義務教育音樂體育美術課程標準2021版2021年音樂教師轉崗培訓學習材料(2021年版)1新中國成立以來，我國中小學音樂教育取得了很大的成績。特別是美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事業獲得迅速發展。在深化教育改革、全面推進素質教育、努力促進教育公平、實現教育持續健康發展的背景下，本標準的制定，以堅持社會主義核心價值體系為導向，為培養學生良好的審美情趣和人文素養發揮重要作用。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現思想和感情的表現與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類的一種基本素質和能力。音樂課程的價值在于；為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發創造性發展潛能，提升創造力；傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課，音樂課程性質主要體現在音樂就是文化的關鍵組成部分，就是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角啟程，音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆轉化成了相同文化身份的創作者、張公鐸者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，就是相同國家、相同民族、相同時代文化發展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的展現出，(二)審美性“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統一脈相承，就是培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的教育方針的有機組成部分。通過音樂教育培養和提升學生體會美、整體表現美、品酒美、締造美的能力，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，多樣和發展形象思維，喚起技術創新意識和締造能力，全面提高學生的素質。(三)實踐性音樂音響不具有語義的確定性和事物形態的具象性。音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內含、提高音樂素養打下良好的基礎。(一)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力音樂審美所指的就是對音樂藝術美感的體驗、體悟、溝通交流、交流以及對相同音樂文化語境和人文內涵的心智。這一理念立足我國數千年杰出的音樂文化傳統，與我國教育方針中的“美育”相對應當，突顯音樂課程在潛穆默化中培育學生幸福情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗，需從多樣化的文化語境啟程，根據音樂藝術的整體表現特征，鼓勵學生對音樂表現形式的整體把握住，領會音樂要素在音樂整體表現中的促進作用，加深音樂素養。音樂基礎知識和2基本技能的自學，應當與音樂藝術的審美體驗及相同文化心智有機融合。興趣就是音樂自學的顯然動力和終身鐘愛音樂的必要前提。在教學中，必須根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，喚起學生對音樂的興趣，不斷提升音樂素(二)強調音樂實踐，鼓勵音樂創造音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表擅和即共編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，有救提高音樂素養，增強學生音樂表現的自信心，培養學生良好的合作意識和團體精神。音樂是一門極富創造性的藝術。中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。(三)突出音樂特點，關注學科綜合音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。音樂音響隨時間的流動而展現，不具有語義的確定性和事物形態的具象性，然而它叉與人類的社會生活、各種文化藝術有著緊密的聯系，選就為學生感受、表現音樂和想象力、創造力的發揮，提供了廣闊而自由的空間。同時，也要關注音樂藝術的時間性、表演性和情感性特征，并在教學過程中加以強調和體現。音樂教學的學科綜合，包含音樂課程相同教學領域之間的綜合}音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等相同藝術門類的綜合}音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在教學中，學科綜合應當注重音樂藝術的特點，通過具體內容的音樂材料構筑起至與其他藝術門糞及其他學科的有機聯系，在綜合過程中對相同藝術門類表現形式展開比較，開拓學生藝術視野，深化學生對音樂藝木的認知。(四)弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性應當將我國各民族杰出的傳統音樂做為音樂教學的關鍵內容。通過自學，學生熟識并熱愛祖國的音樂文化，進一步增強民族意識、培育愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，充分反映近現代和當代社會生活的杰出中國音樂作品，也應當列入音樂課的教學內容。世界的和平與發展離不開對相同民族文化的認同和認知，應當以寬廣的視野自學世界其他國家和民族的音樂文化，認知音樂文化的多樣性，共享資源人類文明的一切優秀成果。(五)面向全體學生，著重個性發展義務教育階段的音樂課，應面向全體學生，并使每一個學生的音樂創造力獲得研發并從中受惠。音樂課的全部教學活動應當以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的體會和音樂活動的參予放到關鍵的邊線。尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學中，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發展音樂才能提供空間。三、課程設計思路(一)凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域在2001年以前，我國中小學音樂課堂教學內容，包含唱歌(小學低年級提存有“唱游”)、觀賞、器樂和辨五音四項。隨著時代的進步和學科的發展，為了突顯音樂課程的美育功能，特別強調音樂課程的人文屬性和對學生創造性創造力研發的課程價值，本標準將舊有音樂課程的教學內容.資源整合為“體會與觀賞”和“整體表現”兩個教學領域，并將原來暗含在教學中的音樂文化3科學知識和集中的音樂編創活動，予以分散并開拓為“締造”和“音樂與有關文化”兩個領域。上述四個教學領域相互關聯、相互擴散，共同組成一個有機的整體。代萊教學領域的分割，既彰顯了本學科21世紀的發展趨向及本課程性質和基本理念，有助于推動學生的發展，又在不能減少課程實行難度的前提下，與傳統的音樂課堂教學內容同時實現穩定交會。(二)設計多樣的音樂課堂教學活動，鼓勵學生主動參予音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現的。為此，音樂課程對包含音樂聆聽、音樂表請和音樂創作這三個具有很強實踐性的教學領域，提出了相對明確而具體的課程內容，并從音樂學習的特點出發，設計生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。在不斷實踐的過程中，逐步培養和提(三)正確處理音樂科學知識、技能的自學與審美體驗和文化心智的關系音樂的音響材料、創作過程和表演形式具有特殊性，這些藝術特征決定了音樂聆聽、表擅和創作教學，必然會有特定的知識和技能要求。音樂課程的設計，應正視這一客觀的掌科規定性，正確處理課程中音樂知識、技能的學習與發展審美體驗和文化認知能力的關系。強調音樂知識、技能的學習和所應達到的標準，是發展學生審美體驗、藝術表達和文化認知的基礎，其本身就是學生音樂素養的組成部分。(四)根據學生不同年齡段的心理發展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的操程內容義務教育階段，就是兒童和青少年生理、心理的快速發展期，也就是人生拒絕接受音樂教育、加深音樂素養、推動身心健康發展的關鍵時期。為了并使音樂課程與學生心理發展水平和音樂心智特點相適應，音樂課程將義務教育階段的9學年分為3個學段，即為小學高年段(1～2年段),小學中、低年段(3～6年段)和初中各年級(7～9年段)。在剖析不同學段學生生理、心理發展差異和音樂自學心智特點的基礎上，在課程總目標統率下，明晰各學段目標，以此做為不同學段、相同教學領域課程內容設計的基本依據。3個學段相同層躍的課程內容，呈現出前后貫通、忽段環環相扣、完備序的內在聯系。(五)課程內容的設計，在明確的規定性和適度的彈性之間尋求平衡，培教師教學和地方音樂課程資源開發留有創造和堆擇運用的空間我國廣大城鄉不同區域經濟、文化環境和發展水平的差異，客觀上影響著學校音樂教育的實旌狀況和教學水平。基于選一現實，為使音樂課程具有廣泛適應性和普遍實施的可能性，對課程內容和標準的設計，注意既要有朗確的規定性，叉要有適度的彈性和一定的可磕捍性，使不同區域、不同學校的音樂課程，在相同或相近的內容和水平要求上得以普遍實施，推動音樂教育的普及和均衡發展。學生通過音樂課程自學和參予多樣多樣的藝術課堂教學活動，探究、辨認出、領略音樂的藝術魅力，培育學生對音樂的長久興趣，櫥養美感，人與自然身心，陶冶情操，健全人格。自學并掌控必要的音樂基礎知識和基本技能，開拓文化視野，發展音樂感官與觀賞能力、整體表現能力和締造船力，構成基本的音樂素養。多樣情感體驗，培育較好的審美情趣和積極主動悲觀的生活態4度，推動身心的身心健康發展。上述課程目標以以下三個維度定義。(一)情感一態度一價值觀1.多樣情感體驗，培育對生活的積極主動悲觀態度音樂自學可以多樣學生的情感體驗，并使其情感世界受潛穆默化的病毒感染和熏陶，創建起至對人類、對自然、對一切美好事物的關懷之情，進而培養對生活的積極主動悲觀態度和對美好未來的向往與崇尚。2.培養音茸；興趣，樹立終身學習的愿望通過各種有效率的途徑和方式鼓勵學生來到音樂，在親身參予音樂活動的過程中鐘愛音樂，掌控音樂的基本知識和基本技能，逐步培養觀賞音樂的良好習慣，為終身鐘愛音樂3.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操通過訓練學生對音樂作品情緒、格謂、人文內涵的體會和認知，培育學生音樂的觀賞能力，培養身心健康向上的審美情趣，并使其在真著美的藝術世界里受高尚情操的陶冶。4.培育愛國主義情感，進一步增強集體主義精神通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情感；在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強集體主義精神。5.尊重藝術，理解世界文化的多樣性認同藝術家的締造勞動，認同藝術作品，培養較好的觀賞音樂藝術的習慣。通過系統地自學母語音樂文化和相同民族、相同國家、相同時代的作品，認知音樂中的民族風格和情感，介紹相同民族的音樂傳統，愛好中華民族音樂文化，自學世界其他民族的音樂，認(二)過程與方法完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵。2.模仿通過親身參予獻唱、彈奏、編創等藝術課堂教學活劫，并適度地運用