新課標下的寫字教學：把字寫得合乎規格——寫字教學改進建議培養中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。——郭沫若一，要充分認識寫字教學的重要意義教育部曾多次發文強調：要提高師生使用和書寫規范漢字的能力。目前，學生的漢字書寫水平令人堪憂，原因主要是隨著計算機及網絡的普及，許多需要手寫的工作逐漸被電腦打字所替代；目前的中小學語文教學，還沒有對學生書寫能力的具體評價體系；教師書寫技能下滑，教學中沒有要求學生寫規范字的意識和行為；學業負擔重，忽視了書寫的訓練；作業量普遍過大，學生為了快速完成作業，不得不犧牲書寫的質量等。規范、端正、整潔地書寫漢字是進行書面交流的基本保證，是學習語文和其他課程以及形成終身學習能力的基礎。為此，加強中小學生的書法教學就具有了緊迫感和時代感。它不僅是傳承中華民族文化的需要，還是培養學生的觀察力、思維力、審美能力和良好的意志品質的需要，更是對中小學語文教師提出的更高的要求。二，關于教學目標的確立分年級制定教學目標，從硬筆開始抓，從小學一年級開始抓。如小學一二年級要培養寫字興趣和良好寫字習慣；學習正確的書寫姿勢，做到“三個一”；逐步認識28種筆畫并初步了解書寫方法；學會按照田字格的范字寫字；練習用鉛筆規范、端正、整潔地寫字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，并注意間架結構等。三四年級要繼續培養學生學習書法的興趣；開始練習用鋼筆寫字，并學會執筆和運筆方法；初步了解文房四寶——筆、墨、紙、硯的基本知識；學習正確用毛筆寫字的姿勢、執筆和運筆方法；學習毛筆描紅，知道使用米字格的方法等。五六年級要比較熟練地掌握用鋼筆書寫筆畫和偏旁，并明確其在字中的搭配關系；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度（每分鐘書寫20個漢字）；能用毛筆書寫楷書，寫得勻稱，紙面干凈。初中階段書法教學是在小學階段的基礎上進一步深化，能夠在運用硬筆熟練地書寫楷書的基礎上，學寫規范的行楷字，進一步提高書寫速度，能夠運用毛筆臨摹古代名家書法，體會書法的審美價值，培養正確的審美意識。初中也要分年級來制定教學目標。如七年級是基礎階段，要在小學的基礎上，進一步強化硬筆字的訓練，在正確、規范、實用的基礎上講究美觀，學會根據自己的用筆特征選擇合適于自己的字帖進行臨摹，初步形成自己的個性特征。毛筆要能夠欣賞古代的一些名家法帖，初步形成自己個性化的審美意識，并能夠選擇一本字帖作為自己臨摹的范本。上學期硬筆應該以楷書為主，下學期進入行楷的練習，掌握行楷的基本運筆特點，并能夠運用行楷的筆法進行寫字。毛筆字的欣賞應該以楷書為主，欣賞不同風格的楷書，并能確定一種風格的楷書作為自己臨摹的帖本。八年級是提高階段，在七年級訓練的基礎上，硬筆字進一步強化行楷的訓練，熟練掌握行楷的運筆特點，并能夠選擇一種風格自己喜愛的鋼筆行書字帖作為自己臨帖的范本，形成自己個性化的風格。毛筆則增加行書、隸書的欣賞，感受不同風格的書體的藝術魅力，能夠形成自己的審美意識，在此基礎上可以選擇一種風格的書體、確定一本字帖作為臨摹的對象，能夠初步運用毛筆寫行書或者隸書。九年級是鞏固階段，因學生面臨升學考試，因此不安排學生的寫字訓練活動。高中主要是鞏固強化初中所學的知識。結合藝術、美術課進行書法練習，可以選擇楷書、隸書、行書中的一種或幾種來學習。三，寫字教學要點提示（一）提高認識、通力合作從小學一年級開始每天練至少15分鐘，直至初三乃至高三。1.普及提高，重點培養。重視寫字教學既要關注、培養特長生，又要將提高全體學生的寫字素質當作學校教學的基本目標。2.教師帶頭，多方協作。教師的書寫會直接影響學生的書寫，而且潛移默化地影響學生書寫的態度、學習態度。這就要求教師板書時必須書寫工整、排版整齊、美觀勻稱；批閱學生作業時也要一筆一畫，注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規范、端正，不能為了快而字跡潦草。引導學生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語文教師的任務，更應是全體教師的責任。同時，也要獲得家長的支持與配合。3.明確要求，狠抓落實。加強寫字教學，應在教學中明確對學生寫字的要求，如端正書寫姿勢，教給執筆方法；掌握筆畫筆順，熟知間架結構等。要特別重視學生平常寫字，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字”。學生寫字訓練不管是主科還是副科，不管是校內，還是在校外，只要動筆就要做到：筆畫正確、字體端正、大小適中、結構勻稱、整潔美觀。每天上學來校就要將字帖和書法練習本擺在書桌上。小學每天寫小頁紙張一兩頁；初高中每天寫大頁紙張三四頁。描摹和仿寫各半。每天上課第一件事就是檢查評比練字情況。以學生互評為主，間以教師巡查、抽查，要及時展示優秀作品，進步作品，以明確學習的榜樣。4.激發興趣，不拘一格。如講有關于書法的故事、誘發學生興趣；在自我比較中，保持興趣；找尖子，立標兵，以榜樣激趣；重視作業批改的寫字評價，在評價中激趣；辦展覽，搞比賽，在活動中激趣等。5.改革評價機制。教育家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”制定評價方法要有利于引導大多數學生對寫字的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能。寫字評價要體現層次性，小學低年級，要注意打好寫字基礎，要過“姿勢”和“習慣”關，并注重學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；進入中高年級，要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。評價要無處不在，每次作業，每次作文，每次考試都要有寫字評價分，平時綜合考量還可以采取星級評價法，段位評價法等等。要防止用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生，要多鼓勵，多表揚，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起學習的興趣。（二）講究方法，科學訓練1.臨摹字帖。臨摹字帖是學習書法的必由之路，也是行之有效的好辦法。①挑選字帖，仔細研讀。先要挑選一本自己比較喜愛的、點畫比較工整的、結體比較勻稱的字帖來臨摹。然后就是仔細讀貼，對帖上的字，其點畫怎樣書寫，結構怎樣安排，章法怎樣布置，都要仔細琢磨并從中找出規律，這樣就容易寫得有興趣，也容易寫得像，寫得好。②先摹后臨、臨摹結合。所謂摹，就是把字帖放在比較透明的習字紙下，用鋼筆照著字帖上的字一點一畫地描紅。要求鋼筆的筆跡不要越出毛筆字外，都寫在字帖上字的點畫中間。這樣，久而久之，就容易學到字帖上字的結構。所謂臨，就是把字帖放在習字紙旁，照著帖上的字照葫蘆畫瓢。要求點畫寫得像，有輕重節奏和粗細的變化。臨書比摹書難，要先摹后臨，臨和摹是兩種相輔相成的學字手段，因此要臨摹結合，循序漸進。③背、核、用。背，就是不看帖，背著帖寫，做到不看帖也能把帖上的字寫出來，力求形神畢肖；核，就是將背寫的字與帖上的字進行核對，看是否有差錯，要善于發現不足并改正；用，就是實踐，把學到的東西，用到實際生活中去，在實踐中鞏固和提高所學的東西。④博采眾家之長。在已臨摹好了一種字帖后，還應博采眾長，再臨一些其他字帖。2.創新方式。傳統的教學方法，是進行持久的毛筆字訓練。通過對古代傳統書法藝術的學習，來帶動鋼筆字水平的提高，亦即用軟筆來帶動硬筆。而現在學生普遍是用硬筆寫字，為此，要把硬筆作為普及教學的對象，把毛筆作為特長教；硬筆作為必修課，毛筆作為選修課；硬筆為