葉圣陶先生二三事部編版七年級下冊情境導入學習目標1.通過略讀，整體感知文章主要內容。2.學習文章敘議結合、以小見大以及通過具體事例展現人物品質的寫作手法。3.體會作者對葉圣陶先生的追思仰慕之情，學習葉圣陶先生待人厚、律己嚴的高尚品德。張中行（1909—2006），河北香河河北屯（今屬天津）人，學者、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。是20世紀末“未名湖畔三雅士”之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。代表作有《流年碎影》《負暄瑣話》等。走近作者必備知識葉圣陶（1894—1988），著名作家、編輯家、教育家。主編中小學語文教科書，是新文學史上最有成就的“教育小說家”。代表作品有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》。相關人物必備知識必備知識創作背景

作者和葉圣陶都是著名的語文學家，都曾供職于人民教育出版社，從事中學語文教材的編輯工作。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年2月葉圣陶先生逝世，3個月后，作者寫下了這篇文章，表達對葉圣陶先生的懷念與贊美之情。必備知識修潤（

）生疏（

）商酌（

）譬如（

）拖沓（

）妥帖（

）

丁卯（

）打拱（

）顛沛流離（

）

誨人不倦（

）字音字形rùnzhuópìtàtiēmǎodiānpèihuìgǒngshū必備知識繁碎：繁密細碎。商酌：商量斟酌。累贅：（事物）多余、麻煩；（文字）不簡潔。拖沓：做事拖拉；不爽利。妥帖：妥當合適。譬如：比如。朦朧：指月光不明或不清楚、模糊。詞義理解必記字詞誨人不倦：教育人極有耐心，從不厭倦。不恥下問:不以向地位比自己低的、知識比自己少的人請教為可恥。顛沛流離：生活艱難，四處流浪。以身作則：用自己的行動做出榜樣。鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。初讀課文，理清文章內容----葉圣陶先生二三事略讀課文，大致了解文章主要內容。思考：文章寫了葉圣陶先生的哪些事例？體現了他怎樣的高尚品質？

1.劃分文章層次。2.勾畫出文中的評價性語句。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文，理清文章內容第二部分(2-8):第三部分(9):交代寫作的緣由，突出“我”對葉圣陶先生逝世的悲痛心情。列舉具體事例表現葉圣陶先生“待人厚”“律己嚴”的品德。總結全文，強調葉圣陶先生寫話主張的重要意義，號召人們向葉圣陶先生學習。第一部分(1):初讀課文，理清文章內容兩方面：待人厚、律己嚴。課文寫了關于葉圣陶先生的哪幾個方面的內容？初讀課文，理清文章內容待人厚：修改文章（第3段）

恭送客人（第4段）

真誠回信（第5段）律己嚴：寫文章主張“寫話”（第6段）

文風重視“簡潔”（第7段）

寫作力求完美（第8段）體現葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴”品質相應的事件有哪些？請結合文段概括。初讀課文，理清文章內容選讀課文，分析人物形象----葉圣陶先生二三事細讀課文2-8段，說一說你讀到了一個什么樣的葉圣陶先生。結合語句分析。選讀課文，分析人物形象有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。“描”字運用了動作描寫，體現葉圣陶先生的一絲不茍、嚴謹認真的工作作風。選讀課文，分析人物形象其時他剛到北方來，跟家鄉人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話。可是他寫文章堅決用普通話。這里運用對比，寫出葉圣陶先生和不同的人說不同的話，可以看出他在生活方面平易隨和，易于相處；但在工作方面堅決用普通話，表現了他工作認真嚴謹的態度。

選讀課文，分析人物形象他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”這里運用語言描寫，謙遜的語言表現了葉圣陶先生性情溫和、待人真誠、工作認真的特點。

選讀課文，分析人物形象我遵囑，不客氣，這樣做了。可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。細節描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而誠懇的態度，表現了先生待人厚的品質。選讀課文，分析人物形象有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。“一定還是”體現出葉圣陶先生堅持送客的真誠。“鞠躬……”一句運用細節描寫，通過送客的一系列動作表現出葉圣陶先生的待人寬厚。選讀課文，分析人物形象他晚年的時候已經不能起床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時，他還舉手打拱，不斷地說謝謝。在病床上“打拱”稱謝的細節描寫，再次表現了葉圣陶先生“待人厚”的品行。選讀課文，分析人物形象第二天就接到他的信。他說他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。“非常悔恨”“真不該”寫出了葉圣陶先生錯過與“我”見面的遺憾之情，“很悲傷”是為“我”的生活境況而傷感。這都是他寬厚待人的真實體現。選讀課文，分析人物形象他不止一次地說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”引用葉圣陶先生多次說過的話，表明葉圣陶先生在寫作方面追求“寫話”的觀點。選讀課文，分析人物形象他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。”用葉圣陶先生的原話表明葉圣陶先生重視在文風方面行文簡潔的觀點。選讀課文，分析人物形象零碎的，寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。“同樣”寫出了葉圣陶先生不僅重視文風問題，也重視寫作中的細小方面。“決不”突出了葉圣陶先生認真的程度。此句表現了葉圣陶先生認真嚴謹、毫不放松的工作作風。選讀課文，分析人物形象精讀課文，分析句段作用----葉圣陶先生二三事快速默讀課文，勾畫出文中的評價性語句，體會這些語句在文中的作用。精讀課文，分析句段作用我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”總結文章第2段，也總領全文，總寫葉圣陶先生的精神品質。精讀課文，分析句段作用凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。分別領起文章第3、4段，從工作和生活兩個方面寫葉圣陶先生“待人厚”的特點。精讀課文，分析句段作用以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。在文中起著承上啟下的作用，由寫葉圣陶先生的“待人厚”過渡到“律己嚴”。精讀課文，分析句段作用在文風方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。分別領起文章第7、8段，從文風和語文兩個方面來寫葉圣陶先生律己嚴的精神品質。精讀課文，分析句段作用小結這些評價性語句充分展現了葉圣陶先生的精神品質，在文章結構上起著總結或承上啟下的作用，在內容上起著提綱挈領的作用，是文章的關鍵性語句。精讀課文，分析句段作用跳讀課文，分析作品語言----葉圣陶先生二三事本文語言呈現出兩種不同風格，一方面，行文平易，用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂；另一方面，語句內涵深刻，并引用了一些古語，使文章充滿了文人氣息。請舉例說明。跳讀課文，分析作品語言我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候。“我編課本，他領導編課本”，隨意中透著親切；“我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候”，三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。精讀課文，分析句段作用記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。“雙層的悲哀”寫作者在辭舊迎新的鞭炮聲中聽到葉圣陶先生去世的消息，歡樂喜慶的場景襯托作者的悲傷，倍增其哀，也表達了作者對葉圣陶先生的深刻追思懷念之情。精讀課文，分析句段作用記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。“雙層的悲哀”寫作者在辭舊迎新的鞭炮聲中聽到葉圣陶先生去世的消息，歡樂喜慶的場景襯托作者的悲傷，倍增其哀，也表達了作者對葉圣陶先生的深刻追思懷念之情。精讀課文，分析句段作用這有時使我想到《論語》上的話，一處是：“躬行君子，則吾未之有得。”一處是：“學而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”…可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。引用《論語》中的話，增添了文人氣息，高度贊美了葉圣陶先生高尚的德行，也表達了作者對先生的景仰之情。精讀課文，分析句段作用例如：“一些可以算作末節的事：有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外，他鞠躬，口說謝謝”，從這樣的瑣事中，可見葉圣陶先生待人之寬厚。文