關于初中語文如何做好預習和批注“善妖善老，善始善終。”——《莊子》“凡事豫（預）則立，不豫（預）則廢。”——《禮記·中庸》“沒有事先的計劃和準備，就不能獲得戰爭的勝利。”——毛澤東《論持久戰》“要養成學生閱讀書籍的習慣，就非叫他們預習不可。”——葉圣陶第2頁,共32頁，2024年2月25日，星期天什么是預習

日本學習方法研究會會長石川勤先生說:“所謂預習，也就是在上課以前，要明白自己想學什么，想知道什么，然后帶著問題去上課。這樣一來，課堂學習就會充滿活力，學習不再是別人的事，自己就會變成課堂的主人。”第3頁,共32頁，2024年2月25日，星期天1、學生在了解預習重要性的基礎上樹立較好的預習意識，提高對預習的興趣。2、培養學生良好的預習習慣，包括初讀自背、查字詞典、搜集資料、圈畫摘錄、說主要內容、提問質疑等習慣。3、學生在了解一般預習步驟地基礎上，進一步掌握正確、科學的預習方法和獨立閱讀方法，提高自學能力，提高學習效率。第4頁,共32頁，2024年2月25日，星期天預習“五讀法”-語文一讀：標出自然段，看標題，想內容，之后初讀課文二讀：標出生字新詞“。”，查字典來理解詞語解釋，可以直接寫在書上。三讀：結合課后練習進行思考并做批注，畫出段落中心句或文章論點等等.包括文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等。四讀：標出不明處“？”，畫出好詞句“～～”。五讀：繪聲繪色地將課文讀熟。（預習用鉛筆，講課用鋼筆，復習用彩筆)

第5頁,共32頁，2024年2月25日，星期天圈點批注“。。”

：標在課文生字或用得好的詞語下面。“？”:標在有疑問或暫時不理解之處。“！”:標在需要注意或有感想的地方。“△△”:（著重號）標在句子關鍵詞下面。“

”:（波浪線）劃在文章優美語句下面。“____”:劃在表示作者的觀點看法或總括句下面。“……”:標在要著重理解的字詞句下面。“====”:劃在文章關鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。“①②③”或“1、2、3、”或“㈠㈡㈢”標在每一自然段前。“一、二、三……”：標部分的序號。

“‖”

：標段內層次分界。“∥”

：劃在大層內的小層次之間。“{}”或“[]”：標重點段。“～～”:（波浪線下面兩條直線）畫在打算摘錄的內容下面。第6頁,共32頁，2024年2月25日，星期天◆今天我預習了一篇新的課文，題目是《》，第一眼看到這個課題我想到了_______________。◆課文生字新詞中，我自己會讀、會寫、能理解的字詞有：_____________________________________________________________◆我知道課文主要講了_____________________________________________________________讀課文后我的感受：_____________________________________________________________◆課前，我圍繞課文收集到了一些資料：_____________________________________________________________◆讀了這篇課文，我心中還有疑惑，弄不明白：_____________________________________________________________上課時我要和大家交流，或者向老師請教，把這些問題弄明白。示例1第7頁,共32頁，2024年2月25日，星期天怎樣運用圈點勾畫讀書法

高效閱讀文章

第8頁,共32頁，2024年2月25日，星期天

閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。葉圣陶圈點、批注的方法閱文章效果最佳。

第9頁,共32頁，2024年2月25日，星期天什么是圈點？閱讀時利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義的符號在文章的字、詞、句段上在書頁上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出疑難之處等等。

宋朝著名學者朱熹讀書時就十分喜歡在書上作各種記號。他認為這樣能“漸漸向里尋到那精英處”。

第10頁,共32頁，2024年2月25日，星期天圈點符號1.描寫的精彩或論述的好：波浪線2.表示作者的觀點看法：直線3.打算摘錄的內容：波浪線下面兩條直線4.表示要著重理解的字詞句：…………5.表示有疑問或暫時不理解之處的：？6.表示有疑惑需要認真思考的：？？7.表示應熟記和背誦的：★★8.表示需要疏通的生字詞：○○第11頁,共32頁，2024年2月25日，星期天什么是批注

是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時也是讀者的消化、吸收、轉化和運用的過程。

即批語注釋，是指對一些生詞難字加以注釋；在段落層次前寫大意；對文章的思想內容和表達手法加簡評等等。思想感情﹑前后照應﹑表現技巧﹑表達方式和修辭手法等。概括式批注，或感想式批注，或賞析式批注，或質疑式批注，或聯想式批注，或補充式批注

第12頁,共32頁，2024年2月25日，星期天不同文體文章的批注，要突出它們各自的特點

小說:突出對小說三要素（人物﹑情節和環境）等內容的批注議論文:突出對議論文三要素（論點﹑論據和論證方法）等內容的批注說明文:突出對事物的特征﹑說明順序﹑說明方法和說明語言等內容的批注寫景散文:宜多用概括式和賞析式，多從景物的特點﹑所抒發的感情（含感情變化的過程）和所運用的表現手法及修辭格等方面入手。

第13頁,共32頁，2024年2月25日，星期天

批注要循序漸進

讀一篇寫一至兩處，明天你讀另一篇文章就可能會寫幾處，今天你寫的是對詞語的理解，明天你可能會寫對文本的感悟，需要慢慢積累。從今天讀的文章開始吧！

量的積累必然會產生質的飛躍第14頁,共32頁，2024年2月25日，星期天初讀文章

圈點的重點應是需要注音、注釋的生字生詞、自然段的序號、文章的中心句或重點語句。此次圈點主要是讀通文章，粗知作者思路，初識文章的框架、即整體感知文章的大概內容，對以后的深入閱讀起確定方向的作用。閱讀時多采用速讀的方式。

第15頁,共32頁，2024年2月25日，星期天再讀文章批注的重點：解決初讀時圈點的問題。圈點的重點：

1、文章的重點、難點和疑點

2、重要的、精彩的、有欣賞價值的佳句以及感受最深的句子

3、結構段的序號，修辭、表達方式、說明方法、論據類型等。

此次圈點是培養學生自己發現問題、自己解決問題、不斷提高自學能力的有效途徑之一。第16頁,共32頁，2024年2月25日，星期天三讀文章

主要解決再讀過程中圈點的內容和作批注、寫感悟。有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精辟，給人以深刻的啟迪和警策。

第17頁,共32頁，2024年2月25日，星期天

讀過某一個章節，先要經過思考，找出重點難點，決定哪些地方應該圈點，哪些地方應該勾劃，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再動筆墨。如果在似懂非懂的情況下，就亂劃一氣，胡批一通，反而會影響對文章的深入理解。

切記！1圈點批注，要注意在理解文章的基礎上進行。第18頁,共32頁，2024年2月25日，星期天切記！2圈點使用的符號應該是固定的，不要隨意改換，符號的種類也不宜過多。這樣才能保證一打開圈點過的書就能看明白。

圈點批注使用的符號應該是固定的第19頁,共32頁，2024年2月25日，星期天切記！3還要注意圈點和勾劃的地方不可過多，通篇都加了五花八門的記號，反而看不出哪里是重點了。

圈點和勾劃的地方不可過多第20頁,共32頁，2024年2月25日，星期天批注的語言

“三言”：言之有物言之有據言簡意賅

切記！4批語要有分析，不管是褒是貶，都應該說出點根據來。隨便加上一些“好”、“絕妙”或“廢話”“胡說”之類的話是沒有用處的。批語不應過長，羅哩羅嗦地說不到點子上也不好。第21頁,共32頁，2024年2月25日，星期天《從百草園到三味書屋》

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。‖單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

第22頁,共32頁，2024年2月25日，星期天《從百草園到三味書屋》

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。‖單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

第23頁,共32頁，2024年2月25日，星期天《紫藤蘿瀑布》

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

第24頁,共32頁，2024年2月25日，星期天《紫藤蘿瀑布》

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“挑逗”一詞準確、形象，而且傳神。給靜態的事物，賦予了生命的活力，讓人感到這花是有生命的，是有情感的，是在和人進行著對話交流。紫藤蘿花那么富有情感，那么朝氣蓬勃，那么富有青春的活力和快樂。

開花的紫藤蘿在整體上給作者的美感——壯美第25頁,共32頁，2024年2月25日，星期天“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

刻畫了紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。

第26頁,共32頁，2024年2月25日，星期天“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

紫藤蘿局部給人的美感——優美

這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。

第27頁,共32頁，2024年2月25日，星期天

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時直壓在我心上的焦慮和痛楚，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

第28頁,共32頁，2024年2月25日，星期天

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我