李白關山月拼音版、全詩翻譯與賞析李白關山月全文拼音版：míngyuèchūtiānshān，cāngmángyúnhǎijiān。明月出天山，蒼茫云海間。zhǎngfēngjǐwànlǐ，chuīdùyùménguān。長風幾萬里，吹度玉門關。hànxiàbáidēngdào，húkuīqīnghǎiwān。漢下白登道，胡窺青海灣。yóuláizhēngzhàndì，bújiànyǒurén

huán

。由來征戰地，不見有人還。shùkèwàngbiānsè，sīguīduōkǔyán。戍客望邊色，思歸多苦顏。gāolóudāngcǐyè，tànxīwèiyīngxián。高樓當此夜，嘆息未應閑。李白關山月全文翻譯：一輪明月從祁連山升起，穿行在蒼茫云海之間。浩蕩的長風吹越幾萬里，吹過將士駐守的玉門關。當年漢兵直指白登山道，吐蕃覬覦青海大片河山。這里就是歷代征戰之地，出征將士很少能夠生還。戍守兵士遠望邊城景象，思歸家鄉不禁滿面愁容。此時將士的妻子在高樓，哀嘆何時能見遠方親人。李白關山月賞析：這首詩描繪了邊塞的風光，戍卒的遭遇，更深一層轉入戍卒與思婦兩地相思的痛苦。開頭的描繪都是為后面作渲染和鋪墊，而側重寫望月引起的情思。開頭四句，可以說是一幅包含著關、山、月三種因素在內的遼闊的邊塞圖景。在一般文學作品里，常見“月出東海”或“月出東山”一類描寫，而天山在中國西部，似乎應該是月落的地方，何以說“明月出天山”呢？原來這是就征人角度說的。征人戍守在天山之西，回首東望，所看到的是明月從天山升起的景象。天山雖然不靠海，但橫亙在山上的云海則是有的。詩人把似乎是在人們印象中只有大海上空才更常見的云月蒼茫的景象，與雄渾磅礴的天山組合到一起，顯得新鮮而壯觀。這樣的境界，在一般才力薄弱的詩人面前，也許難乎為繼，但李白有的是筆力。接下去“長風幾萬里，吹度玉門關”，范圍比前兩句更為廣闊。宋代的楊齊賢，好像唯恐“幾萬里”出問題，說是：“天山至玉門關不為太遠，而曰幾萬里者，以月如出于天山耳，非以天山為度也。”用想象中的明月與玉門關的距離來解釋“幾萬里”，看起來似乎穩妥了，但李白是講“長風”之長，并未說到明月與地球的距離。其實，這兩句仍然是從征戍者角度而言的，士卒們身在西北邊疆，月光下佇立遙望故園時，但覺長風浩浩，似掠過幾萬里中原國土，橫度玉門關而來。如果聯系李白《子夜吳歌》中“秋風吹不盡，總是玉關情”來進行理解，詩的意蘊就更清楚了。這樣，連同上面的描寫，便以長風、明月、天山、玉門關為特征，構成一幅萬里邊塞圖。這里表面上似乎只是寫了自然景象，但只要設身處地體會這是征人東望所見，那種懷念鄉土的情緒就很容易感覺到了。“漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰地，不見有人還。”這是在前四句廣闊的邊塞自然圖景上，迭印出征戰的景象。漢高祖劉邦曾被匈奴在白登山圍困了七天。而青海灣一帶，則是唐軍與吐蕃連年征戰之地。這種歷代無休止的戰爭，使得從來出征的戰士，幾乎見不到有人生還故鄉。這四句在結構上起著承上啟下的作用，描寫的對象由邊塞過渡到戰爭，由戰爭過渡到征戍者。“戍客望邊邑，思歸多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應閑。”戰士們望著邊地的景象，思念家鄉，臉上多現出愁苦的顏色，他們推想自家高樓上的妻子，在此蒼茫月夜，嘆息之聲當是不會停止的。“望邊色”三個字在李白筆下似乎只是漫不經心地寫出，但卻把以上那幅萬里邊塞圖和征戰的景象，跟“戍客”緊緊連系起來了。所見的景象如此，所思亦自是廣闊而渺遠。戰士們想象中的高樓思婦的情思和他們的嘆息，在那樣一個廣闊背景的襯托下，也就顯得格外深沉了。詩人放眼于古來邊塞上的漫無休止的民族沖突，揭示了戰爭所造成的巨大犧牲和給無數征人及其家屬所帶來的痛苦，但對戰爭并沒有作單純的譴責或歌頌，詩人像是沉思著一代代人為它所支付的沉重代價。在這樣的矛盾面前，詩人，征人，乃至讀者，很容易激起一種渴望。這種渴望，詩中沒有直接說出，但類似“乃知兵者是兇器，圣人不得已而用之”（《戰城南》）的想法，是讀者在讀這篇作品時很容易產生的。離人思婦之情，在一般詩人筆下，往往寫得纖弱和過于愁苦，與之相應，境界也往往狹窄。但李白卻用“明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關”的萬里邊塞圖景來引發這種感情。這只有胸襟如李白這樣浩渺的人，才會如此下筆。這幾句并不是局促于一時一事，而是帶著一種更為廣遠、沉靜的思索。用廣闊的空間和時間做背景，并在這樣的思索中，把眼前的思鄉離別之情融合進去，從而展開更深遠的意境，這是其他一些詩人所難以企及的。《關山月》教學設計1教學目標知識與技能：通過聆聽、欣賞古琴曲《關山月》，使學生初步了解古琴的基本常識，并引導學生用心感受和體驗古琴曲深邃的意境。過程與方法：通過聽、看、體驗、探究等活動，體驗名曲的意境和古琴曲的風格特點。情感態度與價值觀：通過這節課的學習，培養學生熱愛民族音樂、弘揚民族音樂文化的思想情感，增進他們對祖國音樂藝術的熱愛。2學情分析六年級的學生經過系統教學已經具備一定的音樂基礎素養，但是這個階段的學生學習自主性不是很高，學習積極性也需要調動。欣賞這樣的底蘊深厚的作品需要多加引導和體驗，讓他們對傳統文化，特別是對傳統音樂產生學習的興趣！3重點難點通過《關山月》的欣賞，使學生感受到古琴的魅力，同時激發學生對中華瑰寶——古琴的熱愛，感受、體驗古琴曲的深邃意境。4教學過程4.1

第一學時教學活動活動1【導入】古風新韻《關山月》師：今天這堂課老師要帶大家來一場穿越之旅，去感受一下別樣的——古風新韻（出示課題）課前問候采用——作揖動作（右手內、左右外）老師稱呼——先生，學生稱呼——弟子“眾弟子，有禮，先生有禮……”【設計意圖】讓學生對古代的教學氛圍產生興趣，同時盡快進入教學意境。活動2【講授】古風新韻《關山月》教學過程故事引入：高山流水覓知音師：今天我為大家帶來了一個古時候的故事......伯牙與鐘子期之間的知音情。師：這節課，徐老師也想尋覓一下我的知音，我特地把當年伯牙學的那個琴帶到了現場，大家聽，這是什么樂器？演奏的是何旋律？【設計意圖】順勢引出古琴，為下面的介紹拋磚引玉。2、認識古琴1）認識古琴的形狀、演奏方法以及歷史影響。教師簡單介紹：古琴又名七弦琴，演奏時以左手按弦，右手彈奏，通過多種指法形成其特有的演奏風格。2）出示樂器圖形（實物），讓學生觀察了解古琴的形狀與構成。五音、七弦、與古箏的區別等【設計意圖】讓學生直觀了解古琴的外形、音色、演奏方法。所謂“百聞不如一見”3、初聽古琴曲《關山月》的音樂片段設問：師：現在請同學們閉目靜心聆聽一段古琴曲《關山月》，邊欣賞邊思考以下問題古琴的音色如何？該曲的速度情緒如何？【設計意圖】讓學生通過具體音樂感受古琴的音質和韻味。4、復聽樂曲《關山月》再次感受古琴的意境，讓學生邊聽邊隨音樂用手模擬古琴的演奏動作，如同身在其中。5、介紹琴歌1）介紹《關山月》的古琴詞——李白的詩句隨音樂默誦古詩《關山月》，體會古琴曲的意境。讓學生誦讀古詩《關山月》，談談這首詩所表現的情景和情感。師：古琴具有寧靜致遠、深沉委婉的音韻特質。那么這首《關山月》到底向我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？為何讓我們有種難以言表的哀怨呢？讓我們一起走進古琴詞，去細細品味一下其中的內涵。2）出示李白詩句（朗誦版）師：根據朗誦，你能讀懂詩詞的大致內容嗎？這描寫的是一番怎樣的場面？（引導前方的戰事、后方的思念）（師簡單介紹詩詞背景）3）師簡單介紹琴歌概念師：古時候，人們往往喜歡將詩詞與古琴音韻相結合，這就形成了一種獨特的藝術表現形——琴歌（出示琴歌概念）師補充一句：古時候很多詩詞都是可以吟唱的，因此像李白、杜甫這樣的詩詞大家，同樣也是古琴演奏家！4）出示古琴演唱版師：詩詞溢美、琴韻動人，讓我們跟隨千年之前古人們的吟唱，輕輕對口型模擬，來共同感受一下這首琴歌別樣的韻律美吧！【設計意圖】通過古詩、琴歌演唱進一步體會琴、詩合一所帶來的音韻美和內涵美6、介紹古琴譜師：如此美妙的旋律是如何保存到今天的呢？這不得不提到一個內容——琴譜，而古琴的琴譜就叫做——古琴譜（引出古琴譜概念）1）出示古琴譜概念師簡單講解2）出示《關山月》古琴譜師簡單講解古琴譜上的文字主要是規定了演奏的指法（出示指法示意圖）3）出示《關山月》現代簡譜師：隨著時代的變遷，古琴譜也不斷得到了改良，展現在我們面前的就是古琴譜演變而來的簡譜，接下來請大家跟琴哼唱前4小節旋律，結合歌詞體會旋律的行進方向有何特點？（引導旋律走向是根據詩詞大意安排的,十分貼切）師：詩詞融合于琴音之中，琴音又蘊藏于詩詞的內涵之上，如此神筆忍不住讓人感嘆“妙哉，妙哉！”7、拓展師：《關山月》這首古琴曲可謂是古琴曲中的典范，除此之外，我們中國還有很多優秀的古琴曲：1）出示中國十大古琴名曲師：當然，將詩詞與音樂結合的琴歌也有很多優秀的作品：2）出示中國優秀琴歌作品8、古琴的傳承1）師：今天，古琴不但可以用以獨奏，也可以和古箏合奏