中學生學習方法調查匯報摘要：中學生，尤其是高中生，在學習相當繁忙情況下，掌握一個高效率學習方法顯得格外關鍵。聯合國教科文組織在一份匯報中指出，“未來文盲不是目不識丁人，而是不會學習人”。經過此次調查，試圖了解現在中學生學習方法，使成績不佳學生，開始愿意學習；學習成績中等學生，學習效率提升，學習成績優異學生，學習變輕松。關鍵詞：高中學生學習方法一調查目標中學生，尤其是高中生，在學習相當繁忙情況下，掌握一個高效率學習方法顯得格外關鍵。聯合國教科文組織在一份匯報中指出，“未來文盲不是目不識丁人，而是不會學習人”。正確學習方法是學生學好功課，發展才智關鍵條件。高中生因為年紀特點，掌握一個良好學習方法，含有主動指導作用。為了研究高中生學習方法，從而提升教學效果，我們對高中生在學習過程中預習、聽課、作業、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查。二調查對象和方法我們四個人分別在湛江農墾試驗中學高一4班、8班、10班、11班四個班學生為對象。接收調查問卷學生年紀范圍：15-18歲，約240名。這次調查對象現相關鍵班學生，也有一般班學生。調查方法關鍵是采取調查問卷形式，為了確保調查問卷情況真實性，實施無記名問卷，只寫上班級和性別、年紀，以免顯示學生自己情況等原因而是自尊心等受到傷害。我們共發放240份，有效回首問卷235份，回收問卷有97.9%效率。問卷共有19個選擇題，統計選項人數，然后累加算出總百分比，人工對數據進行匯總統計（用Excel軟件進行統計處理），結果保留了1位小數。三調查內容及結果調查內容：學生部分基礎情況：假期學習情況（題1）、學前準備（題2、3）、課前預習情況（題4-6）；上課聽課情況（題7-12）、課后作業復習情況（13-17）考試情況（題18-19）.調查結果：題號/百分比/選項ABCD114%8.1%29.4%48.4%25.9%29.4%23.5%46.2%324.9%35.3%28.1%14.5%43.6%44.3%22.2%31.7%542.2%3.3%2.4%52.1%628.6%15.7%33.2%22.6%711.8%12.2%62.0%17.2%86.8%4.1%30.3%60.2%95.0%5.4%84.6%4.1%1019.5%23.5%42.1%15.4%115.4%10.9%60.6%24.0%1210.0%32.6%40.7%14.9%1315.8%36.7%41.2%9.0%142.3%8.6%50.7%37.1%154.7%24.2%45.0%26.1%167.7%32.1%39.4%23.1%179.5%16.3%53.8%10.0%187.7%22.6%38.9%33.0%197.2%12.2%49.3%32.1%四調查結果分析1課前預習情況及方法調查顯示，31.7％學則是常常預習；22.2%學生是老師要求就預習，若老師不要求就不預習；而44.3％學生在課前極少預習；剩下2.8％學生則是在課前不預習。33.2%學生會找疑難點進行預習，而15.7%學生則是選擇找側關鍵；22.5%學生會對照參考資料進行預習；最終28.6%學生看一遍書。經過這些數據，側面反應了學生不知道預習目標是什么，造成學生不知道本節課關鍵難點，哪些是自己看不懂，進而不能在上課時候有針對性去聽課，使課堂效果黯然失色，教學效果不顯著。甚至會出現一個概念老師要反復幾次講解學生才能了解接收。2. 上課情況1)課堂聽講情況和方法上課認真聽課是取得悉識最關鍵路徑，62%學生喜愛老師講解講課方法；17.2%喜愛課堂討論；12%喜愛自由閱讀；11.8%選擇答問方法。不管哪種方法，只要讓學生有效地掌握課堂內容，這需要老師因材施教。2)課堂記筆記情況和方法依據調查結果表明60.1%邊聽邊把老師講和自己認為關鍵內容記下，復習也就顯得較輕松了。其中4.1%學生是老師讓記什么就記什么，筆記不分關鍵和非關鍵，假如課后沒有立即復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而30%學生則是不記講和書上一樣內容認為關鍵筆記才記但常常聽不到老師下面所講內容；而也有6.8%學生不會做筆記和不知道怎樣做筆記，只愿意想配合老師節奏。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其它同學，就是她們不了解好記性不如爛筆頭道理，她們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講內容，不過下課后就很輕易忘記，這也是教學效果達不到預期目標原因之一。在教學過程中，老師一再強調書上關鍵內容，不過學生聽老師講內容跟書上講一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關內容劃下來，有時老師會對書本上內容進行總結性歸納（如列表等方法）使學生復習起來更明了，可是學生就認為跟書上一樣沒必需記，造成時間一久學生就把知識遺忘記，使教學效果達不到預期效果。3) 聽課效果依據調查結果：對于課堂內容，84.6%學生部分聽懂，4%全部聽懂，5.4%學生全聽不懂，還有5.0%不清楚自己有沒有聽得懂。大部分學生知識部分聽得懂，還要加強教學質量。而老師在課堂時應該深入了解學生反應及反饋，從而改善教案和教學方法，使得更多學生對課堂知識了解，讓她們聽清楚，聽得懂。3課后復習情況1)復習情況和方法約有二分之一學生平時不復習，在測驗和考試前會復習；37.1%在平時、測驗和考試前全部會認真復習；9%學生在老是強調要復習才會復習；剩下3.9%在平時全部不復習；其中有26.1%學生在復習時經過會議學過內容，自己整理出提要，這對還有疑問地方，立即弄懂45%則把學過內容看一遍后，會嘗試做部分題目來鞏固；24.2%邊做作業，不知道地方才看書或筆記；剩下4.7%則不復習只完成作業。經過上述調查結果表明學生復習主動性不高，而復習方法多樣，普遍復習方法是把書看一遍做題鞏固。學生在復習主動性還有待深入加強，平時應認真地對待課后復習，找到自己復習方法一提升效率。2) 作業情況據統計9.5%學生做作業碰到困難時常常不能完成，也不會問同學或老師；16.5%學生只講究速度做完就完事了53.5%學生做作業碰到困難時需要和同學們討論才能完成；10.5%學生能自己快速正確完成；從結果看大部分同學在作業完成方面全部有著各自一套學習方法。3) 課后復習情況對于課后學習自覺性，依據調查結果表明，上自修課時間里，假如沒有老師在，有40.7%學生查漏補缺，抓緊時間學習自己微弱學科；36.7%看哪個老師不值得作業多就做那個學科作業；15.8%無所事事，逮著什么就看什么；而只有14.7%思索今天學習情況，做好總結。而平時和同學之間交流，有36.7%學生和對學習幫助交流，41.2%常常和她人探討學習心得，9%學生常常幫助她人，而剩下15.2%不討論學習方面問題。由此，課看出大部分學生沒有一套比較系統完整學習排程，一部分學習態度也為端正。而部分學生缺乏和她人交流探討學習問題。所以，老師在此方面課開設部分交流活動，調動學生學習愛好，引導她們在交際方面主動性。4) 小結從復習方面綜合調查結果能夠看出大部分學生全部沒有自覺復習習慣，而她們大部分不知道怎樣復習，老師應該如上述所提要在本節課教學任務結束后做一個小結，小結既起到梳理學生學習思緒作用，而且還起到復習知識鞏固作用。而且老師能夠不定時地對學生進行小測，隨時檢驗學生知識掌握程度。其次，因為學生在復習過程全部比較少看課外資料，老師能夠上課穿插部分課外小知識，既能夠擴展學生眼界和知識面，又能夠激起學生對生物學習愛好，愛好是學習上最好導師。4. 學生對學習方法見解和提議依據隨機訪談中了解：大部分認為理科比較難懂，老師課堂進度也較快，課堂上部分同學極難跟得上老師節奏。學生提議多用多媒體教學，經過多媒體教學內容顯得更具體，抽象概念全部相對輕易了解，而且播放相關視頻能夠加深印象。而且學生認為教學過程中能夠讓學生自己多動手。經過學生意見和提議，老師在教學過程中要重視學生學習主體地位，發揮學生主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改目標。老師在教學過程中要多穿插些有趣知識，刺激學生求知欲望，一些學科在有可能情況下能夠安排學生進行部分野外調查，讓學生能將在課堂上學會探究性試驗過程利用到生活中，首先加強了對探究性試驗了解，其次培養了學生動手能力，真正讓學生成為學習主人。五調查總結和提議［1］總結依據這次調查匯報對高一學生學習方法有一個大致了解。調查結果表明，現在，多數高中生仍停留在老師所要求和部署，帶有一定強制性學習狀態，學習被動性較強，她們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習學習方法。這種學習被動性，表現在學習方法上關鍵是死記硬背。她們上課抄筆記，復習考試按老師指定背書本和筆記，還有很多學生大量地看各類題解，這全部抑制了學生思維和發展，她們學習缺乏獨立性，也缺乏主動性；而對老師依靠性較強，又極大地影響了學生能力培養。造成這種情況原因是多方面，但高中老師中強制性方法過多，教學中忽略對學生智力和非智力原因培養，這不能不是個關鍵原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。調查也表明，部分學生學習方法比較靈活，有較強主動性和適應性，學生能夠依據本身和學科特點選擇較為適合學習方法，能夠自己進行獨立鉆研，掌握了一訂學習主動權和自學方法，所以學習效果也是比很好。[2]提議1為了提升她們學習效果，老師有必需進行學法具體指導，要開設相關學習方法專題班會，引導學生尋求適宜學習方法。老師進行指導時，一定要依據不一樣學生特點和學生心剪發展程度，有針墩性地進行具體指導，切忌搞統一模式。2培養學生主動學習習慣，加強學習方法指導。利用多媒體進行教學,可創設愉快課堂教學氣氛,激發學生學習愛好。愛好是學習動機和動力,在學習活動中起著十分關鍵作用。老師要認真鉆研教材和組織教材,用每門學科本身美去感染學生以提升愛好,用巧妙課堂教學安排去喚起學生學習愛好,用多樣教學手段去激發學生學習愛好。應提倡讓學生在老師啟發、誘導下,主動地獲取知識。這就要討老師注意研究學生學習規律,改變重在“教”而忽略“學”現實狀況,加強學習方法指導,使學生在老師指導下,從不知到知,從知之較少到知之較多,并在學會知識同時學會學習方法。3激勵學生增強學習自信心，相互學習，優化學習方法以專題班會等多個形式，讓學生之間相互學習相互學習方法，克服自己不良學習習慣，養成良好學習習慣，進而提升大家學習成績。關鍵有:①、練后反思閱讀自學習慣；②．用心聽課習慣；③．立即復習習慣；④．獨立完成作業習慣；⑤．練后反思習慣；⑥．主動應考習慣；⑦．閱讀自學習慣；⑧．觀察習慣；⑨．切磋琢磨習慣和總結歸納習慣。4不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里千里之行始于足下。即使知道了部分學習方法后，最關鍵還是行動！所以應該激勵學生應該盡可能去嘗試，去探索，然后找到一個適合自己學習方法，使高中學習愈加緊捷有效！同時，在實踐過程中，假如認為有些方法并不是適合自己，應立即調整。5正確看待考試成績，重視分析失敗原因，思索出避免重蹈覆轍對策從主觀和客觀兩個方面進行實事求是分析、反思。如是主觀上還未盡到努力，或方法欠妥，或原來期望值過高，或考場發揮不正常等等，就應吸收教訓。如是客觀原因，就看看自己用什么措施加以補救為好。這里需尤其注意要預防兩個極端：或一味責備自己，不切實際地給自己加碼加壓，背上沉重思想包袱；或一味埋怨外界原因，而看不到自己應負責任。這些極端思維對自己全部是不利。在正確分析清原因基礎上要努力尋求四處理問題方法，針對實際情況，做出具體、切實可行補救計劃。要從現在做起，扎扎實實地學習下去，克服懶惰性和外界引誘。六參考文件及附表1參考文件［1］龔正行《中學生學習方法指導》華夏出版社［2］魏清《中學有效教學策略研》上海三聯書店［3］刁生富《學會學習.中學卷》廣東高等教育出版社［4］楊佐廷《突破困難成功學習：中學生學習心理教導》上海科學普及出版社

2附表：調查問卷式樣中學生學習方法問卷調查表年級：＿＿班級：＿＿性別：＿＿年紀：＿＿同學們：下面是相關你本學期學習方法調查題，請你仔細、認真、實事求是填寫，此卷有利于我們和你自己了解你全部利用了那些學習方法。謝謝！本卷填寫方法是在每道選擇題中，必需選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內選兩項。請認真回復這些問題后，再看后面評分方法。1、假如老師部署一項社會調查讓你在寒假中完成，并要求開學后提交一份匯報，你會：A、沒有把這件事放在心上量B、到網上去下載一份，應付了事C、和多個要好同學一塊完成并趁機游玩D、形成學習小組，分工合作，對這份匯報貢獻自己力2、本學期開學之前，你通常情況下會：A、無所事事，等候開學B、只要準備好開學所需要物品就能夠C、檢驗老師部署作業是否完成D、考慮并制訂新學期學習目標和學習計劃，爭取有所進步3、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前多長時間內引導大家進入學習狀態并逐步養成良好習慣呢？A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、20分鐘4、有同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有同學表示預習對學習并沒有什么幫助，所以不預習。你呢？（）A、不預習 B、極少預習C、老師部署預習才預習D、常常預習5、假如你預習，那你全部常常預習那些科目？（注意：上面選不預習同學不用填此項。）（）A、自己喜愛科目B、自己喜愛那位老師科目C、家長強調關鍵科目D、預習自己認為成績不理想科目6、預習方法多個多樣，你常見哪一個？（）（注：選不預習同學這一組題目能夠不用填寫）A、把要學內容看一遍B、閱讀要學內容，并歸納出關鍵和難點C、閱讀要學內容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問地方D、閱讀要學內容，并查閱相關資料，處理疑難7、課堂上，你最喜愛（）A、答問B、自由閱讀C、老師講解D、討論8、不一樣同學全部有自己聽課方法，你是怎樣呢？（）A、聽課時不記筆記，期望意想，會配合老師節奏（如：回復問題等）B、老師讓記什么就記什么C、聽課時會記自己認為關鍵筆記，但常常聽不到老師講下面內容D、一面聽，一面把老師講和自己認為關鍵內容記在書上9、你認為自己聽課效果怎樣（） A、不清楚B、全聽不懂C、部分聽懂D、全能聽懂10．等級科目課上，你通常（）A．完全按老師要求進行，沒有主動對問題進行探究B．關鍵精力放在解題上，沒有對基礎知識進行認真復習C．既重視對基礎知識復習，又注意解題及解題后反思、總結D．主動對問題進行探究，并常常和同學一起討論、交流11、開學一段時間以后，發覺自己成績不太理想，你通常情況下會A、不學習了，反正學不會B、聽天由命，反正我已經盡力了C、確定自己微弱學科，狠下功夫D、請教老師，看自己學習方法是否對路12、上自習課時間里，假如沒有老師在場A、無所事事，逮著什么就看什么B、看哪個老師部署作業多就做哪個學科作業C、查缺補漏，抓緊時間學習自己微弱學科D、思索今天學