《一般高中語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》實(shí)施方案桃源縣第九中學(xué)語(yǔ)文課題組一、問題提出(1)問題提出伴隨教育部?jī)蓚€(gè)高考改革配套方案正式頒布，新高考改革正式開啟，作為改革關(guān)鍵之一語(yǔ)文學(xué)科高考改革將準(zhǔn)期而至。不難看出，語(yǔ)文在高考中區(qū)分度會(huì)更大。語(yǔ)文新高考將考察五大能力：語(yǔ)言應(yīng)用能力，鑒賞評(píng)價(jià)能力，文章寫作能力，創(chuàng)新思維能力，探究能力。新高考視域下語(yǔ)文教學(xué)，要求變革學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語(yǔ)文關(guān)鍵素養(yǎng)。新課程改革以來(lái)，盡管課堂教學(xué)中獨(dú)白和灌輸逐步被自主、合作、探究等新型學(xué)習(xí)方法所替換，不過因?yàn)槔蠋煂?duì)新型學(xué)習(xí)方法內(nèi)涵、原理、實(shí)施策略等方面了解不到位，使得自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法在實(shí)施過程中出現(xiàn)了很多問題。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)要處理關(guān)鍵問題，往往只停留在識(shí)記和了解層面上。這種基于簡(jiǎn)單記憶和反復(fù)訓(xùn)練淺層學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生了解知識(shí)、建構(gòu)意義、處理問題等能力發(fā)展有很大局限，深度學(xué)習(xí)研究顯得異常關(guān)鍵。我們順應(yīng)課程改革需要，適應(yīng)高考改革要求，契合語(yǔ)文課堂教學(xué)改革需求，適時(shí)提出這一課題，利用深度學(xué)習(xí)原理分析高中語(yǔ)文淺層學(xué)習(xí)存在問題及原因，進(jìn)而探討促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)有效策略。二、課題界定①一般高中語(yǔ)文一般高中，關(guān)鍵指農(nóng)村非省關(guān)鍵全日制高中，所利用教材為人民教育出版社新課標(biāo)教材。一般高中語(yǔ)文既具工具性，又有些人文性，是其它學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是對(duì)生活認(rèn)識(shí)，又是思維能力培養(yǎng)。教育部?jī)蓚€(gè)高考改革配套方案頒布為標(biāo)志新模式下高考語(yǔ)文試題，將著重考查學(xué)生了解分析、信息篩選、歸納概括、綜合評(píng)價(jià)，和語(yǔ)言表示和文章寫作能力，全方面表現(xiàn)課改理念，推進(jìn)素質(zhì)教育。②深度學(xué)習(xí)是一個(gè)以促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新精神發(fā)展為目標(biāo)學(xué)習(xí)。根據(jù)布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類所對(duì)應(yīng)“記憶、了解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)及發(fā)明”這六個(gè)層次，淺層學(xué)習(xí)認(rèn)知水平只停留在“知道、了解”這兩個(gè)層次，關(guān)鍵是知識(shí)簡(jiǎn)單描述、記憶或復(fù)制；而深度學(xué)習(xí)認(rèn)知水平則對(duì)應(yīng)“應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、發(fā)明”這四個(gè)較高級(jí)認(rèn)知層次，重視知識(shí)應(yīng)用和問題處理。本研究認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是一個(gè)基于了解學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以高階思維發(fā)展和實(shí)際問題處理為目標(biāo)，以整合知識(shí)為內(nèi)容，主動(dòng)主動(dòng)地、批判性地學(xué)習(xí)新知識(shí)和思想，并將它們?nèi)谌朐姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，且能將已經(jīng)有知識(shí)遷移到新情境中一個(gè)學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)重視知識(shí)學(xué)習(xí)批判了解；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合；著意學(xué)習(xí)過程建構(gòu)反思；重視學(xué)習(xí)遷移利用和問題處理。三、研究現(xiàn)實(shí)狀況相關(guān)深度學(xué)習(xí)思想早已存在于我們傳統(tǒng)教學(xué)思想中，國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)中也有深度學(xué)習(xí)思想，如重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。但中國(guó)對(duì)深度學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究起步較晚，近幾年才有相關(guān)研究。怎樣玲、黎加厚《促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)》；王鈺《杜威教育思和深度學(xué)習(xí)》等。這些研究開始注意到深度學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)主動(dòng)意義，深度學(xué)習(xí)相關(guān)文件數(shù)量逐年增多，相關(guān)深度學(xué)習(xí)促進(jìn)策略及學(xué)科教學(xué)應(yīng)用方面研究較多，為適應(yīng)新時(shí)期要求，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法成為高中課程追求基礎(chǔ)理念。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維和轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)淺層學(xué)習(xí)方法是新一輪課程改革關(guān)鍵目標(biāo)和關(guān)鍵任務(wù)。在這一理念背景下，中國(guó)開展了促進(jìn)深度學(xué)習(xí)各項(xiàng)研究。其中，對(duì)策略方法研究是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)最有效路徑，比如基于問題學(xué)習(xí)和基于任務(wù)學(xué)習(xí)全部是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)有效路徑。其次是應(yīng)用，在學(xué)科教學(xué)中總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)覺促進(jìn)深度學(xué)習(xí)教學(xué)方法。不難看出，學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)著深度學(xué)習(xí)相關(guān)研究方向。相對(duì)來(lái)說，普高對(duì)深度學(xué)習(xí)應(yīng)用研究、基礎(chǔ)研究不夠充足。在信息時(shí)代，新技術(shù)支撐可促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生，試圖形成一個(gè)全新學(xué)習(xí)理論和理念被教育者吸納。研究關(guān)鍵集中在對(duì)深度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、特征概括等理論描述性層面。結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究相對(duì)較少，至于高中語(yǔ)文導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究更是寥寥無(wú)幾。深度學(xué)習(xí)深入推廣需要借鑒有效教學(xué)實(shí)踐研究，于是，我們提出了這一課題。四、研究意義①有利于轉(zhuǎn)換老師視角，從“深度學(xué)習(xí)”角度反思自己教學(xué)，重構(gòu)課堂實(shí)踐，探索有效教學(xué)策略和方法，提升課堂教學(xué)效率。②有利于全方面落實(shí)課改精神，提升學(xué)生語(yǔ)文關(guān)鍵素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面而又富有個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)語(yǔ)文新高考需要，提升應(yīng)對(duì)新高考能力。③有利于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，產(chǎn)生高層次思維、深層次體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新思維和面向問題處理能力，樹立終生學(xué)習(xí)理念。五、理論依據(jù)①建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)含有六條關(guān)鍵特征：主動(dòng)、建構(gòu)性、累積性、目標(biāo)指導(dǎo)、診療性和反思性，含有全部這六條特征學(xué)習(xí)才是經(jīng)典建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者建構(gòu)首先是對(duì)新信息意義建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)改造和重組。②情境認(rèn)知理論。情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)含有情境性、生成性、分布性等特征，學(xué)習(xí)者只有經(jīng)過參與真實(shí)情境中活動(dòng)，才能更有效地取得悉識(shí)，并用這些取得知識(shí)來(lái)處理實(shí)際問題。③分布式認(rèn)知理論。分布式認(rèn)知理論認(rèn)為認(rèn)知分布于個(gè)體內(nèi)、個(gè)體間，媒介、環(huán)境、文化、社會(huì)和時(shí)間等之中，所以，分布式認(rèn)知不僅能提供更多認(rèn)知工具來(lái)分擔(dān)學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷，從而為發(fā)展學(xué)習(xí)者高階能力提供更多時(shí)間和精力，還能創(chuàng)設(shè)豐富認(rèn)知情境來(lái)發(fā)展學(xué)習(xí)者認(rèn)知活動(dòng)，提升其認(rèn)知了解水平。④元認(rèn)知理論。元認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者能有效控制自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而深化和拓展了反思內(nèi)涵。深度學(xué)習(xí)和元認(rèn)知之間存在著相互促進(jìn)關(guān)系。六、研究目標(biāo)本課題研究目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)高階思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文關(guān)鍵素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)理念。具體目標(biāo)：（1）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力、反思思維能力。（2）在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生整合信息能力和創(chuàng)新思維能力；（3）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)面向問題處理意識(shí)和樹立自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)理念。七、研究?jī)?nèi)容以培養(yǎng)語(yǔ)文關(guān)鍵素養(yǎng)為目標(biāo)，特確立以下研究子課題：①探索高中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)批判了解基礎(chǔ)方法。②尋求高中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合能力。③探究高中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程建構(gòu)反思思維能力。④研討高中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移利用和問題處理，總結(jié)應(yīng)對(duì)語(yǔ)文新高考有效方法。八、研究假設(shè)在教學(xué)過程中，充足發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生高階思維。采取理論和實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、閱讀和寫作相結(jié)合和先學(xué)后教、情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)向等策略，發(fā)掘和利用課內(nèi)外資源，以課堂教學(xué)實(shí)踐和豐富多彩語(yǔ)文課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。組織各級(jí)語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文能力、分析處理問題能力和反思創(chuàng)新能力等多方面能力。九、創(chuàng)新之處①本課題對(duì)一般高中語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行探究，有利于豐富普高語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知理論。②研討高中學(xué)生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)策略，對(duì)一般高中語(yǔ)文教學(xué)及其它學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)有一定借鑒意義。③本研究提出了新高考視域下一般高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略，有利于提升學(xué)生在高考中語(yǔ)文應(yīng)考能力，為應(yīng)對(duì)高考語(yǔ)文改革提供真實(shí)樣本。十、研究思緒①本選題研究遵照實(shí)踐中教學(xué)演進(jìn)過程，和高考改革精神相扣，和學(xué)校課程改革實(shí)踐邏輯相吻合，將促進(jìn)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究緊緊附著在師生教學(xué)生活之上，根植于學(xué)生生活和課堂生活之中。圍繞“深度學(xué)習(xí)”這個(gè)關(guān)鍵概念，考察老師教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生課堂生活，進(jìn)行問題分析和原因診療。②認(rèn)真開展課堂教學(xué)案例研究。校內(nèi)評(píng)課找出問題，觀摩名師課堂體會(huì)優(yōu)異理念，同伴互助尋求處理措施。③重視深度學(xué)習(xí)策略尋求，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必需條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。④開展有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)：競(jìng)賽類：如快速作文、語(yǔ)文知識(shí)、演講等。交流類：如讀書匯報(bào)、學(xué)習(xí)方法、寫作經(jīng)驗(yàn)等。講座類：如語(yǔ)言知識(shí)、文體知識(shí)、名著名片欣賞等。十一、研究方法①文件研究法。這一方法貫穿課題研究一直，一是了解課題領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)狀況，理清課題研究思緒，尋求理論支撐，找準(zhǔn)課題研究切入口；二是借鑒她人研究經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課題組組員培訓(xùn)和引導(dǎo)；三是分析總結(jié)語(yǔ)文特色研究結(jié)果，探求課題研究方法等。②調(diào)查研究法。在借鑒已經(jīng)有相關(guān)問卷基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際編制《學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為情況》調(diào)查問卷，經(jīng)過調(diào)查問卷將問題整理歸類，用于課題研究。對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，全方面了解哪些教學(xué)策略能夠幫助和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深刻而卓有成效學(xué)習(xí)。③案例分析法。關(guān)鍵從本論題出發(fā)，進(jìn)行面廣量大課堂觀摩，針對(duì)課例或教學(xué)片斷進(jìn)行個(gè)案研究，分析學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題或彰顯優(yōu)勢(shì)，提煉出共性結(jié)論來(lái)。④行動(dòng)研究法。整過研究過程采取行動(dòng)研究法。遵照行動(dòng)研究法基礎(chǔ)程序：“計(jì)劃——行動(dòng)——反饋——調(diào)整——再行動(dòng)”，緊密結(jié)合老師課堂教學(xué)工作，綜合利用多個(gè)有效研究方法，定時(shí)開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)并在教學(xué)中給予實(shí)證。十二、技術(shù)路線利用學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)校老師工作群組織課題組組員學(xué)習(xí)交流，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，扎實(shí)理論功底；定時(shí)組織互動(dòng)，專題研討，問題診療，建立語(yǔ)文課題研究資料庫(kù)，立即搜集整理相關(guān)資料，貯存建設(shè)資源庫(kù)。十三、實(shí)施步驟第一階段：課題申報(bào)準(zhǔn)備階段（12月—3月）①召開課題論證會(huì)，經(jīng)過調(diào)查、分析、討論確定研究子課題。②確定子課題研究目標(biāo)和意義和具體內(nèi)容等。③組織研究人員，成立課題組。④制訂課題研究方案，申報(bào)試驗(yàn)學(xué)校和試驗(yàn)老師，上報(bào)總課題組審核。⑤開展課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查研究：分析目前我校語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中老師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在具體問題，明確轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略第二階段：課題實(shí)施研究階段（4月—8月）①制訂課題方案，明確組員分工和職責(zé)。②進(jìn)行課題開題工作。③建立學(xué)習(xí)交流信息制度，組織學(xué)習(xí)理論，搜集相關(guān)文件資料。④邀請(qǐng)相關(guān)教授、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行論證，深入修正、補(bǔ)充、完善。⑤圍繞課題研究，有計(jì)劃地開展校本培訓(xùn)，制訂深度學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。同時(shí)挖掘校內(nèi)老師培訓(xùn)資源，全員、全程開展“專題講座”、“老師論壇”、“案例分析”、“課例研討”等系列活動(dòng)，不停提升老師科研意識(shí)和科研水平。⑥10月—7月：全方面開展研究工作；尋求語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)有效路徑。探討語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)路徑、策略、標(biāo)準(zhǔn)等，組織研討課，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、個(gè)案分析等。⑦8月—11月：課題中期匯報(bào)：撰寫中期匯報(bào)，組織教授診療、指導(dǎo)；⑧12月—8月：依據(jù)中期評(píng)定反饋意見，立即修改實(shí)施方案，調(diào)整和改善下階段研究工作，繼續(xù)開展研究。并經(jīng)過課堂教學(xué)觀摩或發(fā)表論文等形式展示結(jié)果。第三階段：課題總結(jié)階段（9月—12月）①匯總和整理研究資料，提煉研究結(jié)果，形成相關(guān)論文，撰寫結(jié)題匯報(bào)，申報(bào)結(jié)果判定。②整理本課題研究結(jié)題匯報(bào)和相關(guān)各類論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。并將優(yōu)異論文、試驗(yàn)總結(jié)等在學(xué)術(shù)期刊或報(bào)刊上發(fā)表。③課題結(jié)題匯報(bào)會(huì)、相關(guān)結(jié)果判定和推廣。十四、可行性分析1.已取得相關(guān)研究結(jié)果和關(guān)鍵參考文件。課題組組員近五年來(lái)相關(guān)研究工作和結(jié)果:①課題主持人謝一彰經(jīng)過研究撰寫《農(nóng)村語(yǔ)文校本課程開發(fā)》、《校園文學(xué)創(chuàng)作之我見》在《常德教育》1期和3期公開發(fā)表。經(jīng)過調(diào)研總結(jié)《課程資源開發(fā)和利用》、《新課程改革思索》在湖南省教育廳期刊《老師》綜合版5期和2期公開發(fā)表。②課題組組員余桂彬撰寫論文《以培養(yǎng)學(xué)力為目口號(hào)文教學(xué)法》、《領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，定位老師角色》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。③課題組組員楊昕媛撰寫論文《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。課題組組員謝明華撰寫論文《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)虛弱癥診療》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。2.關(guān)鍵參與者學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年紀(jì)等）。我們把一批思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、在教育教學(xué)上勇于實(shí)踐、在觀念上勇于改革優(yōu)異老師作為課題組組員。本課題責(zé)任人是現(xiàn)任學(xué)校教科室主任，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)老師，常德市十百千人才工程第二層次人選，桃源縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，負(fù)擔(dān)過多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省、市、縣課題研究，有豐富課題研究經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)組織能力。課題組其它關(guān)鍵組員均參與或主持過縣級(jí)以上課題研究工作，含有一定教育課題研究基礎(chǔ)和能力，老中青結(jié)合；有教育理論研究工作者，有教育實(shí)踐工作者，能夠形成素質(zhì)互補(bǔ)研究創(chuàng)新團(tuán)體；課題組組員有著較為合理優(yōu)化年紀(jì)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)。3、完成課題保障條件（如所在單位經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件和單位原有研究基礎(chǔ)）。⑴組織保障：精選課題組組員，建立科學(xué)合理管理網(wǎng)絡(luò)。由學(xué)校行政及部分骨干老師一起組成領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)該課題確實(shí)立及研究監(jiān)控和調(diào)整。聘用市縣教授成為課題研究顧問，關(guān)鍵負(fù)責(zé)課題跟蹤指導(dǎo)，掌握試驗(yàn)研究方向，定時(shí)來(lái)我校開設(shè)講座，聽課調(diào)研，診療課堂；定時(shí)召開多種研討會(huì)、交流會(huì)及總結(jié)會(huì)等。為了加強(qiáng)管理，我們還建立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組——課題組組長(zhǎng)——子課題組長(zhǎng)——課題組組員四級(jí)管理體系。⑵研究資料：充足利用和省、市圖書館有良好協(xié)作關(guān)系資源；學(xué)校定時(shí)給經(jīng)費(fèi)購(gòu)置相關(guān)資料，定時(shí)充實(shí)教育資源庫(kù)，設(shè)置“教科研”專柜。⑶研究時(shí)間和配套經(jīng)費(fèi)：研究過程貫穿語(yǔ)文教學(xué)過程，融于校本教研之中，時(shí)間能得到充足確保。學(xué)校將按一定百分比配套資助本課題研究。學(xué)校定時(shí)統(tǒng)籌安排教授來(lái)校開設(shè)講座、培訓(xùn)老師、聽課調(diào)研、評(píng)課交流。學(xué)校每十二個(gè)月投入專款用于教育科研，保障課題研究順利實(shí)施。學(xué)校財(cái)務(wù)單列課題研究經(jīng)費(fèi)40000元，其中培訓(xùn)老師10000元，課題課時(shí)補(bǔ)助5000元，教授質(zhì)詢8000元，實(shí)施設(shè)備10000元，資料購(gòu)置、打印等5000元，其它開支元。⑷加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范研究行為。（1）理論學(xué)習(xí)制度；（2）觀摩和研討制度；（3）對(duì)話和交流制度；（4）課題管理和考評(píng)制度；（5）月定時(shí)討論工作制度、學(xué)期小結(jié)制度、階段總結(jié)表彰制度。參考文件：⑴王玨.杜威教育思想和深度學(xué)習(xí).教育技術(shù)導(dǎo)刊，09期。⑵何玲，黎加厚.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).現(xiàn)代教學(xué)，05期。⑶葉曉蕓，秦鑒