過程與結果。

5、安排課程表應遵循的原則：整體性原則、遷移性原則、生理適宜原則。

6、分析教學任務包括三個方面：

①學生所要掌握的基礎知識和基本技能。

②學生所要形成和發展的智力、體力和能力。

③學生所要養成的情感、態度、品德和個性心理品質。

7、學生的學習特點有哪些？它受哪三個方面因素的影響？

獨特性、穩定性、發展性、靈活性

①基礎因素；

②內部因素；

③外部因素。

8、課程評價的主要模式。

①目標評價模式；

②目的游離評價模式；

③背景、輸入、過程、成果評價模式。

9、課程評價的基本階段。

①把焦點集中在所要研究的課程現象上；

②搜集信息；

③組織材料；

④分析資料；

⑤報告結果。

第七章教學（上）

1、教學的意義

①教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段

②教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐

③教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑

2、教學的一般任務。

①傳授系統的科學基礎知識和基本技能；

②發展學生智力、體力和創造才能；

③培養社會主義品德和審美情趣，奠定科學的世界觀基礎；

④關注學生個性的發展。

3、為什么教學過程是一種特殊的認識過程？

其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識

去間接認識世界。

學生認識的特殊性表現在以下幾方面：

①認識的間接性；②認識的交往性；③認識的教育性；④有領導的認

識。

4、教學過程的基本規律？

①間接經驗與直接經驗的相結合；

②掌握知識與發展智力的統一；

③教學過程中知、行、意的統一；

④教師的主導作用與學生能動性結合。

5、掌握知識與發展智力相統一。

①掌握知識是發展智力的基礎；

②發展智力是掌握知識的重要條件；

③掌握知識與發展智力相互轉化、相互促進。

6、知識與智力的轉化，應注意哪幾個條件？

①傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識。

②必須科學地組織教學過程。

③重視教學中學生的操作與活動，培養學生的參與意識與能力，提供給學生積極

參與實踐的時間和空間。

④培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。

7、在教學中，如何培養學生非智力因素？（情感、意志、興趣）

教學中教師應激發學生學習興趣和求知欲，調動學生學習的積極主動性，養成良

好的學習習慣和刻苦勤奮的學習態度，不僅學會學習，而且要學會生活、學會做人。

8、教學過程的結構。（教學過程的結構是指教學進程的基本階段）

教學過程中學生認識的不同階段分為哪幾個階段？（教學過程的五段論）

①引起學習的動機；

②領會知識；

③鞏固知識；

④運用知識；

⑤檢查知識。

9、理解教材有哪兩種思維途徑？

一、從具體形象思惟向抽象邏輯思惟過渡；二是從已知到未知，不必都從感知開

始。

10、我國中學教學原則。

①直觀性原則；②啟發性原則；③鞏固性原則；

④循序漸進原則⑤理論聯系實際

11、貫徹直觀性原則的基本要求：①正確選擇直觀教具和現代化教學手段；②直觀

要與講解相結合；③重視運用語文直觀。

12、啟發性原則的含義，貫徹要求是什么？

啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習

積極性，引導他獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自學地掌握科學知識和提

高分析問題和解決問題的能力。

①調動學生學習的主動性；

②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思惟能力；

③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。

④發揚教學民主。

13、鞏固性貫徹要求是什么

①在理解的基礎上鞏固。

②重視組織各種復習。

③在擴充改組和運用中積極鞏固。

14、選擇和運用教學方法的基本依據。

①教學目的和任務的要求；②課程性質和教材特點；

③學生特點④教學時間、設備、條件；

⑤教師業務水平、實際經驗及個性特點。

15、講授法的基本要求是什么？

講授法可分講述、講解、講演三種方式。

①講授內容要有科學性、系統性、思想性；

②注意啟發。

③講究語言藝術。

16、討論法的基本要求

①討論的問題要有吸引力；

②要善于在討論中對學生啟發引導；

③做好討論小結。

第八章教學（下）

1、備課內容包括：鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。鉆研教材包括鉆研教

學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。

2、構成課的基本組成部分有：

①檢查復習；檢查復習的方式，有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業

②講授新教材；

③鞏固新教材；可以采取提高、重點復述、練習等方法進行

④布置課外作業。

3、上好課的具體要求？（一堂好課的標準是什么？）

目標明確；內容正確；方法得當；表達清晰；氣氛熱烈

4、作業布置注意哪幾點？

①作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏

固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養學生的能力。

②作業分量要適當，難易要適度。

③布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。

④教師應該經常檢查和批改學生的作業。

5、什么是班級授課制？它的主要優缺點有哪些？

班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固

定的班級，根據周課表和作業時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

①有利于經濟有效地、大面積地培養人才；

②有利于發揮教師的主導作用；

③有利于發揮班集體的教學作用；

④缺點：脫離實際、脫離個別差異

6、教學組織形式有哪些？

個別教學制、班級授課制、分組教學制、道爾頓制

7、教學策略的主要類型

內容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略

8、教學策略的基本特征？

綜合性；可操作性；靈活性

第九章德育

1、我國學校德育內容主要有以下幾個方面？

①政治教育；

②思想教育；

③道德教育；

④心理健康教育。

無產階階人生觀是為類歷史上最高最科學的人生觀。

2、心理健康教育是指通過對學生進行心理健康知識的教育和訓練，培養學生良好的

心理素質，預防心理障礙和心理疾病的發生，促進學生身心全面和諧發展。

3、心理健康教育的基本任務。

①針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好的心理

素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能、人格的發展與完善。

②就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防

心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。

③針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。

4、德育過程的結構和矛盾。

教育者、受教育者、德育內容和方法四個要素構成。受教育者既是德育的客體，

又是德育的主體。

德育過程的基本矛盾是指社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德

水平之間的矛盾。

5、德育過程的規律。

①學生的知、情、意、行諸因素統一發展

②學生在活動和交往中形成思想品德

③學生思想內部矛盾轉化規律

④學生思想品德形成的長期性和反復性

6、德育原則。

①導向性原則；

②疏導性原則；

③尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；馬卡連柯說:“要盡量多地要求一個人,

也要盡可能地尊重一個人。”

④教育的一致性與連貫性原則；

⑤因材施教原則。孔子提出“視其所以，觀其所由，察其所安”

7、德育的途徑。

①政治課與其他學科教學；

②課外活動與校外活動；

③勞動；

④共青團活動；

⑤班主任工作。

8、我國德育的方法。

①說服法；

②榜樣法；

③鍛煉法；

④陶冶法；陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶

冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

⑤表揚獎勵與批評處分。

9、德育模式

第十章班級管理

1、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。19世

紀初，英國學校中出現了“導生制”。中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862

年清政府開辦的京師同文館。

2、班級管理的功能。

①有助于實現教育目標、提高教育效率。

②有助于維持班級秩序，形成良好的班風。

③有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

3、班級管理的幾種模式。

常規管理；平行管理；民主管理；目標管理

平行管理代表人物是：馬卡連柯的“平行影響”的教育思想

目標管理是德魯克，其理論核心是以自我管理為中心的管理。

4、當前班級管理中存在的問題。

①由于受到分數的壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于

專斷型。

②班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

5、如何建立以學生為本的班級管理機制。

①以滿足學生的發展需要為目的。

②確立學生在班級中的主體地位。（滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，

又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質就是要讓學生的潛能盡可能的開發。）

③訓練學生自我管理班級的能力。

6、班集體的四個基本特征。

①明確的共同目標；

②一定的組織結構；

③一家的共同活動的準則；

④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

7、班集體的作用。

①有利于形成學生的群體意識；

②有利于培養學生的社會交往與適應能力；

③有利于訓練學生的自我教育能力。

8、班集體的形成與培養。

①確定班集體的發展目標。

②建立班集體的核心隊伍。

③建立班集體的正常秩序。

④組織形式多樣的教育活動。

⑤培養正確的輿論和良好的班風。

中小學教師教學能力水平考核

初中數學試卷

應考教師須知：

1.本卷分三個部分，共9道題，滿分100分，考試時間120分鐘.

2.答題前，請在密封區內填寫市（縣）名、校名、姓名、準考證號和所申報的職稱.

3.答題要做到書寫端正，字跡清楚，行款整齊，卷面整潔.

4.力口*號的試題，申報高級職稱者必做，申報中級職稱者不做.

題號第一部分第二部分第三部分總分

得分

第一部分（30分）

1.《數學課程標準》在課程的目標中，不僅使用“了解，理解，掌握和靈活運用”等

刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“經歷（感受），體驗（體會），探索”等刻

畫數學活動水平的過程性目標動詞.請結合你的具體教學，談談你在教學中如何

實施這些過程性的目標.

2.目前我們已經進入了信息時代，計算機在人類生產生活中起到了舉足輕重的作

用.請說明數學與計算機的結合有著哪些重要意義？數學課程的設計應如何重視

現代信息技術的運用？

第二部分（30分）

3.同一個數學問題，由于觀察的角度不同，對問題的分析，理解的層次不同，就

可以導致轉化目標與方法的不同.但共同的目的都是為了做到化繁為簡，化隱為

顯，化難為易，化未知為已知，化一般為特殊，化抽象為具體……

請說明在利用化歸思想解決思想問題時，重點要注意的問題是什么？并舉出一

個你印象最為深刻的利用化歸思想解題的例子.

4.“等腰三角形”是一種特殊而重要的三角形，是學習幾何圖形的基礎，也是圖形

變換和演繹推理的重要元素之一.請你針對“等腰三角形的判定”這一教學內容

（老教材浙教版第三冊9.13節”等腰三角形的判定定理”；新教材華師大版七年

級下9.3-2"等腰三角形的識別”），寫出教學設計過程中的教學目標，重點難

點和注意事項.（請說明自己的教學設計根據的教材版本，不需整堂課的設計）.

*5.（此題為申報高級職稱的教師加試題）有人認為數學是教會的，即數學是通過教

師的教，從而轉化為學生的數學；也有人認為數學是學會的，即數學是通過學生自

己的學，才能轉化為學生的數學.對以上兩種教學指導觀你的看法怎么樣？你在數

學教學中遵循的是什么樣的指導觀？請作簡單介紹.

第三部分（40分）

6.當〃2為整數時，關于x的方程（2加-1），-（2m+l）x+l=0是否有有理根？如

果有，求出7〃的值；如果沒有，請說明理由..

7.如圖，兩圓同心，半徑分別為6與8,又矩形ABCD的邊

和CD分別為小大兩圓的弦.則當矩形A3CD面積最大

時，求此矩形的周長.

8.在一個拋物線型的隧道模型中，用了三種正方形的

鋼筋支架，畫設計圖時，如果在直角坐標系中，拋物線的解析式為y=-/+c,正

方形ABCD的邊長和正方形EFGH的邊長之比為5：1,求正方形MNPQ的邊長。

9.某單位化50萬元買回一臺高科技設備.根據對這種型號設備的跟蹤調查顯

示，該設備投入使用后，若將養護和維修的費用均攤到每一天，則有結論：第

x天應付的養護和維修費為8(x-1)+500］元.

(1)如果將該設備從開始投入使用到報廢所付的養護費，維修費及設備購買

費之和均攤到每一天，叫做日平均損耗.請你將日平均損耗y(元)表示為

x(天)的函數；

(2)按照此行業的技術和安全管理要求，當此設備的日平均損耗達到最小值

時，就應當報廢.問該設備投入使用多少天應當報廢？

注：在解本題時可能要用到以下兩個知識點，如果需要可直接引用結論.

①對于任意正整數〃，有1+2+3+…+〃=曾

②對于任意正常數。力和正實數x,有y=q+評2展=2加,當

方=?時，函數y可取到最小值2Jj.

中小學教師教學能力水平考核

初中數學參考答案