第1頁共16頁《小學數學分層教學》課題實施計劃一、課題研究的背景1、新課標的要求基礎教育是科教興國的奠基工程，對提高全民族素質，促進社會進步與發展起到全局性、基礎性和先導性作用。特別是小學教育，對于學生的成長和發展起著關鍵作用。伴隨基礎教育新課程改革的實施，小學教育從教育觀念、教育思想到教育方法、教育內容、師生關系等都發生了相應的變革。新頒布的小學數學課程標準明確提出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：(1)人人學有價值的數學；(2)人人都能獲得必要的數學；(3)不同的人在數學上得到不同程度的發展。但是在我們的小學課堂里，平均每個班都有四、五十個學生，多的達到七、八十人，在大班額的教學中，要想讓每個學生都得到最大程度的發展，不研究一套行之有效的方法是很難達到目的的，怎樣才能讓每個學生都得到最大程度的發展，是我們小學教育教學亟待解決的一個問題。因此，我們在新課程理念的指導下，開始了“小學數學分層次教學”的研究與探索。2、解決現狀的要求第7頁共16頁嚴謹謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學生的學習效果，充分發揮考試的評價功能，導向功能和激勵功能，幫助各層次的學生，特別是學困生體驗成功的喜悅，使之以學為樂，不斷進取，積小成為大還有分層備課等等。五、研究方法分層次教學體現了新課程的教學理念，我們在教學中通過學習相關的理論并借鑒他人的經驗，通過查詢有關的報刊雜志、光盤及網上資料，進行收集整理，分析研究，掌握與本課題有關的研究動態，吸收有關的研究成果為自己的研究服務。本課題是一項具有重要意義的群眾性教學實踐活動，研究與課堂教學密不可分。因此我們根據“問題-計劃-行動-觀察-反思”等相關步驟，對這些材料進行整理、歸類，在教學中開展研究，在研究中深5化教學，從而概括出行動與研究目標的關系，在一定范圍內系統、科學地解決課堂教學中存在的問題。對學生的發展作動態的觀察，包括學習興趣、學習方法、合作意識、參與程度等主要內容。第8頁共16頁收集整理現有各方面的研究成果，資料，包括論文、課件、課例，進行歸納總結。總之，本課題研究遵循“確定重點、由點及面、層層退進、普及推廣”的原則，以行動研究的思想和方法為指南，輔之其他可行的研究方法，堅持定性和定量相結合。通過調查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發展狀態，以積累較為科學的研究資料。六、研究步驟及措施1、研究步驟(1)閱讀并收集相關資料，學習理論，設計好課題內容。成果是資料(2)撰寫課題方案，并對農村小學數學課堂中分層教學現狀及發展趨勢進行調查分析，作好前期的準備工作。成果是研究報告。(3)課題申報，立項。(4)確定實驗對象(每個年級的一班為研究對象)。成果是文字資料第二階段：研究實施階段。(年月至年月)(1)各實驗教師根據各教學目標、內容創設分層教學實施方案，以公開課，觀摩課的形式促進課題實踐交流。成果是教案及教學光盤。(2)定期組織案例分析與交流，逐步積累案例研究資料，進行大量的實踐與反思，研究總結分層教學的途徑和策略的探索；對課題實施過程中6第9頁共16頁積累到的有關分層教學的方法與策略作有效檢驗與反思，并進行理論上的提升。成果是分層教學案例及論文(3)對課題研究過程的感性經驗和認識進行提煉和概括，提高相應的理性認識，建立數學課堂中分層教學的模式。成果是分層教學的策略方面的論文。(4)對前期實踐研究情況進行自我分析討論與總結，提出課題方案與實施的修正意見。成果是文字資料。(1)收集所有的教學研究資料(論文、案例、心得、反思及隨筆),進行分析論證，總結，對研究的教育、教學實踐作全面總結，形成《農村小學數學分層教學策略研究案例集》,制作優秀課例光(2)在實驗研究和案例研究以及文獻研究和經驗研究基礎上，總結形成結題報告和成果報告。2、研究的措施(1)加強領導，強化管理。成立課題領導小組，定期召開會議，完善研究方案，及時總結經驗，解決問題，保證研究工作正常進行。(2)加強宣傳，營造氛圍。(3)加強學習，更新觀念。課題組教師訂閱期刊雜志，并要寫學習筆記，研究人員要認真寫好教學反思。同時請專家講理論講座，不斷提高教師課題研究的能力。10頁共16頁4)聘請有關專家擔任課題研究顧問，加強專家引領和專業支(5)定期進行階段性總結、交流研討。對教師的實驗課、教學反思、課題研究的論文，堅持每學期一小結，每學年一總結評比。七、研究人員具體分工組長：王代軍，全面負責課題保障工作。副組長：羅廣彬，負責課題協調工作。成員。楊瑾，負責課題規劃、理論研究、撰寫課題方案等工作。熊君，負責理論研究、撰寫方案等工作。楊秀蘭，負責課題實踐研究(小學高段)。符飛，負責資料收集，課題實踐研究(小學高段)。羅小娟，負責課題實踐研究(小學高段)。覃立丹，負責課題實踐研究(小學低段)。羅丹，負責課題實踐研究(小學低段)。呂廷鳳，負責課題實踐研究(小學中段)。羅富元，負責資料收集，調查師生情況。楊恰，負責課題實踐研究(小學中段)。七、完成本課題的研究能力和時間保證學校對教育科研工作一貫全力支持，在教育科研的組織管理、資金投入、獎勵考核等各方面，都建立了較為完善的制度，為本課題研究工作的正常開展提供了硬實力保障。本課題組成員由省市縣骨干教師組成，羅廣彬、楊瑾兩位研究人員曾研究的市級課題《巴人文化校本課程資源開發與利用》獲市政府二等獎，研究組成員都有多篇論文年富力強，工作經驗豐富，有充足的時間去研究教育教學，這為課題研究提供了時間保證?！缎W數學分層教學》課題實施計劃(二)一、課題名稱《初中數學分層教學研究》二、課題的提出新課程標準指出，數學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。而現行的教學方式為傳統的“平行分班”,由于學生的認知水平有很大的差異性，而且一個班級里人數較多，如果按中等學生的水平授課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了，學優生學習沒動力，冒不了尖，學困生最基本的也掌握不了，給其它學科的學習帶來困難，不能實現每個學生在原有基礎上得到最大限度的發展。因此我組決定探索一種新的教學方法-分層教學法，以激發學生的學習積極性，充分發揮個人的創造能力，激發創新思維。這些現象是造成我?！皩W困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”,整體提高我校的教學質量，具有重大的理論意義和實踐意義。三、課題研究的理論依據。美國教育學家布魯姆在掌握學習的理論中指出。“許多學生學習中未能取得優異成績，主要不是學生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當的教學條件與合適的幫助造成的?！?.原蘇聯心理學家科魯捷茨基的研究實驗表明，兒童的數學學習能力存在差異。數學分層教學的涵義就是把同一班級(年級)的學生，按照學習基礎，能力的差異分成若干個層次，設定不同的教學目標、教學內容和評價標準來實施教學，以最大限度調動學生的學習積極性，使每個學生在各自的基礎上得到最大限度的發展。4.以《深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、《基礎教育與發展的決定》、教育部《數學課程標準》等文件為依據。四、課題研究的內容通過課題的研究，探索如何在現行班級體制下實施分層教學-分層教學的模式，并通過實施分層教學提高全體參加實驗同學對數學的學習興趣和成績。通過課題的研究，加強教師自身的學習，使他們樹立正確的學生觀和教育觀，加強組內的合作交流意識，使教師教學的實踐水平和理論水平有較大提高，力爭做科研型教師。本課題的研究主要采用實驗研究的方法，通過學科教學實驗來檢1.以本校作為課題實驗研究基地，同時選擇其中三個年級、部分班級作為參照班級進行對比研究，并定期進行檢驗。13頁共16頁多方位了解和調查摸底。3.實施過程中，積極學習先進教學理論，借鑒他人的成功經驗，檢驗方案的實施落實情況。其中采用調查法、對比法、專題講座、專家檢驗等手段，由相關備課組組織進行調研。針對實驗過程中的實驗問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法，提高實驗質量。五、課題研究的方法本課題是應用研究課題，其進程為：研究-實踐-循環，不斷完善。研究方法主要是：①文獻研究法②教學實驗法③分析比較法④經驗總結法。通過本課題的研究，應該有效地解決我校“學困生”、“厭學生”,教學質量不夠理想，數學教學方面的突出問題，構建出適合我校的較高效的教學模式，是學生在分層教學的數學課堂學習過程中，養成愿學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我校的數學教學2.分期目標及其表達形式本課題力求取得科學性、應用性、可操作性較強的研究成果。14頁共16頁報立項、研究總體方案、課堂教學實施方案。②中期成果(研究與實驗階段)。調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結。③最終成果(總結與驗收階段)。實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結題報告。七、課題研究的基本步驟。我們開始的《初中數學分層教學研究》的課題研究。具體來說，我們構建的教學模式的操作程序為以下三個步驟：第一階段：準備階段這一階段，集體討論設計實驗方案，成立課題研究組，確立實驗班和對比班，調查測試獲得數據，制訂課題研究的總體計劃。通過計算機多媒體網絡、投影儀等展示一個個案例，介紹某些背景或創設與學習內容(目標)相適應的符合學生年齡特點和認知心理的情景，激發學生的學習興趣，喚起他們的求知欲望，使學生在輕松、愉快的氛圍中投入學習。在這個階段，教師要對學生搜集的信息進行指點，讓學生學會摘錄、保存從各種渠道獲得的信息、資料，并對各種資料進行分類，發現自己感興趣的問題，進行小組交流，共同確定他們所要研究的專題。組織相關人員在廣泛學習有關自主教育的理論書籍和兄弟學校的實踐經驗后，先后到揚州、常州等地的學校參觀學習，并詳細研讀了上海晉元中學的《選擇教育》的實踐經驗總結，印發學習資15頁共16頁并對全體課題組成員進行相關培訓。第二階段：實驗階段 年月，在廣泛向教師、學生和家長宣傳的基礎上，經過在學生中進行問卷調查進行分層摸底，最后經學校批準我們在三個年級選出部分班級進行了以數學學科分層教學嘗試。,課題研究中，我們還總結并實施了“分層定標、分層指導、分層達標”的班級分層管理策略。對實驗班實施研究，通過各種手段對課題實施情況及時反饋，通過論文等形式對課題實施情況進行階段性總結。這一環節要求學生圍繞研究問題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索。圍繞研究的問題分析、處理信息。在這一環節中，學生通過協商和辯論，對當前的問題擺出各自的看法、論據、及有關材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。這個環節要達到兩個目標：(1)通過協作小組的集體研究活動，激發嚴謹地研究問題的態度，感受到與他人合作的愉快，培養學生協作的精神。(2)小組協作完善研究成果。(形成研究報告或小論文)第三階段：總結推廣階段這一環節是改進、調整、完善課題的研究，不斷檢驗實驗班的效果，同時組織教學調研，掌握詳細資料，最后在專家的指導下，對課第16頁共16頁題研究進行最后總結，完成綜合實驗報告。指學生在自主探索的基礎上，與他人開展討論、交流。通過不同觀點的交鋒來補充、修正、加深學生對當前問題的理解。在這一環節中，學生通過協商和辯論，對當前的問題擺出各自的看法、論據、及有關材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。組織教學調研，及時了解教與學的情況。嚴格按活動計劃行事，在課題組內部，每月固定活動二次，每次活動時，都至少有一位教師開設公開課。聽課