17《要是你在野外迷了路》公開課一等獎創新教學設計《要是你在野外迷了路（第二課時）》教學設計

教材解讀：

這是一首以自然科學為題材的兒童詩，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現象。親切通俗、富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學知識，能吸引學生走進大自然那奇妙的世界。

課文共6小節，按總分總的結構展開。第一小節總述大自然有很多天然的指南針，激發閱讀期待。第二至五小節以并列的結構介紹了太陽、北極星、大樹、積雪這四種天然的指南針。第六小節不僅點題，還點明詩的主旨，并與開頭相照應，告訴學生大自然中隱藏著許多知識，鼓勵學生走向大自然，細細觀察，多多思考。

這首詩語言生動活潑，豐富多樣。以第二人稱“你"來敘述，并采用假設的語氣，“要是你……可千萬……”“要是你……就不會……"這樣的語句讀來倍感親切，仿佛作者就是一個真誠的朋友，把大自然的秘密向我們娓娓道來。文中采用比喻、擬人的手法來說明天然指南針的作用，如，“太陽是個忠實的向導”“北極星是盞指路燈"大樹也會來幫忙”“溝渠里的積雪會給你指點方向"。作者還注意運用不同詞語表達相同意思，如：“辨別、分辨、認出”“幫助、幫忙、指點”，既避免了語言的重復，又使文章情趣盎然。另外，這首詩每小節末句押韻，讀起來節奏鮮明，朗朗上口。

課文配有兩幅插圖。第一幅是野外夜景圖，北斗七星和北極星高掛在天空，能幫助學生理解第三小節內容；第二幅是雪后天晴圖，溝渠里的積雪一邊化得快，一邊化得慢，與第五小節相對應，為突破難點提供幫助。

教學目標：

1．復習詞語，知道“天然、忠誠、稀、稠、永遠”等字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和意趣。

3、掌握在大自然中辨別方向的四種方法，并學著2-5自然段仿寫生活中其它的“天然的指南針"；擁有留心周圍事物、發現科學知識的意識，做生活的有心人。

教學重難點：

教學重點：掌握在大自然中辨別方向的四種方法。

教學難點：掌握利用“溝渠里的積雪”辨別方向的方法；學著2-5自然段仿寫生活中觀察到的其它“天然的指南針"。

教學準備：

多媒體課件；太陽、北極星、大樹、積雪的溝渠板貼各一份；課本；文具。

教學過程：

回顧舊知，揭示任務

復習舊知。

（1）師：上節課，我們初步學習了《要是你在野外迷路了》，老師考考你們，下面這些詞語你會讀嗎？

課件出示課后習題二詞語：

（指生讀）

師：讀了這些詞語，你發現了什么？

預設：這些詞都是近義詞。

師：近義詞可以幫助我們更好地理解詞語的意思。

（2）師：看來這個難不倒你們。老師再考考你們，課文一共介紹了幾種“天然的指南針”？（板書“天然的指南針"）

預設：課文講了四種“天然的指南針”。

師：（課件出示2-5自然段課文）這四種“天然的指南針"分別是什么？

預設：分別是太陽、北極星、大樹、積雪。（板書四種指南針）

導入課題。

師：今天，我們繼續走進課文《要是你在野外迷了路》，看看四種“天然的指南針”是如何幫我們辨別方向的吧。（板書課題，生齊讀課題）

【設計意圖】從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環境之中。通過復習詞語，引導學生發現詞語特點，為后面理解詞語奠定基礎。而回顧四種“天然的指南針”，能夠更好地幫助學生快速明確本節課的學習目標。

（二）品讀語言，辨別方向

1.自讀自悟，明確學習要求。

師：同學們，這四種天然的指南針里，你最喜歡哪一種？（自由說）看來，同學們的喜好各有不同。現在請同學們自由讀2-5自然段，然后選擇你最喜歡的一種指南針所在自然段，多讀一讀，畫出它在什么時間、怎樣幫助人們辨別方向。（生自主學習，教師巡視指導）

【設計意圖】教無定法，貴在得法。學生不是被動的信息接受者，而是主動的求知者。因此本課主要采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，讓學生選擇自己感興趣的“天然的指南針”去朗讀、去探索。

2.品讀語言，掌握辨別方法。

師：同學們的讀書聲漸漸小下去了，誰來分享一下你最喜歡的指南針？（根據學生回答學習相應自然段）

（1）走進“天然的指南針"——太陽。

師：請你把太陽所在的這一自然段讀給大家聽一聽。你朗讀的聲音真響亮！那你知道太陽會在什么時候給我們指明方向嗎？它是怎么指明方向的？

預設：晴天中午，太陽會給我們指明方向。太陽在南邊，地上的樹影正指著北方。

師：請看黑板。這兒有一棵大樹，誰能根據剛剛說的，在黑板上根據太陽的方向找到樹影的位置呢？（指生在黑板上操作，追問為什么會這樣擺）

師：在太陽公公的指點下，我們真的學會了辨別方向。課文把太陽比作什么？

預設：忠實的向導。

師：什么叫向導？

預設：向導就是帶路的人。

師：太陽是一般的帶路人嗎？

預設：不是，它是忠實的帶路人，忠實的向導。

師：誰能聯系這一自然段說說忠實的意思？

預設：我認為“忠實”就是忠誠、可靠的意思。因為，課文中說，太陽會在天空指點方向，中午的時候它永遠在南邊，地上的樹影就在北邊，不管哪天中午都是這樣的。

師：你說的很對。太陽不光能指點方向，而且指示的方向非常準確。我國在地球的北半部，中午的時候，太陽總是在南方，它的位置不會改變，它指示的方向是非常準確的，所以，課文把太陽比作忠實的向導。那這個忠實的向導早晨和傍晚又是怎么給我們指路的呢？

預設：早晨太陽從東邊升起，地上的樹影正指著西方；傍晚太陽從西邊落下，地上的樹影正指著東方。

師：你知道得真多。同學們，一天之中，太陽就是這樣為我們指示著方向，它是不是像個忠實的向導？我們除了有忠實的向導，還有忠實的什么呢？

預設：忠實的小狗、忠實的朋友、忠實的觀眾……

師：大家不僅聯系課文理解了“忠實"的意思，還能結合生活舉例，真會學習！

你們喜歡這個忠實的向導嗎？讓我們通過朗讀表達你的喜歡、贊美之情吧！（生齊讀）

【設計意圖】學生通過朗讀感悟如何利用“太陽”辨別方向，并通過貼一貼樹影的位置進一步加深對辨別方法的印象。之后通過理解太陽早晨、中午和傍晚永遠在天空的固定位置為我們指點方向來幫助學生結合生活經驗理解“忠實的向導"。

（2）走進“天然的指南針”——北極星。

師：請你把北極星所在的這一自然段讀給大家聽一聽。你的朗讀聽得真舒服！北極星可以在什么時候為我們指明方向？

預設：夜晚。（板貼夜晚）

師：那北極星可以怎樣為我們辨別方向？

預設：夜晚，北極星永遠高掛在北方。

師：永遠是什么意思？

預設：一直、永久。

師：你能用“永遠"說一句話嗎？

預設：媽媽會永遠愛我。

師：北極星永遠高掛在北方，要你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。可是黑夜里，滿天都是星星，怎樣才能認出北極星呢？（指生回答）

師：同學們，你們說得都不錯！要找北極星，我們可以先找北斗星。看，北斗星有七顆小星星，連起來像把勺子，我們只要將勺底的兩顆星星用一根假想的線聯起來，往前延伸，有一顆非常明亮的星，那就是北極星。北極星永遠高掛在北方（邊說邊板書“北”），為人們指明方向。誰來讀讀第三自然段？

師：你讀的真有感情！課文把北極星比作什么？

預設：指路燈。

師：通過看圖、讀課文，你知道為什么把北極星比作指路燈嗎？

預設：北極星最亮，而且永遠掛在北方，就跟路燈一樣，在黑夜里，為我們指示方向。

師：同學們，你們說得真不錯，北極星就是北方一顆明亮的星，永遠高掛在北方，人們依靠它來辨別方向，所以把它比作指路燈。這段話，應該用怎樣的語氣讀呢？

預設：贊美、喜愛的語氣。

師：請你讀一讀。（生朗讀）你不僅說得好，讀得也棒！

【設計意圖】運用指一指、看一看、說一說、讀一讀等多種方式，可以充分調動學生學習的積極性，更好地幫助學生理解“永遠"以及“北極星是盞指路燈”這個比喻句的意思。

（3）走進“天然的指南針"——大樹。

師：請你把大樹所在的這一自然段讀給大家聽一聽。你讀的真有感情！大樹會在什么時候來幫忙？

預設：陰雨天。（板書陰雨天）

師：大樹上的哪個部分可以幫我們辨別方向呢？（樹葉）老師這也有一棵大樹（出示圖片），我們一起來觀察觀察，樹的兩邊有什么不同？

預設：一邊樹葉多，一邊樹葉少。

師：你的觀察真仔細！那樹葉少，用文中的一個字來說就是什么？誰找到了？（稀）

師：相反的，樹葉多而密就是？（稠）請跟老師一起讀好這對反義詞：稠—稀。（板書“稠、稀”）平時我們煮粥的時候，如果米放的很多，那煮出來的粥就很（多）；相反，如果米放的很少，粥就很（稀）。

師：再來看看，樹葉稠的一面是什么方向？（南）這是因為南邊面向太陽，光照時間長，樹葉就長得稠密。相反的一面，因為背對著太陽，樹葉就稀少，所以稀少的這一面就是（北）。（板書“南、北"）

師：同學們，你們記住了嗎？讓我們利用小兒歌來記一記吧。（出示兒歌，生齊讀）讓我們一起再來夸一夸熱心為我們指明方向的大樹吧。（生齊讀）

【設計意圖】通過看圖對比、指說等形式能幫助學生更直觀地感受“稠”和“稀"的意思，隨之結合生活經驗判斷粥的“稠”和“稀”，自然地總結出多即為稠，少即為稀。再利用科學知識和小兒歌，幫助學生更加牢固地記住大樹“南稠北稀”的辨別方向之法。

（4）走進“天然的指南針"——積雪。

師：請你來為大家讀一讀第五自然段。你讀的真流利！溝渠里的積雪會在什么時候為大家指明方向？

預設：下了雪后。（板書雪后）

師：下雪后，溝渠里的積雪會怎么幫我們辨別方向？

預設：看看哪邊雪化得快，哪邊化得慢，就可以辨別北方和南方。

師：老師聽了有點暈乎乎的，到底雪化得快的是南邊還北邊呀？（生自由發言說看法）這是一條溝渠（出示圖片），靠近太陽的一側是溝渠的（南方），另一側就是它的北方。如果太陽光線直射過來，會照在溝渠的哪里？（指生上黑板點一點）是呀，溝渠的北邊由于雪面朝著太陽，所以化得（快）。而溝渠南面的雪由于背朝著太陽，所以化得（慢）。聽到這里，你知道溝渠的積雪哪邊化得快了嗎？

預設：雪化得快的一面是北方，而化得快的一面是南方。（板書“南、北”）

師：這是我們書上的溝渠（出示圖片），你能根據雪化得快慢的程度判斷哪邊是南，哪邊是北嗎？（學生上黑板指說）這樣美麗的積雪中原來也藏著這么多的學問，我們一起來夸夸這美麗的積雪好嗎？（齊讀）

【設計意圖】溝渠是一種特殊的地形，這和學生認知的南邊太陽照射多，雪化得快相悖，導致這一自然段理解困難。通過畫圖示意可以幫助學生更快理清概念：面朝太陽雪就化得快；而背朝太陽雪就化得慢。之后利用書上插圖找一找南北，可以加深學生對此的理解。

師：通過剛剛的學習，我們知道了太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪是怎樣幫助我們辨別方向的。老師覺得這些“天然的指南針"都很厲害，我們可以把這些方法都掌握下來，以便在不同情況下更好地辨別方向。不過，老師有個問題需要你們幫助，我們怎樣才能找到這些天然的指南針呢？

預設：我們需要細細觀察，多多去想。（板貼方法）

師：謝謝你們！課文第6自然段告訴了我們這個好方法。

（三）拓展延伸，學以致用

師：同學們，你是一個善于觀察，勤于思考的孩子嗎？除了課文中講的這些天然的指南針，你還觀察到哪些天然的指南針呢？

預設：大樹樁、大青石、苔蘚、向日葵、年輪……

師：你們知道的可真多！你能仿照課文第2、3、4、5節中的任意一節寫一首小詩嗎？寫好以后讀給同桌聽聽。

（出示知識卡片，生練筆）