3月是故鄉明公開課一等獎創新教學設計《月是故鄉明》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1.學生能準確朗讀《月是故鄉明》一文，并掌握文中的生字新詞。

2.學生能理解文章的主要內容，感受作者對故鄉的深厚情感。

（二）過程與方法

1.通過引導學生自主閱讀、合作交流，培養學生的閱讀理解能力和合作學習能力。

2.通過提問、討論等方式，引導學生深入理解文章的思想感情和寫作特點。

（三）情感、態度與價值觀

1.培養學生的家國情懷，激發學生對故鄉的熱愛之情。

2.引導學生珍惜當下生活，學會感恩和回報。

二、教學重點

1.理解文章的主旨，感受作者對故鄉的深厚情感。

2.掌握文中的生字新詞，提高閱讀理解能力。

三、教學難點

1.深入理解作者通過描寫月亮所表達的情感寓意。

2.引導學生體會文章的語言美和情感美。

四、教學過程

（一）導入新課——點燃學生對故鄉月亮的情感火花

1.喚醒學生的月亮記憶

（1）引導學生分享對月亮的印象和感受

①提問：“同學們，你們看到月亮時，有什么特別的感受或回憶嗎？"

②傾聽學生的回答，并鼓勵他們描述具體的情景或經歷。

（2）鏈接生活實例，激發情感共鳴

①教師分享自己與月亮相關的故事或情感體驗。

②邀請學生想象并描述自己與月亮之間的故事。

2.引入課文《月是故鄉明》

（1）介紹作者季羨林及其文學成就

①簡要介紹季羨林的生平和文學貢獻。

②強調《月是故鄉明》這篇文章在表達思鄉情感方面的獨特之處。

（2）激發學生對課文的興趣

①提問：“同學們，你們知道為什么作者會覺得月亮在故鄉時最明亮嗎？”

②鼓勵學生猜測和討論，為接下來的學習做鋪墊。

通過這樣的導入，我們旨在點燃學生對故鄉月亮的情感火花，讓他們在閱讀課文時能夠更深入地體會作者的情感，從而達到情感共鳴和深入理解的目的。同時，通過與學生分享和交流，也增進了師生之間的互動和溝通，為接下來的教學活動打下了良好的基礎。

（二）自主閱讀與初步感知

1.導入新課，激發興趣

在課堂開始時，我將通過播放一段關于月亮的美麗視頻，并配以柔和的音樂，為學生營造一個寧靜而充滿詩意的氛圍。接著，我會提問：“同學們，你們喜歡月亮嗎？月亮在你們心中有什么特別的含義嗎？"通過這樣的導入，旨在激發學生的學習興趣和好奇心，為后續的課文學習做好情感鋪墊。

2.明確閱讀要求，引導自主閱讀

在學生自主閱讀前，我將明確閱讀要求：“請同學們認真閱讀課文《月是故鄉明》，圈出生字詞，標出不理解的句子，并嘗試理解文章的主旨。”這樣的要求旨在幫助學生有目的性地進行閱讀，提高閱讀效率。

3.巡視指導，關注個體差異

在學生自主閱讀的過程中，我將巡視課堂，關注學生的閱讀情況。對于閱讀速度較慢或遇到困難的學生，我將給予適當的指導和幫助，確保每個學生都能順利完成閱讀任務。同時，我也會鼓勵學生之間相互交流，分享自己的閱讀感受和理解，以促進他們的合作學習能力。

4.初步感知課文，分享閱讀收獲

閱讀結束后，我將組織學生進行初步感知分享。我會邀請幾位學生代表上臺，分享他們在閱讀中的收獲和感受。通過這樣的分享，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還能增強他們的自信心和歸屬感。同時，其他同學也可以從中受益，加深對課文的理解。

通過以上四個步驟的設計和實施，我相信可以幫助學生更好地完成自主閱讀任務，初步感知課文的主旨和情感。同時，這樣的教學過程也充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用，營造了一個積極、互動、高效的課堂氛圍。

（三）字詞講解與語境應用

1.講解文中的生字新詞

（1）針對生字新詞，如“徘徊"、“渺茫”等，進行詳細講解。通過舉例句子，如“我在故鄉只待了六年，以后就離鄉背井，漂泊天涯。"中的“漂泊”與“徘徊"進行對比，幫助學生理解“徘徊”表示走來走去、猶豫不決的意思，而“漂泊"則強調無依無靠、流浪四方的狀態。

（2）結合課文內容，選取具有代表性的詞語進行講解。如講解“渺小”一詞時，可引用文中句子：“這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。"通過對比“廣闊世界的大月亮”與“心愛的小月亮”，讓學生感受“渺小”一詞所表達的相對性和情感色彩。

2.語境應用與互動討論

（1）為了加深學生對生字新詞的理解，設計互動討論環節。讓學生結合自己的生活經歷，分享與這些詞語相關的故事或場景。例如，學生可以分享自己曾在某個地方“徘徊"的經歷，或者描述一個讓自己感到“渺茫”的時刻。

（2）通過小組討論的形式，讓學生相互啟發、交流想法。教師巡視指導，及時給予反饋和補充。這種互動討論的方式有助于激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和表達能力。

（3）為了鞏固所學內容，設計語境應用練習。讓學生運用所學詞語造句或編寫小短文。例如，讓學生用“徘徊"和“渺茫”兩個詞語寫一段描述自己心情的句子或短文。這樣的練習既能夠檢驗學生對詞語的掌握情況，又能夠培養他們的語言運用能力。

通過以上講解與互動討論相結合的方式，旨在幫助學生更好地掌握文中的生字新詞，提高他們的閱讀理解能力。同時，通過語境應用練習，培養學生的語言運用能力和創新思維。這樣的教學過程既生動有趣又富有實效，符合5年級學生的認知特點和學習需求。

（四）問答互動與詞句賞析

1.引導性提問

（1）教師提問：“同學們，你們對月亮有什么特別的感受嗎？"學生自由分享對月亮的印象。

（2）繼續提問：“那作者季羨林筆下的月亮有什么特別之處呢？讓我們一起從文章中尋找答案。”

2.生字詞學習

（1）列出文中的生字新詞，如“徘徊"、“渺茫”等，并逐一講解。

①“徘徊"：讀音為“páihuái”，意為“來回走動，猶豫不決"。例句：“我徘徊在人生的十字路口，不知所措。”

②“渺茫"：讀音為“miǎománg”，意為“非常遙遠或模糊不清"。例句：“未來的道路還很渺茫，需要我們不斷努力探索。”

（2）通過造句、對比等方法，幫助學生理解并記憶這些字詞。

3.句子賞析與理解

（1）選取文中優美的句子或含義深刻的句子進行賞析。例如：“月是故鄉明，我什么時候能夠再看到故鄉的月亮啊！"這句話表達了作者對故鄉的深深思念和眷戀。

（2）引導學生分析句子中的修辭手法、情感表達等，如比喻、擬人等，并體會其妙處。

4.情境模擬與角色扮演

（1）設定一個情境：“如果你是作者季羨林，身處異國他鄉，看到天上的月亮，你會有什么感受？”讓學生嘗試表達自己的情感。

（2）邀請學生扮演作者，朗讀文中的精彩段落，體會作者的情感和寫作風格。

5.課堂小結與拓展

（1）對本節課的學習內容進行小結，強調生字新詞的理解和句子賞析的重要性。

（2）布置拓展任務：讓學生觀察自己家鄉的月亮，并寫一篇短文描述自己的感受，嘗試運用課文中的修辭手法和情感表達。

（五）深入講解

1.逐段細讀課文，體會作者情感

首先，我們將逐段細讀課文《月是故鄉明》。在閱讀的過程中，我會引導學生關注作者季羨林是如何通過細膩的筆觸描述月亮，以及他對故鄉的深厚情感。我會邀請學生分段朗讀，并讓他們在朗讀后分享自己的感受和體會。通過這種方式，學生不僅可以深入理解課文的內容，還可以鍛煉他們的朗讀和表達能力。

2.深入分析課文，理解作者寫作特點

接下來，我們將進一步分析季羨林的寫作特點。我會引導學生關注他是如何運用生動的比喻、形象的描寫和深入的思考來表達自己的情感的。例如，課文中提到的“山高月小"三潭印月”等句子，我會讓學生思考這些句子的含義和妙處，從而理解作者的寫作風格和對故鄉的熱愛之情。

3.結合實際生活，探討“月是故鄉明"的深層含義

然后，我們將結合實際生活，探討“月是故鄉明”的深層含義。我會邀請學生分享自己在故鄉看到的月亮是怎樣的，以及他們在異鄉看到月亮時的感受。通過分享和交流，學生可以更加深入地理解“月是故鄉明"所蘊含的家鄉情懷和對故鄉的思念之情。同時，我也會引導學生思考如何在日常生活中表達自己對故鄉的熱愛和感激之情。

4.設計互動環節，激發學生參與熱情

為了讓學生更加積極地參與到課堂中來，我還將設計一些互動環節。例如，我會組織學生進行小組討論，讓他們探討自己對于“月是故鄉明”這個題目的理解和看法。同時，我也會邀請學生上臺分享自己的觀點和感受，從而激發他們的參與熱情和表達欲望。

通過以上四個方面的深入講解和引導，我相信學生可以更加深入地理解《月是故鄉明》這篇課文的內涵和價值，同時也能夠鍛煉他們的閱讀理解能力和表達能力。

（六）拓展延伸與深化理解

1.月亮在不同文化中的象征意義

為了讓學生更全面地理解月亮在不同文化中的象征意義，我們將組織一次小組討論。請學生們分組探討中秋節、元宵節等傳統節日中月亮所扮演的角色，并分享各自的發現。通過這一活動，學生們將能夠更深入地理解月亮在不同文化背景下的多樣性和豐富性，同時增強他們的跨文化意識。

2.分享故鄉故事，感悟故鄉情懷

接下來，我們將邀請學生們分享自己與故鄉相關的故事和經歷。這將是一個充滿溫馨和感動的時刻，學生們將有機會分享自己童年趣事、家人團聚的溫馨時刻，以及獨具特色的地方習俗和文化。通過分享和交流，學生們將更加深入地理解故鄉的意義和價值，同時培養對家鄉的熱愛和感恩之情。

3.填空題互動，深化課文理解

為了鞏固學生對課文內容的理解，我們將設計一系列填空題進行互動。例如：

（1）作者季羨林在《月是故鄉明》中描寫月亮時，用到了“（）"這個詞語來形容月亮的明亮。

（2）課文中提到，作者在歐洲住了近十一年，但看到那些廣闊世界的大月亮，他仍然覺得比不上自己心愛的（）。

（3）作者在文章中表達了對故鄉的深深思念，其中一句“（）”最能體現這種情感。

通過這些填空題，學生們不僅能夠回顧課文內容，還能夠更加深入地理解作者的思想感情和寫作特點。

4.拓展閱讀與創作，激發想象力

為了進一步拓展學生的文學視野和激發他們的想象力，我們將推薦一些與月亮相關的詩詞歌賦供學生課后閱讀。同時，鼓勵學生發揮創造力，以“月亮"為主題創作一篇短文或畫作。這將是一個富有挑戰性的任務，旨在讓學生運用所學的知識和技能，展現自己的個性和才華。

通過以上拓展延伸與深化理解的活動設計，我們希望能夠為學生們創造一個充滿樂趣和啟發的學習環境，讓他們在輕松愉快的氛圍中深入理解課文內容，同時培養他們的跨文化意識、感恩情懷和創造力。

五、拓展延伸

為了進一步豐富學生的情感體驗和拓展他們的視野，我們將進行以下拓展活動：

1.月亮在不同文化中：我們將對比學習不同國家和民族對于月亮的文化象征和傳說故事，如中秋節、元宵節等傳統節日中月亮所扮演的角色，以及月亮在詩歌、音樂、藝術等領域的表現。這有助于幫助學生理解月亮在不同文化背景下的多樣性和豐富性，同時增強他們的跨文化意識。

2.我的故鄉故事分享：我們鼓勵學生分享自己與故鄉相關的故事和經歷，可以是童年趣事、家人團聚的溫馨時刻，也可以是獨具特色的地方習俗和文化。通過分享和交流，學生將更加深入地理解故鄉的意義和價值，同時培養對家鄉的熱愛和感恩之情。