第頁新課程改革學習心得新課程改革學習心得

自2002年參與“基礎教化課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學習和詳細實踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級老師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老師探討成果外，學校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學供應了一個溝通平臺，指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教化教學閱歷，提高自身的教化教學水平。在此談談自己的幾點感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。

一、新課程對老師的要求提高

新課程改革，給老師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也為老師供應了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己實力的機遇。每一位老師在這場改革中都須要重新相識定位自己的角色，重新改進自己的教學。為了適應課程改革的須要，老師們都付出了不少心血去探究、尋求主動有效的教學方法。我是學英語的，擔當?shù)乩斫虒W，在學問水平以及地理的教學閱歷方面有許多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理教化教學水平提高了許多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學了。

二、老師是活動的指導者，學生是活動的主體

因材施教是一項古老的教化教學原則，全面、深化地了解每一個學生，是實施因材施教，進行有效教學的基礎。老師須要通過多種多樣的課堂和課外活動，關切關注每一個學生，了解和敬重學生的個體差異，才能為學生供應有針對性的教化和指導。傳統(tǒng)的教學，課堂是老師預設好的課堂，老師怎樣教學生就怎樣學。學生依據(jù)老師的思路一步一步來駕馭學問，教學過程基本忽視了學生的存在，是學生適應老師的過程。而新課程標準下的課堂是老師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎么學而不是老師怎么教，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動勝利與否，關鍵取決于是否讓學生主動參加了學習的過程，獲得了勝利的體驗。

我在教學中，依據(jù)學生的實際狀況，充分激發(fā)和調(diào)動學生愛好，培育學生各種實力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的改變和正午太陽高度角的改變，假如老師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前打算了一個簡潔的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的改變和正午太陽高度角的改變：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。老師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓全部學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的改變;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的改變。如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生駕馭重點難點學問，在迎刃而解的'基礎上學生的主動性很高。

三、老師與學生的和諧關系

師生關系的和諧，首先在于老師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面對全體學生的。其次，也是更為重要的，是老師和學生之間的關系是同等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告知我們：任何一個健康人心里都有一些須要，當滿意了基本須要，一個更高的須要才得以出現(xiàn)。當學生滿意了師生間的同等、互尊、合作的須要，學生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當學生的情感須要得到滿意，在和諧的學習環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到敬重、承認，才會輕松地、開心地投入學習，避開了無謂的爭端、苦惱以及恐驚。

四、團結(jié)協(xié)作，培育學生與人相處的實力

“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教化提出了新的命題：必需把我們的學生培育成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的溝通。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都相識到對方的重要性，體會到集體才智的力氣，從而無形中培育了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。

五、在觀賞中引導學生學習彼此的特長

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關注每一位學生。關注的實質(zhì)是敬重、關切和牽掛;其次，關注學生的心情生活和情感體驗。我們細心設計教學內(nèi)容、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的心情生活和主動的情感體驗，幫助學生樹立學習的自信念;第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要主動關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、憐憫心、責任感。在新課程“觀賞?評述”學習領域，觀賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，觀賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學生來說，仿照同學更勝于仿照老師。這是因為他們的水平接近，更易于仿照。我們在課堂中奇妙地支配一些觀賞，讓他們一起探討、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發(fā)展。這種觀賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生剛好地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培育學生創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注意了學問的生成過程，又注意了學生的情感體驗和實力的培育。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

以后的路還長，我的教學閱歷還是很不夠的，為全面提升學生的水平，我會接著探究、接著努力。聞名老師李