基于學科核心素養的教學一:判斷題（每小題10分）1:基于學科核心素養的教學，首先要理解學科核心素養的概念內涵、學科價值、學生表現、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤2:核心素養代表了個體普遍應達到的共同必要素養，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤3:核心素養與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養、數學修養、人文修養、科學修養、藝術修養。A:對B:錯答案：A 錯誤4:在教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤5:傳統的“雙基”指涉及具體學科領域的知識，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而核心素養是學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:核心素養，以培養“_________”為核心。A全面發展的人B素質教育C全面優秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤7:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發展核心素養總體框架正式發布。它以培養“全面發展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤8:基于學科素養評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養并重，以數學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監測內容中所蘊含的數學素養。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規律。ABCD答案：A 錯誤9:核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與_________。A關鍵能力B關鍵知識C基本知識D基本能力ABCD答案：A 錯誤10:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。A:對B:錯答案：A 錯誤2:在教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤3:核心素養與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養、數學修養、人文修養、科學修養、藝術修養。A:對B:錯答案：A 錯誤4:核心素養代表了個體普遍應達到的共同必要素養，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤5:傳統的“雙基”指涉及具體學科領域的知識，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而核心素養是學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤7:中國學生發展核心素養以科學性、時代性和_______為基本原則，表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養A民族性B階段性C普遍性D整合性ABCD答案：A 錯誤8:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發展核心素養總體框架正式發布。它以培養“全面發展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤9:核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與_________。A關鍵能力B關鍵知識C基本知識D基本能力ABCD答案：A 錯誤10:基于學科素養評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養并重，以數學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監測內容中所蘊含的數學素養。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規律。ABCD答案：A 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:核心素養與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養、數學修養、人文修養、科學修養、藝術修養。A:對B:錯答案：A 錯誤2:在教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤3:基于學科核心素養的教學，首先要理解學科核心素養的概念內涵、學科價值、學生表現、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤4:核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。A:對B:錯答案：A 錯誤5:核心素養代表了個體普遍應達到的共同必要素養，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤二:單選題（每小題10分）6:基于學科素養評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養并重，以數學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監測內容中所蘊含的數學素養。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規律。ABCD答案：A 錯誤7:中國學生發展核心素養以科學性、時代性和_______為基本原則，表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養A民族性B階段性C普遍性D整合性ABCD答案：A 錯誤8:核心素養，以培養“_________”為核心。A全面發展的人B素質教育C全面優秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤9:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發展核心素養總體框架正式發布。它以培養“全面發展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤10:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。A:對B:錯答案：A 錯誤2:基于學科核心素養的教學，首先要理解學科核心素養的概念內涵、學科價值、學生表現、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤3:傳統的“雙基”指涉及具體學科領域的知識，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而核心素養是學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。A:對B:錯答案：A 錯誤4:核心素養代表了個體普遍應達到的共同必要素養，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤5:在教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:基于學科素養評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養并重，以數學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監測內容中所蘊含的數學素養。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規律。ABCD答案：A 錯誤7:核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與_________。A關鍵能力B關鍵知識C基本知識D基本能力ABCD答案：A 錯誤8:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤9:核心素養，以培養“_________”為核心。A全面發展的人B素質教育C全面優秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤10:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發展核心素養總體框架正式發布。它以培養“全面發展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。A:對B:錯答案：A 錯誤2:核心素養代表了個體普遍應達到的共同必要素養，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤3:在教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤4:傳統的“雙基”指涉及具體學科領域的知識，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而核心素養是學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。A:對B:錯答案：A 錯誤5:核心素養與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養、數學修養、人文修養、科學修養、藝術修養。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發展核心素養總體框架正式發布。它以培養“全面發展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤7:基于學科素養評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養并重，以數學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監測內容中所蘊含的數學素養。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規律。ABCD答案：A 錯誤8:核心素養，以培養“_________”為核心。A全面發展的人B素質教育C全面優秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤9:中國學生發展核心素養以科學性、時代性和_______為基本原則，表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養A民族性B階段性C普遍性D整合性ABCD答案：A 錯誤10:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:核心素養代表了個體普遍應達到的共同必要素養，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤2:在教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤3:核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。A:對B:錯答案：A 錯誤4:基于學科核心素養的教學，首先要理解學科核心素養的概念內涵、學科價值、學生表現、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤5:核心素養與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養、數學修養、人文修養、科學修養、藝術修養。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:核心素養，以培養“_________”為核心。A全面發展的人B素質教育C全面優秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤7:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤8:中國學生發展核心素養以科學性、時代性和_______為基本原則，表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養A民族性B階段性C普遍性D整合性ABCD答案：A 錯誤9:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發展核心素養總體框架正式發布。它以培養“全面發展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤10:基于學科素養評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養并重，以數學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監測內容中所蘊含的數學素養。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規律。ABCD答案：A 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:在教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤2:核心素養與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養、數學修養、人文修養、科學修養、藝術修養。A:對B:錯答案：A 錯誤3:核心素養代表了個體普遍應達到的共同必要素養，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤4:基于學科核心素養的教學，首先要理解學科核心素養的概念內涵、學科價值、學生表現、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤5:核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:中國學生發展核心素養以科學性、時代性和_______為基本原則，表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養A民族性B階段性C普遍性D整合性ABCD答案：A 錯誤7:核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與_________。A關鍵能力B關鍵知識C基本知識D基本能力ABCD答案：A 錯誤8:基于學科素養評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養并重，以數學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監測內容中所蘊含的數學素養。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規律。ABCD答案：A 錯誤9:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發展核心素養總體框架正式發布。它以培養“全面發展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤10:核心素養，以培養“_________”為核心。A全面發展的人B素質教育C全面優秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:傳統的“雙基”指涉及具體學科領域的知識，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而核心素養是學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。A:對B:錯答案：A 錯誤2:核心素養與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養、數學修養、人文修養、科學修養、藝術修養。A:對B:錯答案：A 錯誤3:基于學科核心素養的教學，首先要理解學科核心素養的概念內涵、學科價值、學生表現、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤4:核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。A:對B:錯答案：A 錯誤5:在教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:核心素養，以培養“_________”為核心。A全面發展的人B素質教育C全面優秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤7:基于學科素養評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養并重，以數學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監測內容中所蘊含的數學素養。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規律。ABCD答案：A 錯誤8:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤9:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發展核心素養總體框架正式發布。它以培養“全面發展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤10:核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與_________。A關鍵能力B關鍵知識C基本知識D基本能力ABCD答案：A 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:基于學科核心素養的教學，首先要理解學科核心素養的概念內涵、學科價值、學生表現、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤2:傳統的“雙基”指涉及具體學科領域的知識，或者具有“聽”